培養(yǎng)中職學(xué)生跨文化交際能力途徑探究

曾淑卿

摘要：目前，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力已成為中職院校的主要教學(xué)目標，為提高學(xué)生跨文化交際能力與交際水平，英語教師必須要對教學(xué)模式進行調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)目標的需要。本文以英文影片賞析為視角，深入分析英文影片對提高中職學(xué)生文化意識與口語水平的重要性，并對如何將英文影片賞析納入英語教學(xué)課程提供幾點建議。

關(guān)鍵詞：影片賞析；跨文化交際；中職學(xué)生；英語教師

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）15-0257-02

隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，各國間的貿(mào)易與文化交流越來越頻繁，英語在國際間的交流過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，目前，其已成為世界上使用范圍最廣的語言。中職院校畢業(yè)生遍布于全球各個角落，服務(wù)于社會的各個領(lǐng)域，在經(jīng)濟與文化交流中起著至關(guān)重要的作用。因此，培養(yǎng)中職院校學(xué)生的跨文化交際能力已成為其主要教學(xué)目標，本文以英文影片賞析的角度為出發(fā)點，對中職學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)途徑進行探究。

一、培養(yǎng)跨文化交際能力的理論依據(jù)

跨文化交際能力指的是運用本民族語言文化與非本民族語言文化進行交流與溝通的能力。早在上個世紀30年代，美國學(xué)術(shù)領(lǐng)域曾對跨文化交際能力開展過初步的研究。1959年，美國作家霍爾發(fā)表了《無聲的語言》一書，從此以后，跨文化交際學(xué)逐漸進入了人們的視野，眾多優(yōu)秀的國內(nèi)外學(xué)者，如許國璋、文秋芳、波特等對跨文化的交際因素、文化和語言之間的關(guān)系、英語教學(xué)內(nèi)容和文化之間的關(guān)系等展開深入的研究。

二、培養(yǎng)跨文化交際能力的必要性

常言道“語言是一國文化的重要載體”，而一國文化中所包含的信息能保持本國語言的鮮活性，并能對語言的發(fā)展與進步起到巨大的推動作用。但是，目前我國英語教學(xué)的主要目的仍是為了應(yīng)付考試，英語教師的教學(xué)內(nèi)容也主要圍繞考試內(nèi)容進行展開，如英語詞匯、句式以及語法等，較少涉及語言背后蘊含的文化知識，從而難以發(fā)揮文化知識對英語教學(xué)的促進作用。鑒于此情況，對思想意識活躍的中職院校學(xué)生進行跨文化交際能力與交際意識培養(yǎng)，具有極為重要的意義。

三、英語影片賞析在跨文化教學(xué)中的作用

1.引起學(xué)生的學(xué)習興趣。英文影片中的內(nèi)容、題材以及其所承載的文化內(nèi)涵能為學(xué)生創(chuàng)造一個更為生動、真實、直觀的英語世界，讓學(xué)生感受到前所未有的愉悅與快樂，從而讓其能主動接受影片所傳達的語言信息。同時，英文影片有助于英語教師從聽覺、感覺以及視覺等角度進行語言教學(xué)，使得教學(xué)的內(nèi)容更具有實踐性與具體性，從而引起學(xué)生學(xué)習英語的興趣。此外，英文影片能為學(xué)生還原英語國家日常生活場景，讓其能在娛樂、寬松的環(huán)境中學(xué)習英語。這對于普遍缺乏學(xué)習興趣的中職學(xué)生意義重大。

2.了解英語的文化底蘊。英語詞匯的教學(xué)重點，在于能讓學(xué)生深入了解語言背后所蘊含的文化底蘊。每部英語影片都包含了英語國家的文化內(nèi)涵。隨著全球化腳步的不斷加快，國際間文化交流的頻繁，我們能看到更多優(yōu)秀的英文電影，其中的題材、語言等能讓人更為深刻地感受到中西方文化的具體差異以及英語的獨特魅力，讓學(xué)生在學(xué)習英語的過程中能準確理解詞匯的具體意思，從而有助于語言的“輸入與輸出”。因此，教師必須要重視英語詞匯所包含的文化底蘊，并利用英語電影擴大學(xué)生的詞匯量以及對詞匯內(nèi)涵的理解，以進一步提升中職學(xué)生的跨文化交際能力。

3.提升學(xué)生的英語口語水平。英語影片將聲音與高清圖像合二為一，能對學(xué)生的聽覺與視覺造成刺激。英語教師必須要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓學(xué)生能有效利用自身的經(jīng)驗與知識去理解影片語言的含義。長此以往，學(xué)生能對影片人物的語速、語音、停頓、說話密度等進行模仿，不僅能鍛煉學(xué)生的聽力，還能糾正學(xué)生的英語發(fā)音。由此，教師可以通過英語影片讓學(xué)生深切感受到生活英語的運用與表達，以提高學(xué)生的英語口語水平，進一步增強中職學(xué)生的自信心。

