大學(xué)生學(xué)習(xí)力提升對策研究

謝迪雙

摘要： 大學(xué)生學(xué)習(xí)力是其提高學(xué)習(xí)成績和提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素，本文通過對溫州商學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)力的調(diào)查，總結(jié)分析其中存在的問題，有利于從學(xué)校、學(xué)生和教師三個方面提出提升學(xué)習(xí)力的具體對策。

Abstract： University students' learning ability is the key factor to improve their academic performance and improve their learning quality. Based on the survey of the undergraduates' learning ability in Wenzhou Business College， this paper summarizes the existing problems， and puts forward the suggestions from three aspects： schools， students and teachers to enhance students' learning ability.

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；學(xué)習(xí)力；提升對策

Key words： college students；learning ability；strategy of improvement

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）13-0240-03

0 引言

信息時代的大學(xué)生面對世界的快速變化需要不斷加強學(xué)習(xí)力。大學(xué)生提高了本身的學(xué)習(xí)力，就能更好地計劃本身的將來，對本身的發(fā)展方向有更清楚的認(rèn)識。

本課題的研究工作主要是通過調(diào)查溫州商學(xué)院大學(xué)生的學(xué)習(xí)力，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)校運營和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而提出具體對策。

本研究將從學(xué)習(xí)力三要素角度出發(fā)，即學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)動力，編制調(diào)查問卷。調(diào)查問卷共有40題，隨機發(fā)放給300名溫州商學(xué)院大學(xué)生來填寫問卷調(diào)查，共收回有效問卷252份，有效率為84%。

1 學(xué)習(xí)力相關(guān)理論基礎(chǔ)

“學(xué)習(xí)力”一詞最先由美國人弗瑞斯特于1965年提出。20世紀(jì)90年代中期，學(xué)習(xí)力受到商業(yè)領(lǐng)域的重視并得以應(yīng)用和傳播，20世紀(jì)80年代，學(xué)習(xí)力開始在教育領(lǐng)域傳播。關(guān)于學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵的代表性理論有“雙螺旋理論”和英國ELLI項目。“雙螺旋理論”其一是反映學(xué)習(xí)的人的意愿的學(xué)習(xí)態(tài)度、感情、意向、動機、價值觀；其二是反映學(xué)習(xí)試圖達成的結(jié)果的知識、理解和技能。ELLI項目將學(xué)習(xí)力概括為：學(xué)習(xí)力是性格、生活經(jīng)驗、社會關(guān)系、價值觀、態(tài)度和信念相互凝聚構(gòu)成的一種素質(zhì)。中國教育專家余建祥創(chuàng)建的學(xué)習(xí)力“六要素說”更傾向于實踐性和可實行性，把學(xué)習(xí)力教育理論朝應(yīng)用領(lǐng)域推進了一大步。

2 溫州商學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 我國大學(xué)生學(xué)習(xí)力總體特征

依據(jù)研究，我國大學(xué)生學(xué)習(xí)力整體呈正向、持續(xù)性發(fā)展，東、中、西部地區(qū)大學(xué)生學(xué)習(xí)力各具優(yōu)勢且具有明顯的差別。院校類型與學(xué)習(xí)力之間并非徹底對應(yīng)關(guān)系。大學(xué)二年級是大學(xué)生學(xué)習(xí)力的“分水嶺”。溫州商學(xué)院位于我國東部地區(qū)，在研究溫州商學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀時，將參考我國大學(xué)生學(xué)習(xí)力總體特征。

