“學(xué)?！a(chǎn)業(yè)鏈”協(xié)同育人機(jī)制研究

舒小華 游少鴻 靳振江

摘要：協(xié)同育人是新經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的必然要求。文章分析了協(xié)同育人的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，提出要?jiǎng)?chuàng)新協(xié)同育人理念，改變以往的單一的“學(xué)校-企業(yè)”協(xié)同培養(yǎng)模式為“學(xué)校-產(chǎn)業(yè)鏈”協(xié)同培養(yǎng)模式，并針對這一新模式提出了若干協(xié)同育人對策。

關(guān)鍵詞：“學(xué)校-產(chǎn)業(yè)鏈”協(xié)同育人；合作機(jī)制；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）14-0050-02

黨的十八大把實(shí)施科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略作為加快完善社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制和加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重要組成部分，把科技創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，特別強(qiáng)調(diào)了協(xié)同創(chuàng)新。強(qiáng)調(diào)政、產(chǎn)、學(xué)、研、用各主體要圍繞國家需求，瞄準(zhǔn)世界一流，整合資源，創(chuàng)新體制機(jī)制，開展協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)，加快世界一流大學(xué)的建設(shè)步伐。

各個(gè)地方政府在十八大精神指引下，提出以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，將協(xié)同創(chuàng)新思想貫穿于高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新全過程；集中力量建設(shè)若干具有重大影響力的協(xié)同創(chuàng)新中心，使協(xié)同創(chuàng)新中心成為具有重大影響的學(xué)術(shù)高地、行業(yè)產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)的研發(fā)基地和區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的引領(lǐng)陣地。在這種背景條件下，我們應(yīng)該創(chuàng)新協(xié)同育人理念，把這些創(chuàng)新平臺(tái)也納入?yún)f(xié)同育人平臺(tái)。

一、協(xié)同育人現(xiàn)狀和存在的問題

高校與企業(yè)協(xié)同育人是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期我國高等院校改革發(fā)展和人才培養(yǎng)的主要任務(wù)，然而實(shí)踐過程中仍然存在著下述問題制約著創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

（一）協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)機(jī)制有待完善

協(xié)同育人應(yīng)該有實(shí)質(zhì)的教育、科研或?qū)嵺`等平臺(tái)為依托，圍繞著平臺(tái)現(xiàn)有資源和條件，選擇合適的參與方加入平臺(tái)，提高平臺(tái)的建設(shè)水平。

（二）協(xié)同育人平臺(tái)管理機(jī)制不健全

現(xiàn)有協(xié)同育人機(jī)制沒有清晰界定參與方的利益范圍和責(zé)任邊界，協(xié)同育人的內(nèi)在動(dòng)力、協(xié)調(diào)、決策管理、經(jīng)費(fèi)投入和利益分配等相關(guān)機(jī)制未能有效建立，造成協(xié)同育人參與主體方主動(dòng)性不足。特別是協(xié)同育人評價(jià)機(jī)制的缺乏，制約了協(xié)同育人的效果。

（三）協(xié)同育人的深度不足

目前的協(xié)同育人模式很多僅僅是通過和專業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)踐等活動(dòng)，協(xié)同育人的深度嚴(yán)重不足，難以達(dá)到協(xié)同育人的目的。

二、創(chuàng)新協(xié)同育人理念

在當(dāng)前新科技革命、新產(chǎn)業(yè)革命以及新經(jīng)濟(jì)改革背景下的工程教育，必須要?jiǎng)?chuàng)新協(xié)同育人理念。要把協(xié)同育人與國家和地方發(fā)展的重大戰(zhàn)略結(jié)合起來，以“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念和“中國制造2025”和“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略為指引，以工程教育認(rèn)證和“新工科”建設(shè)為抓手，創(chuàng)新協(xié)同育人思路，適應(yīng)以“新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)和新模式”為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

創(chuàng)新協(xié)同育人理念需要建立相關(guān)機(jī)制激發(fā)企業(yè)協(xié)同育人的熱情，加大企業(yè)的參與力度，需要改變以往的單一的“學(xué)校-企業(yè)”協(xié)同育人合作模式為“學(xué)校-全產(chǎn)業(yè)鏈”協(xié)同育人合作模式，健全與全產(chǎn)業(yè)鏈對接的從研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售到管理、服務(wù)的多元化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)對人才的要求，做到大學(xué)內(nèi)在發(fā)展和社會(huì)需求在協(xié)同發(fā)展中共贏[1]。

在“學(xué)校-全產(chǎn)業(yè)鏈”視野下，可以打破原有的利益格局，使單獨(dú)的利益集團(tuán)之間通過知識(shí)的媒介產(chǎn)生共同的利益追求。在共同利益的引導(dǎo)下，無論是學(xué)科、專業(yè)還是相對應(yīng)的企業(yè)領(lǐng)域，都可以在一個(gè)利益鏈條上實(shí)現(xiàn)自己的利益追求，可以協(xié)調(diào)各個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)所有者的不同利益凝聚到協(xié)同育人上來，大大提升其參與協(xié)同育人、參與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的積極性[2]。

