微課與翻轉(zhuǎn)課堂融合教學(xué)

陳謹(jǐn)

摘 要： 在當(dāng)今人們提倡教育資源共享與整合的“微時代”中，作者將教育領(lǐng)域“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”兩種教學(xué)新模式有機(jī)整合，結(jié)合嶺南版美術(shù)七年級下冊《神奇可愛的動畫》一課展開教學(xué)，探索在美術(shù)學(xué)科實際教學(xué)中微課與翻轉(zhuǎn)課堂融合教學(xué)的意義。

關(guān)鍵詞： 微時代 微課 翻轉(zhuǎn)課堂 視覺美術(shù)

1.“微時代”下誕生的微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

當(dāng)今備受人們關(guān)注的“微時代”是一個以短小精練、快速有效為文化傳播特征的時代，也是一個提倡教育資源共享與整合的創(chuàng)新時代。隨著信息與通信技術(shù)的快速發(fā)展，“微時代”下的各種微理念、微平臺、微市場乃至教育信息化的“微”教學(xué)模式，引領(lǐng)著時代互聯(lián)網(wǎng)潮流等各領(lǐng)域開創(chuàng)無線應(yīng)用新模式①。

隨著“微”教學(xué)模式的逐漸興起，受國內(nèi)外教育研究者關(guān)注、研究與實踐，最終誕生以視頻為核心的新型教學(xué)模式，即“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。所謂教學(xué)模式，是指在一定的教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的、較為穩(wěn)定的教學(xué)活動框架和活動程序②。筆者將“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”兩種教學(xué)模式，結(jié)合美術(shù)課《神奇可愛的動畫》一課展開教學(xué)設(shè)計。

1.1微課教學(xué)設(shè)計。

“微課”是提倡見微知著、小課堂大教學(xué)，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動全過程③。在《神奇可愛的動畫》一課的主題教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)教育部2012年審定義務(wù)教科書嶺南美術(shù)出版社七年級上冊第四單元的新課程標(biāo)準(zhǔn)，筆者展開了本節(jié)微課的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容安排。整個教學(xué)設(shè)計構(gòu)思如圖一所示：

1.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計。

“微時代”下“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，與以往的課堂教學(xué)模式是截然相反的。這種教學(xué)模式提倡學(xué)生課前自主完成知識學(xué)習(xí)，而課堂變成老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達(dá)到更好的教育效果④。筆者將《神奇可愛的動畫》中的教學(xué)設(shè)計安排如下：學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)的知識點（通過登錄校園網(wǎng)站下載課程知識點），其中知識點如圖二所示：

結(jié)合美術(shù)課例展開“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計時，筆者發(fā)現(xiàn)兩者各有教學(xué)特點。

2.“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)特點

在“微課”教學(xué)中，教學(xué)視頻作為“微課”教學(xué)的核心展開教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)時間短?！拔⒄n”教學(xué)時間一般在2—5分鐘，也可以根據(jù)學(xué)生掌握的知識點難易程度與學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置微課時間。

教學(xué)內(nèi)容精。“微課”教學(xué)內(nèi)容短小精悍，突出要點。其教學(xué)目的在于在解決美術(shù)課堂上的重點、難點問題的同時，正確反映教學(xué)主題與教學(xué)重點環(huán)節(jié)。譬如在《神奇可愛的動畫》中重點（動畫的形成原理，微課視頻3分鐘）和難點（動畫的制作方法，微課視頻4分半鐘）的“微課”教學(xué)內(nèi)容安排。

微課程制作簡單易學(xué)。微課程可以用隨身的手機(jī)錄制，制作簡單方便，且視頻容量小，視頻支持多媒體格式。

在教學(xué)實踐中，既能靈活點擊觀摩課例，還能被方便靈活地上傳到校園網(wǎng)絡(luò)平臺、微博、班級博客等，方便學(xué)生課下學(xué)習(xí)觀看，重復(fù)播放，促進(jìn)知識的掌握。

總而言之，微課，在形式上“微”，在內(nèi)容上“精”，整體效果“妙”。

在當(dāng)今“微時代”下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)如此備受關(guān)注，是因為“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”有如下幾個鮮明特點：

其一重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程。這是“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中”最為關(guān)鍵的一點。“翻轉(zhuǎn)課堂”對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與教師的教學(xué)過程進(jìn)行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅可以提供視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動完成的，教師提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程⑤。筆者在本節(jié)視覺美術(shù)課中，將《神奇可愛的動畫》中的四個微視頻知識點課前拋給學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上下載學(xué)習(xí)和研究，而課堂上則是嘗試重點引導(dǎo)小組討論動畫的概念學(xué)習(xí)探究、小組主題性動畫設(shè)計與制作，這過程學(xué)生的學(xué)和運用展現(xiàn)得淋漓盡致。