2.2 調(diào)查結(jié)果分析

2.2.1 總體分析

252份問卷結(jié)果的總體分析顯示，溫州商學(xué)院大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力指數(shù)較高，學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力指數(shù)偏低。從學(xué)習(xí)動力因素看，超過半數(shù)的學(xué)生選擇了“畢業(yè)需要”，19.8%的學(xué)生選擇了“自我個性發(fā)展需要”，23.8%的學(xué)生選擇了“老師和家長期望”。說明學(xué)生的學(xué)習(xí)動力受到外部影響比較大，大部分學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)并不非常感興趣?？傮w來看，溫州商學(xué)院大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力較強。從學(xué)習(xí)能力分析，此中得分最高的是學(xué)習(xí)成就感、自信心，得分較低的是思維敏捷度、獨立思考能力和反思能力，學(xué)習(xí)專注力處于中間。學(xué)習(xí)能力指標(biāo)得分較高的學(xué)生占22.6%。思維靈活度、獨立性和反思力與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力緊密相關(guān)，該數(shù)據(jù)表明學(xué)生的創(chuàng)新能力較低，個性發(fā)展關(guān)注度較低。從學(xué)習(xí)毅力看，多過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己缺乏學(xué)習(xí)毅力，學(xué)習(xí)容易分心，專注度較低，25.4%的學(xué)生表示自己學(xué)習(xí)意志強，能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)而不輕易受影響。

2.2.2 學(xué)習(xí)力影響因素分析

①年級。調(diào)查問卷結(jié)果顯示，大一和大四的學(xué)生學(xué)習(xí)力得分比大二和大三的學(xué)生高，與我國大學(xué)生學(xué)習(xí)力總體特征一樣大體呈現(xiàn)U字形變化勢向。大一學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)動力指數(shù)都較高，多數(shù)大一學(xué)生對大學(xué)生活的好奇心和新鮮感較高，受高中學(xué)習(xí)慣性影響，能夠保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂的專注度也較高。大二、大三學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂聽講專注度都有所下降，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所回升。大四學(xué)生由于面臨畢業(yè)和就業(yè)，其學(xué)習(xí)力又有所上升。

②專業(yè)。從學(xué)習(xí)能力看，各專業(yè)的區(qū)分不是很大。從學(xué)習(xí)毅力來看，財會、語言類的專業(yè)得分較高，其很大部分的原因是課程的特征，財會類、語言類專業(yè)的學(xué)生相較于本校其他專業(yè)的學(xué)生，作業(yè)量更大。從學(xué)習(xí)動力看，管理類、藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)習(xí)動力比其它專業(yè)要高，該專業(yè)多數(shù)學(xué)生都將就職方向選為重要的學(xué)習(xí)動力來源。其中，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新能力較強，個性發(fā)展意識更為強烈。

③人際關(guān)系。從調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果看，人際關(guān)系也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)力的重要因素。大部分的學(xué)生認(rèn)為人際關(guān)系會對其學(xué)習(xí)力產(chǎn)生影響，其中60%的學(xué)生認(rèn)為親情關(guān)系對其學(xué)習(xí)力產(chǎn)生較大影響，25%的學(xué)生認(rèn)為寢室和班級人際關(guān)系對其學(xué)習(xí)力產(chǎn)生較大影響，部分學(xué)生認(rèn)為兩者都對其學(xué)習(xí)力產(chǎn)生影響，但影響不大，只有少數(shù)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)力不受人際關(guān)系影響。

2.2.3 溫州商學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)力存在的問題

①學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠清晰，自主性不高。在調(diào)查問卷中很多學(xué)生表示對自己所學(xué)的專業(yè)并不感興趣，學(xué)習(xí)動力很多源自于考試的壓力和老師、家長的期望。很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)考試能通過考前的臨時復(fù)習(xí)來取得合格的成績，因此平時學(xué)習(xí)的興趣和課堂聽講專注度并不高，其不能合理安排自己的空余時間，缺乏獨立思考和反思能力，比較依賴他人的指導(dǎo)。有的同學(xué)個性發(fā)展需求不高，很多人對自己“為什么要學(xué)習(xí)”缺乏正確的認(rèn)識，容易盲目模仿別人，缺乏結(jié)合自身實際的獨立思考和判斷。

