小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

涂素琴

摘 要：閱讀學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)中重要的一部分，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。首先對合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行了闡述，進(jìn)而分析了合作學(xué)習(xí)語文閱讀教學(xué)中的作用，從教師對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，營造合作學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動四個(gè)方面提出了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略，從而構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的閱讀成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；模式

一、合作學(xué)習(xí)概述

1.合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)模式始于美國，在20世紀(jì)70年代，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，對于很多科目的學(xué)習(xí)缺乏積極性，教師為提升整體的教學(xué)質(zhì)量，將班級的學(xué)生分成若干個(gè)小組，并以小組為單位設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體會到不同的教學(xué)方式，幫助學(xué)生從根本上提升學(xué)習(xí)的興趣，這就是合作學(xué)習(xí)模式的開始。合作學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的禁錮，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用能夠充分培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。小學(xué)生由于年齡的原因愛好表現(xiàn)自我，很多學(xué)生在思考問題方面通常以自我為中心，通過合作學(xué)習(xí)的模式，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的溝通以及相應(yīng)的分工和協(xié)作，拉近學(xué)生之間的關(guān)系，幫助學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，并且能夠養(yǎng)成以團(tuán)隊(duì)利益為重的習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行合作，各個(gè)小組之間也就直接形成了競爭，這樣的學(xué)習(xí)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生一定的競爭意識，能夠激發(fā)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足。合作學(xué)習(xí)模式下的學(xué)生，能夠通過自身的努力為小組贏得榮譽(yù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略

1.教師對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)

小學(xué)生受到年齡的限制，能夠獨(dú)立思考問題和理解問題的能力十分有限。因此，教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中，理解學(xué)生的思維方式以及價(jià)值觀念。在傳統(tǒng)的語文閱讀模式中，教師占有絕對的主動權(quán)，學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏完全取決于教師，這種“灌輸”式教學(xué)法，使學(xué)生失去了一定的自我思考的空間。教師應(yīng)該時(shí)刻留心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行講解和指導(dǎo)，讓學(xué)生的問題得到及時(shí)的解決，形成教師與學(xué)生學(xué)習(xí)小組的合作關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確的閱讀方法，提升語文閱讀的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣

小學(xué)生思想不夠成熟，在學(xué)習(xí)上也很難集中注意力，很容易受到外界的干擾，很多學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)習(xí)沒有興趣。而造成學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣的原因，一方面在于學(xué)生缺少理解問題的能力，另一方面在于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法在面對閱讀題目的時(shí)候采用合理的方法。教師在教學(xué)的過程中，不僅要注重提升學(xué)生的知識儲備，更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注重做題的速度，在沒有掌握文章大意的時(shí)候就開始盲目做題，還有一部分學(xué)生在閱讀的過程中無法掌握文章的重點(diǎn)，這都會在一定程度上降低學(xué)生閱讀的效率，影響學(xué)生的閱讀成績。

3.營造合作學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，興趣起到關(guān)鍵的作用，尤其是小學(xué)生的心智發(fā)展并不成熟，很容易在學(xué)習(xí)的過程中受到外界的干擾，因此教師要為學(xué)生篩選他們感興趣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生處于輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，在進(jìn)行分組的過程中要注意學(xué)生的接受能力和學(xué)生的性格，要盡量使各個(gè)小組之間學(xué)生的水平、性格與性別達(dá)到平衡的狀態(tài)。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中嘗試加入小組內(nèi)部的合作或者是小組之間的競爭，小學(xué)生通常有著很強(qiáng)的競爭意識，教師要不斷為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生能夠在小組合作的過程中從多角度理解文章的內(nèi)涵。教師也要根據(jù)所選文章的大致意思為學(xué)生提出一些開放性的題目，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在課堂上積極地交流。

4.加強(qiáng)師生互動

針對一部分閱讀的文章，可讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，教師也要參與其中與學(xué)生進(jìn)行互動。教師可在不同的學(xué)習(xí)小組中扮演相同的角色，讓學(xué)生感受不同小組之間的不同之處。同時(shí)教師也可以在不同的小組中扮演不同的角色，讓學(xué)生與教師能夠有不同的合作體驗(yàn)。這樣讓學(xué)生在與教師、同學(xué)合作的過程中提升學(xué)習(xí)興趣，從而充分提升學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)教師要與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的真實(shí)想法，針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)與講解，這也是師生合作學(xué)習(xí)的一種良好方式。通過與學(xué)生近距離的合作學(xué)習(xí)，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及思維方式有一定的了解，能夠更好地從學(xué)生的角度為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，與學(xué)生之間形成良性循環(huán)的合作方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]施云霞，鐘妍.互幫互助的突出優(yōu)勢：研究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用[J].中國校外教育，2016（31）：35-36.

[2]王桂霞.探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（11）：197.

編輯 范昕欣