小議初中道德與法制中情感教育的重要性

徐花鋒

摘 要：人是一種感情動物，人與人之間的情感交流是人與社會和諧的基本要素。情感教育就是教師和學(xué)生在情感上的互動和相互感染，在互動和感染的過程中師生之間進(jìn)行進(jìn)一步了了解，這種了解具有雙向性和互動性。師生之間的互動了解可以很好地促進(jìn)師生之間的關(guān)系，這種關(guān)系的促進(jìn)會轉(zhuǎn)化為師生之間教與學(xué)的和諧。從而減輕或弱化學(xué)生對知識的恐懼，同時也會在一定程度上減輕教師自身的壓力感和緊迫感，為良好的課堂氛圍建設(shè)提供了前提條件。因此我們教師在初中道德與法制進(jìn)行的過程中，需要認(rèn)識到情感教育在道德與法制進(jìn)行中的重要性，并且利用其特點進(jìn)行有效的教學(xué)是十分有必要的。本人就將本人在道德與法制教育中如何進(jìn)行情感教育的一些粗淺看法和大家交流如下，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)起到一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：情感教育;道德與法制;激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一、增進(jìn)師生關(guān)系、營造寬松和諧的育人環(huán)境

初中道德與法制課在其課程設(shè)置上，相對于其他學(xué)科課時量相對較少。一周一般只有一道兩個課時，教師和學(xué)生見面的時間也相對比較少。在短短的四十分鐘內(nèi)，教師要復(fù)習(xí)舊知識、講解新內(nèi)容、組織各種教學(xué)活動。因此，很多教師都忽略了情感教育的過程。導(dǎo)致了學(xué)生和老師之間情感交流出現(xiàn)了困難，教師不知道學(xué)生的情感世界，總覺得現(xiàn)在的孩子思想過于復(fù)雜不知道如何進(jìn)行有效的疏導(dǎo)。學(xué)生覺得老師過于嚴(yán)肅，對于教師常懷畏懼之心，不敢在課堂上進(jìn)行自由的表達(dá)，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。這是造成我們現(xiàn)階段道德與法制課堂教育課堂氛圍枯燥死板的重要原因，要解決這一問題，就需要我們的老師去營造一個寬松和諧的課堂氛圍，對學(xué)生的思想情感進(jìn)行有效的疏導(dǎo)。在這個過程中我們的教師應(yīng)該放下師道尊嚴(yán)的架子，主動和學(xué)生去拉近距離。讓學(xué)生從心里上感知到老師是有愛、有情感、有溫度的師長，和學(xué)生在課里課外進(jìn)行互動交流，了解學(xué)生心理動向。獲取學(xué)生對老師課堂教學(xué)的具體感知，然后及時的調(diào)整教學(xué)方式方法，在這種良性互動下的課堂氛圍下，學(xué)生與老師之間會形成一種亦師亦友的關(guān)系，這種關(guān)系的建立會在很大程度上提升課堂教學(xué)的效率。

二、以情感教育為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)階段，道德與法治雖然也是中考的必考科目，但其在中考中所占的比例比較少，學(xué)生對其重視度不高。加之道德與法治的一些教學(xué)內(nèi)容相對于枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對不高。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，本人認(rèn)為情感教育的滲透就像潤滑劑一樣，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如我們在學(xué)習(xí)一些相對枯燥的知識時，如果能把這些知識與我們的生活實際中遇到的一些案例結(jié)合起來，讓學(xué)生從實際的案例中去分析和討論，調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生自由地去表達(dá)自己對于所見事物的見解。比如“扶與不扶”這個案例的討論，我們教師就應(yīng)該讓學(xué)生之間去表達(dá)自己的觀點。當(dāng)出現(xiàn)不同的觀點之后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，在辯論的過程中學(xué)生就會通過總結(jié)的分析，已經(jīng)對事件發(fā)展的可能性做出良好的預(yù)判。在學(xué)生有了預(yù)判之后再在引導(dǎo)孩子做出正確的選擇，這樣既尊重了學(xué)生，有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然與此同時，我們教師還要對學(xué)生最后得出的結(jié)果和方案進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。在這個案例的實際討論過程中，我們經(jīng)常會遇到“扶一定要付，但怎么樣扶的爭論”。在這個爭論的過程中，作為教師我們就要引導(dǎo)學(xué)生出來堅持正義，踐行正確的價值感之外，還要學(xué)會保護(hù)自己，盡量要在能夠保護(hù)自己的時候保護(hù)好自己，然后進(jìn)行適當(dāng)合理的“扶”。教師的引導(dǎo)會讓學(xué)生感到，老師時時處處在為他們自身的安全考慮。這不但教會了學(xué)生正確的價值取向，也會在另一個程度上拉近教師和學(xué)生之間的距離。從而在滲透情感教育的過程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提升課堂教學(xué)的效率。

三、尊重學(xué)生個性發(fā)展，樹立學(xué)生自信

尊重學(xué)生的個性發(fā)展也是情感教育的一個重要環(huán)節(jié)，因為只有在情感上給與學(xué)生應(yīng)有的尊重，學(xué)生的個性發(fā)展才有可能向著健康有益的方向發(fā)展?，F(xiàn)在的孩子由于自幼生長在嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境中，所以，都有很強的個性。并且在這種這種個性的推動下，學(xué)生的思想比較叛逆，情感也相對的敏感。所以，初中道德與法治教師的責(zé)任除了將知識傳授給學(xué)生外，還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀、價值觀。例如，在教學(xué)人教版七年級《揚起自信的風(fēng)帆》一課時，如果教師一味地告訴學(xué)生自信的重要性，如何樹立自信，學(xué)生會一頭霧水，不知所以然。要想真正樹立學(xué)生的自信，必須尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生發(fā)揮其特長，并鼓勵其揚長避短。比如讓學(xué)生進(jìn)行才藝比賽，自己發(fā)掘自己的特長，并在課堂上展示出來。有的書法好、有的小提琴好、有的畫畫好、有的籃球好……教師可以根據(jù)學(xué)生的愛好和特長進(jìn)行表揚和鼓勵。隨著這堂課程的學(xué)習(xí)，教師也會逐步了解學(xué)生的愛好和特長，在以后的學(xué)習(xí)分工中可以極大地發(fā)揮學(xué)生的愛好和特長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立自信心。

總之，情感教育在道德與法制課堂的教學(xué)中，有著舉足輕重的地位，其重要性不言而喻。如何進(jìn)行情感教學(xué)，在將來很長一段時間都使我們一個研究和解讀的一個重要課題。

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