淺談“和諧”班集體的創(chuàng)建

摘要：每一個班級都可以看作是一個“大家庭”。無論老師，還是學生，都是這個家庭中的一員，要想“家庭”興旺，必須創(chuàng)建一個溫馨、和諧的“家庭”。我一直以自己的班主任理念去管理班級，并且不斷地形成和完善自己的工作思路。

關(guān)鍵詞：和諧；表率；隊伍建設(shè)

“學校無小事，處處有教育”，在班級管理中，要注重班級建設(shè)給學生帶來的影響。在班級建設(shè)中搞好班級管理工作，就必須搞好班風建設(shè)。和諧的班級，能夠促進班風、學風的形成；能夠提高學生的學業(yè)成績；能夠使學生的心靈得到舒展，精神得到愉悅；能夠健全學生人格，使他們健康成長。那么，怎樣來構(gòu)建和諧班級呢？

一、 班主任方面

1. 班主任要做遵守紀律的表率。

要求學生要遵守紀律，不遲到，不早退，不說話，那自己首先要做到這些。在上課時，從自身做起，要求學生做到的，自己首先必須做到。比如：要求學生早七點到學校，自己一定早七點到。要求學生上課不準說話，遲到；自己在集體性的活動中如周會、集會期間，決不和其他教師閑聊；學校規(guī)定學生校內(nèi)不得騎車，那么自己就一進校門首先下車，不管學生看到與否，都要身體力行地做到這些。

2. “欣賞”是建立和諧班集體的前提。

馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點?！卑嘀魅巫鳛榻逃顒拥闹鲗д?，要有一顆欣賞學生的心，對學生懷有深厚的愛，以平等、公正、真誠的態(tài)度對待班里的每一個學生，尊重學生的主體性和人格尊嚴，欣賞學生的每一點進步。學生體會到溫暖激勵之情，其心自然受到鼓舞，上進心必然更加強烈，也就會自覺維護班集體的榮譽，共同推進班級建設(shè)。

3. 關(guān)心學生的身心健康。

班主任要關(guān)心學生的身心健康。比如我教五年級時，由于是新接手的班級，學生有些不適。我適時地對他們進行心理輔導，介紹一些自我調(diào)試的方法，幫助他們減壓，組織和指導學生開展體育、文娛、衛(wèi)生等活動，教育學生積極參加體育鍛煉，自覺搞好環(huán)境衛(wèi)生和個人衛(wèi)生。學生們身體健康，生龍活虎，以飽滿的精神狀態(tài)投入到學習中時，學習效率自然會提高。再有就是有計劃、有目的地進行家訪，了解學生學習情況和生活情況，爭取家長的配合。

4. 尊重熱愛學生，溝通師生之間的感情。

師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑。作為班主任，要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。

二、 學生方面

1. 重視班干部的隊伍建設(shè)。

如果把集體看做一個大圓的話，那么班主任作為圓點，他的周圍一定要有一個小的同心圓，也就是說要有一支得力的學生干部隊伍。我通過競選制和輪任制的方式產(chǎn)生班委會成員，班長是通過自我推薦、同學投票并結(jié)合任課老師的評語等三個步驟產(chǎn)生的，班委會成員由班長提名、同學表決來確定，值日班長則由同學輪流競爭上崗來擔任，從而形成“班主任—班長—班委—同學”的管理模式。這樣既增強學生自我管理意識與能力，又減輕了我的負擔，同時也發(fā)揮了學生的主動性、積極性，最終達到“無為而治”的境界。

2. 制定班規(guī)班紀。

首先，制定制度要人性化。在制訂班級的獎罰規(guī)范內(nèi)容時，充分發(fā)揚民主，從“人治”轉(zhuǎn)向“法治”，讓學生參與討論制訂，然后由班主任進行綜合取舍，明確界定班級日常學習生活對錯好壞的標準，形成一定的規(guī)范條例。

其次，執(zhí)行制度要公正。賞罰不明是班主任工作的大忌，班主任應盡最大的可能讓獎罰公正，維護獎罰的嚴肅性，才能使定出的獎罰規(guī)范不流于形式，才能增強學生的信任度，提高學生參與的熱情，形成人人習慣維護的制度文化。

3. 做好學生的思想穩(wěn)定工作，使學生進得來，留得住，學得好。

發(fā)現(xiàn)學生有問題，就及時了解原因，必要時進行家訪。我和班干部、團干部帶頭關(guān)心學習有困難、家庭有困難、長相有缺陷的同學，并教育大家不歧視這些同學。教導學生應胸懷仁愛之心、包容之心、善良之心。這樣班集體融洽、團結(jié)、和諧了，班風良好，班級學生思想穩(wěn)定，學習努力，學生在這個環(huán)境中學習、生活也就更安心了。

三、 科任教師方面

1. 真情感動科任老師。

要使任課教師和學生之間保持和諧的師生關(guān)系，班主任就必須和任課教師和諧相處。我經(jīng)常和任課教師交流，了解他們的工作、生活情況，盡力幫助他們排憂解難，用真情打動他們。盡管是一些微不足道的小事，但科任教師們卻深受感動，由此和我建立起深厚的友情，相互之間的配合也更和諧默契了。

2. 任課老師用工作熱情打動學生，學生用優(yōu)異的成績回報大家！

一個團隊成績的取得是要靠大家的共同努力，靠哪一個人是不可能有所建樹的。在一個班集體中，班主任就要起到組織協(xié)調(diào)各科教師、調(diào)動大家的積極性的作用。為了解決學生的具體問題，我主動找科任教師談心，或單獨，或一起，共同研究學生的情況。在我的真情感動下，大家熱情高，干勁大，無論分內(nèi)分外，不計得失，不計報酬。

我的經(jīng)驗是：我用真情感動任課老師，任課老師用工作熱情打動學生，學生用優(yōu)異的成績回報大家！

總的來說，“和諧班級”構(gòu)建要遵循以下原則：

“師生”之間：

“亦師亦友”。身是老師，心是朋友，做一個不是老師的老師。在身份上，維師道之尊嚴，作學生之表率；心靈上，與學生融合為一，想學生之所想。

“寬恕一切”。學生是孩子，總會有錯誤，更何況“生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己”，寬恕他們的過失，但不可縱容。

“發(fā)展的眼光”。做任何事，都應看重過程，淡化結(jié)果?！袄悟}太盛防腸斷，風物長宜放眼量”，班級管理中碰到的問題，只要盡心盡力，總會在過程中淡化，在過程中解決。

“師師”之間：

團結(jié)協(xié)作，共同努力，達成一個共識，即“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”。

參考文獻：

[1]何玉花.試析小學班主任班級管理工作的困境和突破[J].學周刊，2016，（32）：15-16.

[2]李丹丹.淺談小學班主任如何做好班級管理工作[J].才智，2015，（27）：8-9，11.

[3]李云潔.小學班主任管理過程中與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].教育教學論壇，2014，（34）：32-33.

作者簡介：

葉青，四川省內(nèi)江市，四川省內(nèi)江市東興區(qū)永福鎮(zhèn)中心學校。