②學(xué)生學(xué)習(xí)意志較薄弱，不能合理分配自己的時間。學(xué)生學(xué)習(xí)毅力較弱。大一新生在學(xué)習(xí)毅力指數(shù)上得分最高，大二、大三學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力普遍下降，其原因很大程度上來自于高中的學(xué)習(xí)慣性和大學(xué)生活的自由度。調(diào)查顯示很多學(xué)生容易受外界影響因素的干擾，在相對自由的大學(xué)生活中，學(xué)生可自主安排的時間增多，但卻不能合理安排自己的時間，該學(xué)習(xí)的時間往往被游戲、影視劇等娛樂項目所占用。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏積極主動的心態(tài)，遇到學(xué)習(xí)上的問題和麻煩也缺乏耐心去解決，容易放棄。

③學(xué)生學(xué)習(xí)能力有待提高，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力的指標(biāo)一般有：學(xué)習(xí)專注力、學(xué)習(xí)成就感、自信心、思維靈活度、獨立性和反思力。大部分的學(xué)生習(xí)慣于老師“手把手”的教學(xué)方式，缺乏質(zhì)疑精神，思維靈活度、獨立性和反思能力較低?？梢詫⑺鶎W(xué)知識融會貫通的學(xué)生占少數(shù)。很多學(xué)生在遇到自己不擅長的領(lǐng)域時，自信感比較低，會不知道如何下手，沒有找到適宜的學(xué)習(xí)方法。低效學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)專注力低的原因之一，事倍功半往往使學(xué)生失去耐心。

④學(xué)校課程體系不夠完善。學(xué)校的課程在結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一方面比較欠缺，比如在公選課設(shè)置上，由于一些比較新穎有趣的科目學(xué)分較低，容量較小，許多學(xué)生往往會因為學(xué)分原因而選擇其他不感興趣的學(xué)科。學(xué)校的實踐課程不夠多，學(xué)生的團隊合作能力和實踐能力有待增強。

⑤教師的課堂吸引力不夠。調(diào)查問卷的結(jié)果顯示部分學(xué)生在課堂上不夠?qū)Ｗ⒌脑蛑皇钦n程內(nèi)容比較枯燥和知識點晦澀難懂。老師的課程是否有趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的影響，往往教師的課堂魅力越大，學(xué)生的聽講程度越高。

3 提高溫州商學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)力的對策

3.1 督促學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生積極思考自己為什么而學(xué)，更好地去規(guī)劃自己的未來，合理拓展并結(jié)合自己的興趣愛好，對自己的發(fā)展方向有更明晰的認(rèn)識，提高學(xué)生獨立思考的能力，設(shè)置相關(guān)的課程拓展學(xué)生的思維，為學(xué)習(xí)提供更大的動力來源。在學(xué)習(xí)時能夠積極主動的拓展自己的知識，而不是局限于書本上的內(nèi)容。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力

學(xué)習(xí)毅力是學(xué)習(xí)行為的保持因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，需要學(xué)生積極培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)毅力，學(xué)生可以將長期目標(biāo)分為多個短期目標(biāo)，一步一腳印，將實現(xiàn)每一個小目標(biāo)作為磨練意志的考驗，也可以根據(jù)自身情況積極參加體育活動和團體活動，培養(yǎng)自己的拼搏精神和專注力。學(xué)生也可通過閱讀名人自傳或通過正能量偶像的力量，學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己堅強的意志。

3.3 關(guān)注學(xué)生的心理問題

大學(xué)生形成心理壓力的原因有很多，除了大學(xué)生自身，家庭關(guān)系、學(xué)校人際和社會等都是造成大學(xué)生心理問題的原因。面對親情方面的壓力，大學(xué)生應(yīng)增強與親人之間的交流溝通，面對學(xué)校的人際交往，大學(xué)生應(yīng)學(xué)會以誠待人，要積極調(diào)整自己的心態(tài)。學(xué)校也應(yīng)開設(shè)有關(guān)心理健康課程增加學(xué)生對心理健康方面的了解，設(shè)立專門的心理咨詢室來幫助學(xué)生進行必要的咨詢。學(xué)校對學(xué)生進行正確的三觀引導(dǎo)也有助于學(xué)生減輕心理壓力。

