關(guān)于特殊學(xué)生美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)策略研究

朱玉蘭

摘 要：由于受先天遺傳、家庭環(huán)境、后天教育等影響，學(xué)生在美術(shù)智能、美術(shù)素養(yǎng)方面存在著較大的差異，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師不能給他們過早地貼上“無美術(shù)細(xì)胞”“色彩感覺差”的標(biāo)簽，這不僅會(huì)扼殺學(xué)生的美術(shù)興趣，還會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)于那些存在聽力障礙、智力障礙等特殊情況的學(xué)生來說，教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，給予他們更多的關(guān)愛和耐心。通過實(shí)踐研究，對(duì)特殊學(xué)生美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)策略進(jìn)行了探索，希望為特殊學(xué)生全面發(fā)展提供嶄新的思路。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)生；美術(shù)素質(zhì)；培養(yǎng)策略

藝術(shù)家曾這樣描述美術(shù)素養(yǎng)：“美術(shù)素養(yǎng)是一盞照亮幸福的燈，它不是生活的必須，卻影響生命的質(zhì)量，它不是思維的能力，卻影響看世界的角度?！闭\如藝術(shù)家所言，美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人來說具有極其重要的意義，尤其是對(duì)于殘障學(xué)生來說其重要性更是不言而喻。對(duì)于從事特殊學(xué)生美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的教師來說，其肩負(fù)的不僅是教授學(xué)生知識(shí)的重任，更是打開這些折翼天使心靈的導(dǎo)師，通過他們的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)五彩繽紛的世界。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重孩子，用心去體會(huì)他們的情感，才能走進(jìn)孩子的世界，他們才愿意敞開心扉，進(jìn)行“天馬行空”的創(chuàng)作，呈現(xiàn)出的作品便是最自然的、最精彩的“大師的杰作”。

一、多措并舉，促進(jìn)特殊學(xué)生美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)

當(dāng)下中國，大部分小學(xué)美術(shù)教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行技法訓(xùn)練，而忽視對(duì)其興趣和素養(yǎng)培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生未真正走入美術(shù)世界，學(xué)到的也僅是皮毛，其美術(shù)作品也往往沒有創(chuàng)意和靈魂。對(duì)于殘障兒童美術(shù)教學(xué)來說，也存在著類似的問題。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，就需要美術(shù)教師采取多種措施，提高特殊學(xué)生的美術(shù)興趣和素養(yǎng)。如轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念和方法，從教學(xué)生畫貓畫狗轉(zhuǎn)變到注重批判性思維和美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。除此之外，教師還應(yīng)重新建構(gòu)教學(xué)理念，以學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)，以學(xué)生為中心，讓孩子從實(shí)際生活和所思所想出發(fā)，不限主題，不限內(nèi)容，給他們自由創(chuàng)作的空間。除了上述兩點(diǎn)，美術(shù)教師還可以倡導(dǎo)問題驅(qū)動(dòng)法，讓他們帶著具體問題浸入現(xiàn)實(shí)社會(huì)情境，在解決問題中培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)的熱愛之情。在這種課堂教學(xué)模式下，教師不再是知識(shí)的灌輸者，更像協(xié)助孩子解決問題的幫手，開啟他們美術(shù)世界的鑰匙，為培養(yǎng)特殊學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用多種直觀形象的教學(xué)手段

1.利用多媒體開闊學(xué)生的審美視野

俗話說：“見多識(shí)廣。”這句話放之四海而皆準(zhǔn)，對(duì)于殘障兒童美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)來說亦是如此。由于他們身體存在著缺陷，導(dǎo)致其接觸的世界較為狹窄，少見識(shí)淺，思想更為簡單、匱乏。因此，教師應(yīng)利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，打開他們的眼界和思路。如在課堂中教師可多帶領(lǐng)學(xué)生欣賞大師作品，通過“走進(jìn)”大師的生活，傾聽他們的故事，感受大師的風(fēng)范，從而更好地理解他們的作品。如莫奈的《睡蓮》、達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎的微笑》等。在欣賞作品的同時(shí)，還可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行臨摹和創(chuàng)作，通過他們稚嫩的筆觸、極具童趣的構(gòu)圖，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)建一個(gè)和諧、健康的美術(shù)教育環(huán)境

俗話說：“環(huán)境是孩子們最直接的老師?！闭\如此言，創(chuàng)建一個(gè)和諧、健康的美術(shù)教育環(huán)境對(duì)殘障兒童具有重要的意義。在具體的教學(xué)過程中，教師可通過在教學(xué)活動(dòng)區(qū)布置一些學(xué)生作品或相關(guān)景物圖片以及實(shí)物來創(chuàng)建環(huán)境，通過耳濡目染，陶冶學(xué)生的美術(shù)情操，培養(yǎng)其美術(shù)素養(yǎng)。筆者通過一段時(shí)間環(huán)境教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)使用該教學(xué)方法取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生總喜歡圍著作品或圖片觀察、交流，而我也會(huì)抓住這一關(guān)鍵時(shí)機(jī)和他們進(jìn)行交流和討論，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)、講述身邊的美。通過這樣的教學(xué)設(shè)置，學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞和評(píng)價(jià)美術(shù)作品的基本方法，為提高其美術(shù)技能和素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.帶領(lǐng)學(xué)生走近大自然，提高其觀察力

殘障學(xué)生像所有正常學(xué)生一樣，對(duì)大自然充滿了好奇，探索自然世界的種種奧秘成了他們共同的愛好。美術(shù)教師可根據(jù)孩子的這一特點(diǎn)開展教學(xué)，將美術(shù)課堂進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，搬到大自然中去，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又對(duì)培養(yǎng)其美術(shù)素養(yǎng)具有重要意義。通過深入自然，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。因?yàn)橛^察力在美術(shù)活動(dòng)中尤為重要，不論是底稿的創(chuàng)作、材料的選擇都需要仔細(xì)的觀察。

如我在教學(xué)過程中就堅(jiān)持帶殘障學(xué)生走出校園，到附近的公園去采風(fēng)。在一個(gè)落葉繽紛的秋季，我讓學(xué)生觀察落葉的色彩、紋理，然后再根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行討論和創(chuàng)作。通過討論，他們對(duì)落葉的畫法有了更深刻的理解，創(chuàng)造出來的作品更逼真。通過將美術(shù)課堂搬到室外，孩子們的各方面能力如自由探索、自主創(chuàng)作、自我表達(dá)的能力都得到了顯著提升。

隨著教育改革的深入，殘障兒童教育開始逐漸進(jìn)入人們的視野，并受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。作為特教者應(yīng)以無私的人間大愛努力工作，不負(fù)家長、學(xué)生的眾望，積極幫助殘障兒童適應(yīng)社會(huì)，提高殘障兒童的美術(shù)素養(yǎng)，努力培養(yǎng)他們成為具有綜合素質(zhì)、全面發(fā)展、身心健康的折翼天使。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合