初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

后雪霞

摘 要：初中英語教學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，隨著我國的不斷發(fā)展和進(jìn)步，用到英語的地方越來越多，教師在教學(xué)過程中要積極的提高學(xué)生的聽說讀寫能力，使學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中都能夠更好的利用英語，使自身得到發(fā)展和提升。教師要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，利用多元化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不僅能夠認(rèn)識英語單詞，還能夠提高英語的閱讀水平，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)科主要鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、語言能力、文化能力這四個方面。而這四個方面是英語的核心素養(yǎng)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生能在英語學(xué)習(xí)的過程中提升綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。使學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)過程中，主動性激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思路和眼界。并且學(xué)習(xí)外國的先進(jìn)文化和思想理念，從而讓自己的思維方式得到革新。教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立意識，讓學(xué)生能夠主動的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。教師要在這一過程中進(jìn)行細(xì)心的引導(dǎo)，并且利用科學(xué)的管理方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更能夠具備英語核心素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀題材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生理解與表達(dá)能力

教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，要積極的開拓學(xué)生的視野，靈活的運用英語教材，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)性的提出各種問題。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠帶著問題參與到英語閱讀過程當(dāng)中去，從而在英語閱讀當(dāng)中能夠?qū)W習(xí)到更多東西，提高學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的好奇心。使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的英語知識，英語教師在這一過程中要積極的進(jìn)行引導(dǎo)。利用學(xué)生的性格特點來進(jìn)行制定，有針對性的教學(xué)模式，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生能夠在英語課堂當(dāng)中更占據(jù)主動性。教師可以利用小組合作探究的形式，幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能夠隨時隨地的進(jìn)行探究，提高學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。使學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中，完善自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂的活躍性。教師在這個過程中可以積極的引導(dǎo)學(xué)生上臺分享一些經(jīng)典性的文章，讓學(xué)生進(jìn)行英語朗讀，使學(xué)生們能夠提高英語學(xué)習(xí)興趣，教師在這一過程中進(jìn)行積極的鼓勵和表揚，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心，加強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，從而真正的提升學(xué)生的英語語言能力。

二、設(shè)計分層閱讀，提高學(xué)生英語語感

在英語閱讀過程中，學(xué)生要提升自己的語感就要多進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。教師可以通過分層次閱讀來加強(qiáng)學(xué)生對閱讀的習(xí)慣培養(yǎng)，并且因材施教，針對各個層次的學(xué)生要利用不同的教學(xué)方法。由于每一個班的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)掌握能力都有好壞，教師就可以通過把學(xué)生分為一、二、三個等級，第一等級加強(qiáng)閱讀材料的難度，進(jìn)一步提升他們的表達(dá)方式。第二等級要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀出文章的含義，使他們對閱讀能力更佳完善。第三等級的學(xué)生，教師可以要求他們在閱讀當(dāng)中掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)英語閱讀語感。例如教師在教授“how can we become good learners？”時可以要求第三等級的學(xué)生熟讀文章，并且理解其大意，第二等級的學(xué)生能夠把不會的單詞進(jìn)行推理，從而得知單詞的意思，深入的了解課文內(nèi)容第一等級的學(xué)生要在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，并靈活運用語法句式來進(jìn)行拓展。經(jīng)過分層次閱讀可以有效的學(xué)生提高英語閱讀能力，樹立對英語學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣，是英語教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

三、進(jìn)行課堂評價活動，提高課堂教學(xué)有效性

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行積極的評價，對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和分析，使學(xué)生能夠知道自己的，進(jìn)而提升自己，教師在這一過程中要利用幽默風(fēng)趣的語言來進(jìn)行點評和指引，可以通過鼓勵的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生對英語閱讀技巧的掌握。在教學(xué)評價過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的具體情況進(jìn)行全面綜合的評價，能夠促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展，同時也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生自評或者是小組互評、師生互評等多元化模式，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識到自己在英語教師眼中的重要性，便能夠樹立學(xué)習(xí)自信心，更好的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

綜上所述，我們能夠看出，在新課改的背景下，初中英語教師在教學(xué)過程中要積極的利用多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)過程中不斷的提高自己的英語學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)習(xí)的主動性，教師在這個過程中要積極的引導(dǎo)和關(guān)愛學(xué)生，并且拓展學(xué)生的眼界，使學(xué)生能夠更好的投身于英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而使學(xué)生提升自己的英語核心素養(yǎng)。

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