3.4 學(xué)生應(yīng)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力

在樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，大學(xué)生應(yīng)該合理地安排自己的時間，學(xué)會克服拖延，養(yǎng)成今日事今日畢的良好習(xí)慣，同時注意勞逸結(jié)合，保持對學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)本身獨立思考的能力，學(xué)會合理質(zhì)疑，不要盲目判斷。在學(xué)習(xí)中講究學(xué)習(xí)方法，學(xué)會梳理自己的學(xué)習(xí)情況，找到自身存在的問題和掌握的薄弱環(huán)節(jié)，針對自己的情況“對癥下藥”可以提高學(xué)習(xí)效率。要學(xué)會去理解知識而不是死記硬背，將所學(xué)知識點定期整合可加強學(xué)生的記憶和將知識融會貫通的能力。

3.5 學(xué)校應(yīng)完善課程體系建設(shè)，提高教育工作質(zhì)量

學(xué)校在完善課程體系時應(yīng)當(dāng)注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程設(shè)計應(yīng)給學(xué)生更大的選擇空間和余地，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)增加教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)在新的層次上得以延伸。主要可分為兩個方面，一是課堂上設(shè)置與專業(yè)相關(guān)的情景模擬，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，不拘泥于課本知識范圍。二是在課堂外開設(shè)實踐課程，以學(xué)生的專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，綜合理論和技能安排實踐活動，學(xué)生可通過課程將所學(xué)知識相聯(lián)系，有助于其更好地理解和消化。

3.6 教師應(yīng)提高課堂教學(xué)的吸引力，增強教學(xué)影響力

第一，教師應(yīng)提升自己課堂教學(xué)的組織管理能力。教師的課堂教學(xué)組織管理能力是確保課堂紀(jì)律的關(guān)鍵能力之一。教師要在課堂上發(fā)揮權(quán)力性影響力的作用，但要注意自己的表達方式。隨著教學(xué)模式的變革，教師與學(xué)生的距離在不斷的縮小，高高在上的權(quán)威會讓學(xué)生產(chǎn)生距離感和恐懼感，因此教師應(yīng)努力恰當(dāng)運用激勵機制和溝通能力。第二，教師應(yīng)注意改變傳授知識的方式，在課堂設(shè)計上應(yīng)鼓勵學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)到思考，不光要學(xué)習(xí)處理問題，還要讓學(xué)生學(xué)會提出問題，促進學(xué)生創(chuàng)新力和實踐能力的發(fā)展。為了提高課程的趣味性，教師可多安排互動環(huán)節(jié)，寓教于樂，讓課堂充滿活力。第三，教師應(yīng)提高自己的教學(xué)表達能力，引起學(xué)生的共鳴，從而讓學(xué)生主動去接受知識而不是出于被動，教師通過自身的人格魅力往往會加深其在學(xué)生心中的印象和好感度，有利于學(xué)生對其所教的知識產(chǎn)生興趣。

4 結(jié)語

信息時代，知識老化的速度和世界變化的速度一樣越來越快，這要求人才必須有很強的學(xué)習(xí)力來適應(yīng)快速的發(fā)展，人才競爭的也是學(xué)習(xí)力的競爭，因此提升大學(xué)生學(xué)習(xí)力具有重要價值：它是時代發(fā)展的要求，關(guān)乎著國家和個人的發(fā)展；有利于推動教育變革，改善教育方式，避免填鴨式教育束縛學(xué)生個性發(fā)展，避免應(yīng)試教育下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的喪失；有利于培養(yǎng)出具有較強適應(yīng)力和獨立思考能力的綜合性人才，對社會建設(shè)做出更大貢獻；有利于推動經(jīng)濟發(fā)展，為企業(yè)提供更多的人才；有利于學(xué)生對自身有更清晰的認(rèn)識，制定出更適合自己的未來規(guī)劃，有利于學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。

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