四、英語影片賞析課的具體設(shè)計

1.觀影前的準備活動設(shè)計。上個世紀70年代，美國著名的語言學(xué)家克拉申提出了第二語習得理論。該理論指出，語言習得指的是學(xué)習者從具有實踐意義的具體活動中，通過對語言進行深入的理解與應(yīng)用，使其轉(zhuǎn)化為自身的一種能力。為提高學(xué)生的語言理解與轉(zhuǎn)化能力，教師在進行課堂教學(xué)之前應(yīng)做好計劃，對教學(xué)活動的開展做好充分的課前準備，以提高學(xué)生的學(xué)習積極性與主動性，自覺參與到觀影與觀影后的討論中，從而實現(xiàn)語言知識的習得。（1）選擇適合的影片。教師在挑選英文影片時，應(yīng)考慮到基礎(chǔ)較薄弱的中職學(xué)生的認知水平與理解能力，且影片的內(nèi)容應(yīng)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，文化內(nèi)涵豐富，內(nèi)容健康向上，使課文的知識能在影片中得到有效還原，以深化學(xué)生對課文知識的理解，同時開拓學(xué)生的視野。除此之外，英語影片對學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)起到推動作用，以拓寬其知識面。因此，教師應(yīng)謹慎選擇適合中職學(xué)生觀看的影片。（2）指導(dǎo)學(xué)生進行影片賞析。英語教師應(yīng)先將影片的內(nèi)容與課本知識進行串聯(lián)，并向?qū)W生講解影片的簡介及主題思想，學(xué)生在觀影時方會去探究片中的文化內(nèi)涵及語言的美感。同時，教師可在觀影前提出幾個與片中內(nèi)容相關(guān)的問題，并要求學(xué)生帶著問題去思考，從而引起其興趣，讓學(xué)生能主動去了解不同文化之間的差異。由此可見，學(xué)生只有先理解影片所講述的內(nèi)容，并帶著疑問觀影，方能提高學(xué)生的影片賞析能力與賞析水平。

2.分段賞析。英語影片的時長一般在90—120分鐘左右，教師可根據(jù)影片的具體情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，將其分為幾個片段進行賞析，在有文化知識介紹時或故事片段結(jié)束后暫停，并讓學(xué)生對接下來情節(jié)的發(fā)展做出預(yù)測，或要求學(xué)生理解片中人物所表達的意思，最后以小組的形式進行匯報。唯有如此，影片賞析方能發(fā)揮其積極作用，讓學(xué)生在了解影片內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習到更多的文化知識，從而提高其影片的賞析水平。

3.觀影后活動的設(shè)計。依照二語習得的理論，學(xué)習語言是一個輸入、轉(zhuǎn)化、輸出的過程，英語教師在影片結(jié)束后，應(yīng)對學(xué)生的語言知識進行強化，并讓其帶著習得的知識積極參與到教學(xué)活動當中。（1）比較不同文化間的差異。學(xué)生觀看完某一電影片段或某部電影后，教師應(yīng)及時提取影片中的文化信息，并讓學(xué)生進行對比分析，指出我國本土文化與他國文化的差異所在，以及造成這種差異的原因、未來的發(fā)展趨勢等，以強化學(xué)生的文化敏感度，并提高其文化意識。（2）觀影后的練習。在觀影結(jié)束后，根據(jù)中職院校學(xué)生渴望得到認可的特點，教師可對學(xué)生進行分組，并安排其相互討論，分享各自的觀后感及學(xué)習心得，必要時可要求學(xué)生分組扮演片中的角色，鍛煉其英語語言表達能力，同時豐富學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。此外，英語教師可要求學(xué)生在網(wǎng)上查找與影片有關(guān)的文化背景知識，試著撰寫相關(guān)的文化評論，仔細分析并指出片中出現(xiàn)的文化沖突或現(xiàn)象，同時，將其與我國傳統(tǒng)文化進行對比，讓學(xué)生進一步消化其所學(xué)到的語言知識，從而有效提高其跨文化交際能力與交際水平。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力已經(jīng)成為中職院校的主要教學(xué)目標，英語教師必須根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習特點，要不斷完善教學(xué)計劃與教學(xué)目標，并將影片賞析合理運用于英語課堂教學(xué)中，同時注意影片內(nèi)容對學(xué)生語言能力是否起到促進作用，從而深化學(xué)生對中西方文化的認識與了解，最終達到提高學(xué)生跨文化交際能力與交際意識的目的。

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