愿你做個佛系老師

王少瑩

摘 要：本文以基于職業(yè)教育的現(xiàn)狀和教師的困惑以及由此引發(fā)的一系列社會問題，通過作者的親身實踐和當今社會上出現(xiàn)的教育教學過程中的一些典型案例作深入探討和思考，旨在引起教師、學校以及社會等多方面的關注，讓全社會的各方力量融匯起來形成一股合力正視現(xiàn)實，理解教師特別是職業(yè)教育教師的職業(yè)特點以期有效地改變教師的在教育教學過程中遭遇的困境。

關鍵詞：師生關系;管學生;報復老師;教育的悲哀

作為職業(yè)學校的老師尤其是長期擔任班主任工作的老教師幾乎每個人都遇到過難纏的學生或者不講理的家長，我所帶的這一屆學生就有這么一名讓人頭疼的學生，要命的是該生不但本人不服從管理其家長用領導的話說就是超級無賴，遇到這樣的家長真是秀才遇見兵有理說不清。

該同學自入校以來遲到曠課就是家常便飯，經常上完兩節(jié)課甚至一上午都還不見人，每節(jié)課課間到教室找他成了我的日常工作之一，可是每次給家長打電話都輕描淡寫地說我問問吧我找找吧看他是不是在家里，按照我校的學生管理條例，學生累計曠課達60學時就可勸其退學直至開除學籍，該生累計遲到曠課的學時其實早就遠遠超出了開除學籍的紅線。他即使是來到學校，也是上課睡覺，看小說，玩手機從來不聽課，作業(yè)從不按時完成甚至壓根就不寫作業(yè)！幾乎每位任課老師都經常向我告狀我告狀說他不服從管理而且態(tài)度極其惡劣！有的任課老師實在沒有辦法只好不讓他進自己的課堂。本著治病救人教育感化的原則我經常把他叫到辦公室來批評談心，每次讓其呆在辦公室反思寫檢討，結果下課回來發(fā)現(xiàn)他在喝著茶看著小說有時還趴在桌子上睡著了！最嚴重的是上學期末考試前，所有同學都在積極備考，只有他不做題不復習壓根就不把考試當回事，對于班主任的好言相勸竟惡語相向污言穢語甚至威脅家人的人身安全，臨走還差點把辦公室的門都砸壞了！簡直是無法無天！期末考試沒參加，開學一個多月了不返校報道，鑒于該生的惡劣表現(xiàn)早已不符合作為一個學生最起碼的要求，學校做出了勸其退學的處罰決定。

對這樣的學生曾經有很多老師勸我實在管不了就別管了，畢竟教育不是萬能的，可能是性格原因，我是屬于那種吃軟不吃硬的人，還就咽不下這口氣，而且我始終認為作為班主任如果管不了一個學生你可能就管不了一個班的學生，這個班很可能就會走向失控狀態(tài)，這對于班級管理來說影響是致命的也是深遠的。

當時我及時并多次和家長溝通該生被勸退的原因及其學校的處理結果，家長沒有表示異議。開學快一個月了有一天他媽媽突然來學校找我，當時我正在上課，在教室門口和她簡單聊了幾句，原來她是想讓孩子上學好去當兵，我說不可能了，孩子已經被勸退這么長時間了，學籍都被注銷了，想要上學那就重新報下一級吧！然后她就走了，過了些日子，她又來找系領導，磨了一下午想讓孩子上學主任也沒答應她。本來這個事情也算告一段落了，誰知有一天下午第三節(jié)自習課，這個學生又竄到學校來還跑到我班教室，被學生會查到了，結果因不服從管理態(tài)度惡劣和學生會的學生干部發(fā)生了沖突自己報了警，然后去了醫(yī)院做各種檢查要求住院治療未果又去精神病院做精神鑒定，并不斷來學校找學院領導鬧，還先后去市教育局、人社局、信訪辦投訴，最近竟然還把系領導告到省里去了，她有的是精力和時間沒完沒了的折騰而我們呢？

該同學的這個事情讓我感觸良多！同時進行了深刻反思：是我的工作有什么疏漏嗎？是系學校的處分不合理嗎？這些都不重要，重要是我們不巧碰上了一個不講理的無賴家長——她的孩子你能管嗎？你敢管嗎？

