淺談小學數(shù)學解決實際問題的能力培養(yǎng)

方彥云

摘 要：數(shù)學是一門通過數(shù)字邏輯運用反應現(xiàn)實生活的課程，具有很強的生活實用性。小學是學生奠基時期，培養(yǎng)學生數(shù)學生活實用性的理念，不但有利于提高學生數(shù)學成績，對培養(yǎng)學生自主性與促進學生全面發(fā)展也十分重要。所以，數(shù)學教學不應該只停留在單純的理論知識教學上，更應該教會學生如何運用數(shù)學知識解決實際問題，通過解決實際問題，加深與擴展對數(shù)學的認知。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；實際問題；能力培養(yǎng)

由于數(shù)學其邏輯性與理性思維能力比較強的原因，一直是小學教學過程中一個難點。數(shù)學教學的最終目的是教會學生解決生活中的實際問題，然而傳統(tǒng)的教學注重于課本知識的傳授，忽略了數(shù)學的實際運用性，導致大部分學生不會靈活在生活中運用所學數(shù)學知識，造成高分低能的后果。所以，教師要在教學過程中加強學生實際能力相關(guān)訓練，通過訓練培養(yǎng)學生解決問題與做出決策的能力。那么小學數(shù)學教師該如何高效培養(yǎng)學生解決實際問題能力呢？本文以學生為主體，結(jié)合我多年小學數(shù)學教學經(jīng)驗，對小學數(shù)學解決實際問題的能力培養(yǎng)進行了一些探討。

一、利用情境教學，在課堂中培養(yǎng)學生數(shù)學生活化意識

小學是學生好奇心最強烈的時期，他們對任何事物都飽含熱情與激情，有著源源不斷的活力，用其打開世界鑰匙。所以，教師應該充分利用學生好奇心，為學生打開數(shù)學這門有趣課程的大門。樂學才能促進學生好學，嚴肅的課堂、枯燥的理論知識授課是一種壓抑了小學生活潑好動天性的教學方式，數(shù)學教師團隊應該尋求一種能調(diào)動學生學習興趣的高效教學方式。同時，隨著教育形式的改革，情境教學這種新型高效教學方式開始推廣開來，情境教學顧名思義，是在課堂中設(shè)置情境來使學生產(chǎn)生身臨其境感受的教學方式，從而引導學生運用數(shù)學知識解決實際問題，從而提高學生的數(shù)學應用能力，這種教學方式能充分調(diào)動學生注意力，提高學生對數(shù)學學習興趣，從而潛移默化培養(yǎng)學生數(shù)學生活化意識。

例如，我在復習教學《盈虧問題》這一知識點時，發(fā)現(xiàn)學生對應用題的題干理解能力不足，從而誤解題目含義，導致解題錯誤。為了解決這一問題，我利用了情境教學方式，讓一名同學扮演商家，一名同學扮演買家，在講臺前通過表演將數(shù)學問題復述出來，再讓學生進行解題。通過學生表演能吸引其他學生，達到集中注意力目的，同時，表演又能將題干中難以理解的語言通過生活化的對話進行美化，提高學生語言文字理解能力，培養(yǎng)學生數(shù)學知識生活化意識。

二、鼓勵學生實際操作，在能力訓練中體會

永不停息的對未知事物進行探究是人類進步源泉，在數(shù)學中亦是如此。數(shù)學并非簡單的傳授知識便可，它需要學生充分發(fā)揮自主能動性對不確定的事物進行實際操作來確認。教師與家長往往認為已知的理論知識沒有探究的必要，對學生的“奇思怪想”持反對態(tài)度，其實這會扼殺學生的探究心理，對學生長遠發(fā)展十分不利。小學生對未知事物的興趣十分濃烈，愿意對其主動進行探究再得出自己的結(jié)論，這種對未知事物的探究心理是值得家長與教師等長輩肯定與鼓勵的。所以，教師要注重對學生探究能力的培養(yǎng)，鼓勵學生多多進行實際操作與主動思考，開發(fā)學生動手能力與思維能力，在能力訓練中體會數(shù)學的“生活化”。

例如我在教學《圓周率》這一課程時，發(fā)現(xiàn)學生對3.141592這一已知的圓周率數(shù)字十分不解，有要主動計算探究的想法。于是，我便在課堂中提供了相關(guān)公式，并對這種想法與行為給予了鼓勵與支持，讓學生自己動手進行操作，在實踐中體會到數(shù)學的奇妙性，同時，這樣學生會對數(shù)學知識點記憶更加深刻，再往后學習生活運用中更加靈活，加深學生數(shù)學解決實際問題的思想能力。

三、在課后生活中運用數(shù)學，提高數(shù)學解決生活問題的能力

數(shù)學是生活化的，它并非單單局限在對課本知識與卷面題目的運用中，數(shù)學影響著生活的方方面面。教師要引導學生在課后生活中主動運用數(shù)學思想來解決生活中的一些問題，達到對學生數(shù)學解決實際問題能力培養(yǎng)的目的。小學生記憶能力差，對理論知識的理解能力與體系構(gòu)架不夠鞏固，也可以通過運用數(shù)學知識解決實際能力鞏固自身數(shù)學知識，從而達到相互促進的作用。例如學生可以利用乘法知識解決家中水電費計算問題，利用立體圖形知識解決魔方游戲等，都是一些適合小學生的很好訓練方式，有利于學生數(shù)學思維能力訓練，培養(yǎng)學生面對問題的解決能力，為以后更高級的數(shù)學知識體系學習打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)語：總而言之，數(shù)學教學不但應該從生活出發(fā)，更應該引導學生將數(shù)學知識靈活運用到生活中去，回歸其“取于生活，用于生活”的本質(zhì)。教師在講課過程中要注意教學語言、課堂氛圍的生活化，培養(yǎng)學生數(shù)學與實際生活的聯(lián)想能力，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中教師要通過對學生實際問題的能力培養(yǎng)，養(yǎng)成學生觀察事物、實踐問題的習慣，讓學生對一切事物保持著探究心理，才能達到最終教學目的。

參考文獻

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[2] 張銘.“對癥下藥”——有效提高學生解決問題的能力——小學數(shù)學解決實際問題教學中的存在問題及應對策略[J].華夏教師，2015（s1）.

（作者單位：貴州省清鎮(zhèn)市衛(wèi)城鎮(zhèn)青龍小學）