三、創(chuàng)新協(xié)同育人對策

要破解當(dāng)前的協(xié)同育人存在的問題，創(chuàng)新協(xié)同育人機(jī)制，要從根本上吸引企業(yè)、行業(yè)深入?yún)⑴c高校人才培養(yǎng)。

（一）創(chuàng)新協(xié)同育人模式

對于高校尤其是地方高校需要以自身優(yōu)勢的教學(xué)科研平臺(tái)（如協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)）作為支撐，以社會(huì)需求和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，改變以往點(diǎn)對點(diǎn)“學(xué)校-企業(yè)”合作培養(yǎng)模式為點(diǎn)對線的“學(xué)校-全產(chǎn)業(yè)鏈”合作模式，調(diào)動(dòng)和整合所有相關(guān)平臺(tái)資源建設(shè)協(xié)同育人平臺(tái)，將一個(gè)個(gè)分散在產(chǎn)業(yè)鏈不同環(huán)節(jié)從業(yè)者身上的知識(shí)片斷進(jìn)行共享、整合、重組與激活，將每個(gè)不同領(lǐng)域從業(yè)者身上的比較優(yōu)勢最大程度地集合和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)整體大于局部的人力資源整合優(yōu)勢[2]。同時(shí)要建立健全育人平臺(tái)的企業(yè)準(zhǔn)入制度，在整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的視角下，選擇吸收優(yōu)質(zhì)企業(yè)加入平臺(tái)，共同培養(yǎng)面向未來需求和行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才，提高人才的競爭力和對新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性。

（二）建立保障企業(yè)利益的相關(guān)機(jī)制

目前協(xié)同育人的主要癥結(jié)在于企業(yè)參與熱情不足。要以協(xié)同育人平臺(tái)為紐帶，建立“學(xué)校-產(chǎn)業(yè)鏈”利益共同體，共享人才培養(yǎng)成果。學(xué)校可以和參與平臺(tái)建設(shè)企業(yè)簽訂協(xié)議，保障協(xié)同育人企業(yè)在學(xué)校的優(yōu)先推廣、優(yōu)先招聘等權(quán)利；協(xié)同育人平臺(tái)以科研教育平臺(tái)為支撐，可以為企業(yè)發(fā)展提供助力；建立多樣化的信息溝通制度和平臺(tái)，比如建立校企合作管理機(jī)構(gòu)，定期召開會(huì)議，及時(shí)把握產(chǎn)業(yè)鏈的人才培養(yǎng)利益訴求，激發(fā)企業(yè)的參與熱情和興趣。

（三）全面深入?yún)f(xié)同育人

“學(xué)校-產(chǎn)業(yè)鏈”全面深入?yún)f(xié)同育人既可以改變以往依靠人際關(guān)系為紐帶，合作期限不固定等不足，又可以保障協(xié)同育人的成果。全面是指要從研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售、管理到服務(wù)的全產(chǎn)業(yè)鏈流程協(xié)同育人；深入是指除了實(shí)習(xí)實(shí)踐外，高校還應(yīng)邀請企業(yè)、行業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制定與完善、課程體系的重構(gòu)、人才培養(yǎng)模式改革、教材建設(shè)和指導(dǎo)畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)），定期邀請企業(yè)工程師為本科生授課、講座，介紹工業(yè)界的發(fā)展趨勢和技術(shù)前沿，促進(jìn)工程教育與時(shí)俱進(jìn)[3]。

（四）建立協(xié)同育人評價(jià)體制

協(xié)同育人的成果需要一套標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評價(jià)，目前這方面工作做的相對比較少。協(xié)同育人評價(jià)需要建立全流程教學(xué)過程培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，各個(gè)主要環(huán)節(jié)要有明確的質(zhì)量要求，通過教學(xué)環(huán)節(jié)、過程監(jiān)控和質(zhì)量評價(jià)促進(jìn)協(xié)同育人的達(dá)成；建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制及利益相關(guān)方的社會(huì)評價(jià)機(jī)制，對培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行定期評價(jià)；針對質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果、畢業(yè)生跟蹤評價(jià)結(jié)果和社會(huì)評價(jià)結(jié)果，制定持續(xù)改進(jìn)措施[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘登華.新工科建設(shè)的內(nèi)涵與行動(dòng)[J].高等工程教育研究，2017，（3）：1-6.

[2]王賀元，胡赤弟.學(xué)科-專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈：協(xié)同創(chuàng)新視域下的基層學(xué)術(shù)組織創(chuàng)新[J].中國高教研究，2012，（12）：38-42.

[3]王素君，呂文浩，劉陽.校企協(xié)同育人的機(jī)制和模式研究[J].現(xiàn)代教育管理，2015，（2）：57-60.

[4]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”質(zhì)量要求與工程教育認(rèn)證.[J].高等工程教育研究，2013，（6）：49-61.