其二教學(xué)視頻簡短精悍。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強(qiáng)的針對性，視頻長度適中，查找起來比較方便；筆者在本節(jié)視覺美術(shù)課的教學(xué)設(shè)計中，將動畫的形成原理和動畫的制作過程的知識點進(jìn)行簡短精悍微視頻制作，短短的4分半鐘，突出知識點，使用的視覺美術(shù)圖例直觀，附上簡短文字，通過每幀中人物的動作和疊加時間之間的正比關(guān)系，論證說明動畫形成原理。

其三教學(xué)信息清晰明確。視頻畫面非常清晰明確出現(xiàn)視覺美術(shù)圖例或者動畫、簡短文字、背景配樂、畫外音等教學(xué)信息，其他無關(guān)元素一律去除。

3.美術(shù)課堂中，微課與翻轉(zhuǎn)課堂融合教學(xué)的展開

微課和翻轉(zhuǎn)課堂都是圍繞課堂展開教學(xué)的。他們兩者的特點突出，居多為共同點。筆者以《神奇可愛的動畫》一課探索為例子，嘗試在視覺美術(shù)課程中將微時代下的“微課”新教學(xué)方法與新的教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行融合教學(xué)。

筆者融合以上兩種教學(xué)模式，對本節(jié)美術(shù)課展開教學(xué)設(shè)計。根據(jù)初一年齡段學(xué)生的興趣熱點，搭起教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，分“動畫知識要點教學(xué)”和“動畫制作實踐教學(xué)”兩部分。前者為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，后者為課堂中教師輔導(dǎo)，學(xué)生團(tuán)隊合作展開。前者中“動畫知識要點教學(xué)”包括：視頻導(dǎo)入（手翻書邁克爾杰克遜）、欣賞3D動畫海報、動畫的概念、動畫常見的種類、動畫形成的原理、動畫制作的方法等。后者中“動畫制作實踐教學(xué)”，則以小組合作形式進(jìn)行課堂動畫制作，其中包括：動畫角色定位輔導(dǎo)、動畫角色動作連貫性輔導(dǎo)、動畫合并輔導(dǎo)等。這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)重點突出了學(xué)生“知識內(nèi)化”輔導(dǎo)教學(xué)，相比以往的教學(xué)模式，學(xué)生主體性明顯可見。

微課視頻：手翻書邁克爾杰克遜

微課視頻：動畫的形成原理

在本節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的動畫知識要點，是融合“微課”教學(xué)形式展開系統(tǒng)的微課程制作。而微課在本節(jié)課中，是代替教師的角色引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成知識傳遞的過程。

3.1融合教學(xué)的“微課”，是一個完整的資源包。

兩者融合下的課堂教學(xué)，微課教學(xué)形式是一個完整的資源包，不僅僅是一個微課視頻。它是一個圍繞整節(jié)動畫課來展開的教學(xué)資源包，其中包括動畫教學(xué)設(shè)計、動畫素材、動畫知識要點微視頻、動畫微ppt課件、課前思考、網(wǎng)絡(luò)連接、學(xué)生反饋等⑥。在目前的教育背景下，部分學(xué)生習(xí)慣和依賴以往的教學(xué)課堂教學(xué)模式。而當(dāng)學(xué)生在沒有教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)資源包的完整性和易懂性顯得非常重要。

3.2知識系統(tǒng)化的微視頻制作。

在這個融合微課教學(xué)的資源包中，最關(guān)鍵的一點是知識要點微視頻制作。在整節(jié)課中，制作動畫的微視頻要點在于知識系統(tǒng)化，各微視頻之間知識相互關(guān)聯(lián)，有承上啟下的關(guān)系。本節(jié)中的動畫課前導(dǎo)入微視頻與動畫重難點微視頻制作，雖然是單獨分開制作的，但知識之間的前后聯(lián)系需緊密。這樣學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)過程，才能將知識點聯(lián)系在一塊，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

除此外，筆者認(rèn)為美術(shù)課中教師制作微視頻時，效果最好的方法是通過簡潔大方美觀的ppt制作，突出知識要點，再進(jìn)行視頻的錄頻制作?？赏ㄟ^微課錄屏制作軟件Camtasia Studio V6.0.2進(jìn)行微課視頻錄制。因其視覺美術(shù)課程的素材和版面排版本身具有很強(qiáng)的美學(xué)特點，加上簡單的截屏錄制軟件，既操作簡單、畫面效果又突出。

3.3網(wǎng)絡(luò)時代的自主學(xué)習(xí)。

筆者將這節(jié)融合微課和翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)資源包上傳學(xué)校校園網(wǎng)平臺，布置學(xué)生在周末登錄學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在“微”網(wǎng)絡(luò)時代下，是否可以通過強(qiáng)大的微信公眾平臺進(jìn)行知識鏈接或者開發(fā)微信APP學(xué)習(xí)程序，以輔助教師的課堂教學(xué)資源包上傳和學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)渠道，甚至學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，通過充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行知識加強(qiáng)鞏固和知識拓展。

