觀察與點評：工作室是培養(yǎng)名校（園）長群落的重要方式

龔孝華

廣東基礎教育需要名校（園）長，更需要名校（園）長群落。搭建校（園）長工作室，是培養(yǎng)名校（園）長群落的重要方式。廣東省中小學校（園）長工作室以立德樹人為根本任務，以研究重大實踐問題、推動學校實踐創(chuàng)新、引領學員共同發(fā)展為重點，著力培養(yǎng)教育家型校長，實現(xiàn)教育家辦學。

《廣東教育》組織策劃的“建構與影響：廣東省中小學校（園）長工作室主持人訪談篇”專題，從對6個校（園）長工作室主持人進行訪談的角度切入，深刻凸顯了校（園）長工作室立足重大實踐問題研究、推動學校實踐創(chuàng)新、引領學員共同發(fā)展的重要旨向。

只有研究和解決中國基礎教育的重大實踐問題，才能真正成為教育家型校長，實現(xiàn)教育家辦學。何為重大實踐問題？我們認為就是立足實際，與教育本真、立德樹人密切相關的學校育人及發(fā)展問題。校（園）長工作室在研究重大實踐問題過程中，應立足校（園）長自身追求，反映區(qū)域教育發(fā)展訴求和國家對教育發(fā)展的要求。從6位工作室主持人的訪談中可以看出，他們都能夠立足重大實踐問題，建構起獨具特色的教育理念，彰顯了個性化的辦學特色。例如，中山市石岐中心小學校長劉道康提出“人是什么？教育是什么？教育為了什么？”這一“教育三問”的獨特視角并給予個性化回答，基本明晰了一位校長的辦學追求：不管在智趣教育的創(chuàng)新實踐還是在適合教育的創(chuàng)新傳承中，都展現(xiàn)了基于人本內核的文化立校引領。珠海市文園中學校長徐偉積極與學員校長們一起反思各自的實踐經(jīng)歷，從中深入思考教育基本價值：培養(yǎng)什么樣的學生？培養(yǎng)學生什么？什么是教育的本質？什么是良好的教育？怎樣才能辦一所好學校？……在共讀共思、同頻共振中形成了“教育要指向人的幸?！边@一核心教育共識。

推動學校實踐創(chuàng)新，即是用研究的態(tài)度和思維推動學校創(chuàng)新發(fā)展。事實上，每一所學校都是可以辦好的，但辦好每一所學校，都不是輕輕松松就能實現(xiàn)的。學校不同階段會有不同的困難和瓶頸，只有找準問題，做到對癥下藥，攻堅克難，才能推動學校創(chuàng)新發(fā)展。在這6位工作室支持人中，我們發(fā)現(xiàn)他們都善于運用課題研究、學校診斷的方式從高位推動學校實踐創(chuàng)新。例如，廣東省育才幼兒院一院院長陳蕾推動工作室成員共同確立“《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》引領下幼兒園教師團隊成長的研究”大課題，以此為核心結合各自實際提出小課題，有效解決了各自幼兒園發(fā)展中遇到的困難和問題，為幼兒園發(fā)展提供了新思路，指引了新方向，真正達到了園長工作室“以提升園長領導力，促進幼兒園優(yōu)質發(fā)展，推進優(yōu)質均衡教育”的創(chuàng)建目標。汕頭市龍湖區(qū)金珠小學校長紀勝輝突出校長工作室的“研究性”，以廣東省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題“涵養(yǎng)教育視野下微型課程實踐范式研究”為抓手，強化教育科研，擴大研究成果，發(fā)揮引領作用。

引領學員共同發(fā)展，做到“大家好，才是真的好”，是校（園）長工作室主持人的重要任務。作為一個名校長，辦好自己的學校固然是職責所系，但是，發(fā)揮好自己的引領作用，帶動更多的校長共同成長，推動更多學校走上優(yōu)質發(fā)展的道路，才能真正彰顯校（園）長工作室主持人的社會使命和責任擔當。在這6個校（園）長工作室入室學員的一些心得中，我們可以看到這些名校長的辦學情懷和社會責任，也可以發(fā)現(xiàn)工作室主持人通過問題導向的具體指導，實現(xiàn)了與學員之間的良好互動以及共同成長。例如，嶺南師范學院附屬中學校長林文良以工作室為平臺，努力構建粵西校長專業(yè)發(fā)展共同體，有效推動了粵西教育的改革與發(fā)展。深圳市龍城高級中學校長馬銳雄作為課程改革的積極推動者，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一重大問題，立足校本課程創(chuàng)新，通過對學員學校進行教育教學管理的診斷、示范與指導，為學校發(fā)展提供了新思路。