前段時間有個新聞在網上鬧得沸沸揚揚：在河南欒川車水馬龍的街頭，常某攔住了一輛黑色的電動車，走近問對方：“還記不記得我？”話音未落，常某便對著騎車男子的臉部，掄臂怒扇對方耳光。之后，他又繞到電瓶車左側，數次質問男子，“以前咋削我還記得不記得？”期間，又扇了對方多記耳光。原來，他打的這個老者是他的初中班主任張老師。事后，打人男子在百度貼吧里發(fā)帖講述了事情的原委，竟被很多網友認可，甚至為這名打人男子叫好的也不在少數！有些網友認為，有其因必有其果;還有的網友認為這個老師當年的教育方式有問題，因為這個學生家里沒錢沒權（涉事男子后來發(fā)布的信息），曾對他有過體罰（削過），所以該打;甚至還有媒體和網友說“君子報仇，十年不晚”，儼然把這個施暴的男子視作了“君子”！當然，更多的理性的聲音，是對這個男子進行譴責：應嚴懲辱師歪風堅決對其予以重懲！否則人心更瘋狂無底線。

另一則新聞：湖南永州道縣二中高一女生小陽把手機借給同學在教室玩游戲，被班主任郭老師發(fā)現(xiàn)后手機收繳。為了要回手機，小陽給老師寫了一封威脅信…“郭老師我知道你有很多道理，我知道我不交手機是我的錯，但你也應該考慮考慮，我以前就是經常出去玩，我爸爸才給我買的，現(xiàn)在我就問你給不給，如果你不給我就死給你看。你知道我在讀初中的時候已經有過的了，這不是我第一次，所以你不怕麻煩你就可以試一試。如果有想法自己來找我， 反正我是無所謂的。你有這個能力，你可以不給，我們就等著瞧！希望你不要打電話給家長，我們的事我們自己解決。如果我知道你說了，不然……你知道的，我這不是威脅，是你逼我的。晚自習我就在走廊等著您。”晚自習剛過，有學生慌慌張張跑到辦公室報告郭老師小陽正坐在教室窗戶邊上嚷嚷著要跳樓了。郭老師進去時，她半個身子已經在窗外了，有幾個同學正使勁把她往回拉?？吹竭@一幕時老師的腿都嚇軟了，這可是在7樓啊！擔心出事，為了安撫學生的情緒，郭老師只好把手機還給了她。

類似的收繳學生手機的事情我們這類學校的老師幾乎每節(jié)課都能遇到，我班有個叫劉超的學生因為上課看手機我要收他手機（我一直嚴禁學生在課堂上說話、看手機、睡覺，違者必重罰！規(guī)定看手機沒收手機一周）但是我去收手機的時候他兩手死死摁住說什么也不交，就這樣僵持住了，我忍住怒火先把課上完，下課后馬上回辦公室給他爸爸打電話告訴他孩子在學校的表現(xiàn)及其剛才上課時發(fā)生的事情，這時劉超來到我辦公室站我旁邊，他知道這件事我不會就這樣罷休，看我下課沒理他就訕訕地跟著我來到辦公室。他爸聽說了這件事后非常生氣當即打電話把他臭罵一頓，過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)劉超站在洗刷間窗邊抹眼淚情緒很激動，又有些擔心怕他一時想不開做出什么傻事，我冷靜下來把他叫到辦公室耐心地和他談心，經過了解知道原來劉超的父母因為他爸出軌在外面有了孩子早就離了婚，他歸他爸管，但是他爸很忙根本也沒時間管他，初中很早就輟學回家了，在社會上游蕩了幾年又來上學，早就沒有了學習習慣，文化基礎又差上課聽不懂根本管不住自己，來就是混個文憑家長也沒指望孩子學什么東西，我很糾結對這樣的學生該如何教育和引導！

近日，復旦大學錢文忠教授寫的《教育，請別再以愛的名義對孩子讓步》一文在朋友圈刷屏。文中寫道：孩子畢竟不是成年人，孩子必須管教、必須懲戒。我們要告訴孩子，犯了錯誤要付出代價。教育從來不是放縱，適度懲罰才會讓教育真正變得有力量。有了管教，方知敬畏;有了敬畏，方知底線;有了底線，方知對錯?？墒菕行淖詥枺豪蠋熌愀覒徒溥`紀學生嗎？估計99%的老師會回答：不敢！一邊是管了，可能造成學生心理的抗拒，以至于產生“君子報仇，十年不晚”的心理，一邊是面對現(xiàn)在的學生，老師想管不敢管的恐懼——我真不知道，我們的教育，將走向何方？或許有人會說，老師對學生應該嚴格而不能嚴厲——可你知道嗎，在具體的教育教學過程中，面對具體的人，面對心理接受程度千差萬別的人，這個度是沒有具體標準也是很難把握的！比如，幾句批評，對于有的學生幾乎無效;同樣的批評，卻可能導致學生產生激烈的心理抗拒和反應！縱觀現(xiàn)在的中國教育現(xiàn)狀，老師只能如履薄冰地教書，又有幾人敢挺直脊梁育人？