4.微課與翻轉(zhuǎn)課堂融合教學(xué)意義

回顧《神奇可愛的動畫》這節(jié)美術(shù)課課例。此次教學(xué)探索從教材分析、教學(xué)設(shè)計、制作教學(xué)微課資源包、課堂教學(xué)引導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反饋等方面展開。

一方面，筆者認(rèn)為這種融合下的教學(xué)模式，優(yōu)勢非常明顯，完全顛覆以往的教學(xué)模式。

其一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性高。兩者融合下的教學(xué)效果，顯然可見的是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情度增強(qiáng)。在“信息傳遞”方面，學(xué)生幾乎是第一次在美術(shù)課上嘗試這種課前網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方式。他們興趣熱情度很高，好奇心也很強(qiáng)，好像都很好玩的樣子。在之后的一次家長會上面，某些家長反饋，那兩周的周末。小孩回到家，打開電腦就開始學(xué)習(xí)校園網(wǎng)上美術(shù)課的學(xué)習(xí)資料，玩游戲時間也少了，慢慢端正了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度。從長遠(yuǎn)看，這種教學(xué)方式對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新精神不無裨益。

其二，學(xué)生“知識內(nèi)化”時間充足。在“知識內(nèi)化”方面，學(xué)生課堂上有充足的時間進(jìn)行小組動畫制作，師生互動交流時間多。在這節(jié)課堂上，小組討論分析與教師輔導(dǎo)的時間明顯增多。筆者只需適當(dāng)引導(dǎo)角色定位方法和梳理下動畫制作步驟。各小組兩分鐘內(nèi)就定下動畫角色和連貫性的動作，開始分工繪制。這時，教師走下講臺，指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，甚至進(jìn)行個別輔導(dǎo)。一節(jié)課下來，學(xué)生的知識內(nèi)化有足夠的時間保障，最終教學(xué)效果突出，達(dá)到預(yù)想的設(shè)計與應(yīng)用動畫教學(xué)的目的。

其三，學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。在上完這節(jié)動畫課，師生互動聊天時，學(xué)生反饋課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)效率比常規(guī)課堂要高。他們認(rèn)為微課資源包，知識要點系統(tǒng)化，前后聯(lián)系緊密，精短易學(xué)簡，學(xué)習(xí)時間短。難的知識點，重播一到兩次就能明白。他們希望美術(shù)老師以后多開展這些網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程。

除此外，微課與翻轉(zhuǎn)課堂融合教學(xué)模式，對于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、教師利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)、鍛煉教師與學(xué)生溝通的能力、知識與課堂管理能力有積極的作用。比如：此次制作微課教學(xué)資源包，動畫知識要點講解結(jié)合初一年齡段學(xué)生小黃人、大白、功夫熊貓等動畫電影素材，形式要新穎，才能在短時間內(nèi)吸引學(xué)生，闡述動畫知識要點。其實，這過程也是教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合能力提高的過程。

另一方面，即目前先階段微課與翻轉(zhuǎn)課堂融合教學(xué)的弊端。其一，現(xiàn)階段每個學(xué)科每位教師都設(shè)計制作微課教學(xué)資源包，并運用到翻轉(zhuǎn)課堂里面來教學(xué)，這種可能性比較小。它需要教師消耗時間、技術(shù)與精力才能完成。其二，由于目前教育信息化網(wǎng)絡(luò)推廣條件不成熟，微課與翻轉(zhuǎn)課堂融合教學(xué)資源包的網(wǎng)絡(luò)上傳渠道較少，資源共享渠道不多。其三，教師對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)管。其四，如何組織學(xué)生進(jìn)行深層課堂知識內(nèi)化等問題。

總而言之，“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”兩者的出現(xiàn)是教育信息化時代下全新的教育改革，“微課與翻轉(zhuǎn)課堂融合教學(xué)”是基于美術(shù)學(xué)科上將兩者的精品點有機(jī)融合在一起進(jìn)行教學(xué)探索。筆者相信，根據(jù)教育領(lǐng)域中，不同學(xué)科、不同區(qū)域創(chuàng)新改革，“微課與翻轉(zhuǎn)課堂融合教學(xué)”是非常必要的趨勢，尤其是在中小學(xué)教育中起了積極作用。

注釋：

①微時代”文化傳播發(fā)展階段[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/%E5%BE%AE%E6%97%B6%E4%BB%A3/69955？fr=aladdin，2016.

②黃甫全.教學(xué)模式概念[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003.

③張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013（10）：28.

④⑤翻轉(zhuǎn)課堂概念[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/ %E7%BF%BB%E8%BD%AC%E8%AF%BE%E5%A0%82/3381700？fr=aladdin，2015.

⑥肖樟樹.微課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合，新型系統(tǒng)化的教學(xué)方法[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2015（7）：57-58.

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