有一段視頻在網上一度熱傳：四個高中男生在教室后面圍成一桌，大口吃肉，大碗喝酒，旁若無人。周圍的同學見怪不怪，安之若素。而老師則是照常上課，熟視無睹。有人佩服老師的定力，有人質疑老師的不負責，身為老師的我卻能體會到那種深深的無奈：面對四個身強力壯且肆無忌憚的未成年人，老師該如何去管，萬一發(fā)生沖突，輕則顏面掃地重則丟了飯碗。我在想：如果自己課堂上遇到這樣的學生應該怎么辦？作為教育者，我在焦慮我們的教育究竟該怎么辦？

做了這么多年的班主任，尤其這幾年我積累了一些經驗和心得總結起來有如下幾點：鑒于家長的維權意識越來越高，我們作為老師也凡事得多長個心眼還要注意留存證據，否則一旦出現(xiàn)糾紛就會陷入被動?？梢栽谝韵聨讉€方面多加留心：1.工作要留痕，俗話說口說無憑，立字為證，能讓學生簽字的簽字，能畫押的畫押，別到時候遇到死不承認的學生或家長有理說不清;2.平時和學生及其家長的通話該錄音錄音，能留影留影，短信、微信、QQ聊天，通話記錄注意留存，盡量規(guī)避風險，學會保護自己，保護系部，保護學校。尤其我們這種學校的學生家長普遍素質不高更要小心別被哪個無賴纏上。我覺得當今社會有兩類人特別難纏：一類是被迫害妄想型，他們總覺得全世界的人都要害他，時刻保持戒備心理，好像一只渾身長滿刺的刺猬隨時準備應戰(zhàn);還有一類人是窮人乍富型，手里有了幾個臭錢就覺得天老大他老二，燒包得不行，占不著便宜就難受，一旦他覺得吃了一點虧那還了得不鬧得天翻地覆不罷休。如果我們不幸遇到這兩種類型當中的任何一類可就有你受的了！從來沒有一個社會像當今中國社會這樣充滿戾氣，人與人之間嚴重的信任缺失，醫(yī)患關系、師生關系空前緊張，醫(yī)生教師都成了高危職業(yè)，當從事這些職業(yè)的人們不得不把自保放在所有工作首位的時候，你還奢望醫(yī)生會傾全力把病人醫(yī)好？教師會盡全心把學生教好？前兩天期末考試期間去春暉樓監(jiān)考一上樓老遠就聽見有個人在樓道里大吵大鬧，原來竟是一個學生家長要動手打一個學生，這個學生和他兒子是一個班的，頭天下午因為一點小事鬧了點矛盾，孩子回家告訴家長他覺得孩子吃了虧就勃然大怒，第二天一早就替孩子報仇雪恨來了，當時班主任就在旁邊，可他眼里根本沒有班主任，也不相信班主任能處理好這件事，可想而知這樣的家長能教育出什么好孩子來！

《人民網》曾轉載過一篇《將戒尺還給老師》的文章，馬上有人（估計是個老師）跟著寫了一篇《人民網：將戒尺還給老師;教師：我不敢接！》引起了比較大的反響！主流媒體的初衷是還教育權給老師，讓老師有適度的懲戒被教育者的權力，對老師少些苛責與謾罵，多些理解與尊重，讓老師敢挺直脊梁教書、有底氣育人！可事實是一旦發(fā)生師生糾紛，人們總是會指責現(xiàn)在的老師沒有以前的老師敬業(yè)有愛心，可很少有人反思：老師還是那些老師，學生可還是那些學生？家長還是那些家長嗎？當學生有了《未成年人保護法》這把“尚方寶劍”，他們自然也摸清了老師的“軟肋”：只要發(fā)生了師生矛盾，責任一定在老師，自有人替自己出氣！所以學生越來越不敬畏老師，越來越肆無忌憚！而老師呢，只有對這些小公主小皇帝睜只眼閉只眼，相安無事就好。下面一首摘自網上的小詩道盡了為師者的無奈：

無論你學或不學

我仍站在講臺

不悲不喜

無論你聽或不聽

我仍在講解

聲音不高不低

無論你作業(yè)交或不交

我仍在批改

不緊不慢

你，心里沒了師長

我，手里沒了教鞭

和諧師生，彼此相安！

今日起，愿你做個佛系老師！