初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑

劉揚

摘要：隨新課程的改革，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師作為引導(dǎo)者的身份進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)初中生的提問能力也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)重點，因為學(xué)生自發(fā)的對學(xué)習(xí)中遇到的問題進行提問，有利于思考能力、發(fā)散性思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以自行解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。所以，學(xué)校應(yīng)該重視對初中生提問能力的培養(yǎng)。本文探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；主動提問能力；有效途徑

培養(yǎng)初中生在數(shù)學(xué)課堂中主動提問的能力，可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白他們是課堂學(xué)習(xí)的主體，積極發(fā)揮在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時的主觀能動性。只有提高學(xué)生提出問題的能力，才能更好地傳授方法知識，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)解題的樂趣，同時幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

1 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的必要性

在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得初步成效，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生數(shù)學(xué)能力都得到不同程度的提升。但是改革并不是一蹴而就的，就當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀來說，很多學(xué)生不具備主動提問的能力，習(xí)慣于在課堂學(xué)習(xí)活動開展過程中等待教師提出問題，同時，部分教師更是沒有對學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)給予高度關(guān)注和廣泛重視，一定程度上導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)方案存在偏頗。長此以往，學(xué)生自我認知不足、教師教學(xué)方案不合理都將會直接或間接的影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力的深層次發(fā)展。因此，在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，若想扭轉(zhuǎn)這一局面，則需要通過教學(xué)方案的科學(xué)制定和精準落實來培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力，更好地強化學(xué)生獨立思考意識。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑

2.1 創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生主動提問

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可以根據(jù)本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標等創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)場景，一步一步引導(dǎo)學(xué)生、刺激學(xué)生主動提問，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景的過程中注意應(yīng)貼近生活，以解決實際生活中的實際問題進行引導(dǎo)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力。如在進行概率初步的教學(xué)過程中，教師可以將紅球、黃球、白球作為實驗用具，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)場景，讓學(xué)生們實踐先拿出一個紅球，將紅球混入其中后，再拿一次紅球的概率為多少？引導(dǎo)學(xué)生們一步一步思考問題，提出自己在實驗或?qū)W習(xí)概率相關(guān)知識過程中不理解的地方。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，構(gòu)建輕松教學(xué)課堂

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及積極性，為學(xué)生們構(gòu)建一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在構(gòu)建輕松初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂過程中可以采用數(shù)學(xué)問題集體討論、個別提問、課外互動及游戲等方式進行，教師在教學(xué)過程中應(yīng)放下教師的“架子”，親近學(xué)生，采用溫婉的教學(xué)方式積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的問題或難題應(yīng)積極主動向教師提問并一起探究解決，數(shù)學(xué)屬于一個環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一旦前期學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不懂的問題不及時進行解答或提問會影響后面整個的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)質(zhì)量，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的難度。在課堂教學(xué)過程中當有學(xué)生主動進行提問時教師不應(yīng)針對學(xué)生提出的問題進行評價，在學(xué)生主動提問后應(yīng)主動夸獎學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及認真程度，給予學(xué)生一定的鼓勵后引導(dǎo)學(xué)生一步一步思考提出的問題，幫助學(xué)生解答疑惑，直到最后解決問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到快樂及輕松，不再畏懼自己提出的問題太淺顯、會被老師責(zé)罵等。

2.3 把握好有效提問的時機

教師在數(shù)學(xué)課堂上要注意把握有效提問的時機，這是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時的提出問題，在課前設(shè)置問題勾起學(xué)生探索興趣，在課中設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生探討熱情，在課后設(shè)置問題，為學(xué)生留下無窮的回味。

2.4 積極引導(dǎo)學(xué)生主動提問，強大學(xué)生的心理素質(zhì)

初中學(xué)生處于青春期、敏感期，但其對于新鮮事物及知識點的好奇程度較高，會出現(xiàn)一種較為矛盾的心理，在課堂學(xué)習(xí)過程中想要主動提出自己存在疑惑或不解的問題，又害怕受到教師的批評及同學(xué)的嘲笑，學(xué)生自尊心較強影響了學(xué)生主動提問能力的充分發(fā)揮，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)時常向?qū)W生們灌輸積極主動提問的思想，重視對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動提問，在當下解決自己不明白、不理解的問題及知識點，不要一拖再拖，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在課堂上采取相關(guān)措施消除學(xué)生緊張、害怕及羞澀的心理及行為，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)揮自己主體地位，遇到不懂的地方就主動提問的能力，通過教師的引導(dǎo)及同學(xué)們的共同思考及探究解決問題，讓學(xué)生們逐漸消除對主動提問存在的羞怯心理，正確認識及對待主動提問，提高學(xué)生們的積極主動提問的能力。

2.5重視初中數(shù)學(xué)提問評價

初中生主動提問能力的培養(yǎng)需要有學(xué)生提問興趣以及提問信心作為有效支撐，而要強化學(xué)生的提問興趣，而要強化學(xué)生的提問興趣，其關(guān)鍵還是要加強對學(xué)生的激勵，為學(xué)生的自主提問和不斷前進提供動力支持。因此，初中數(shù)學(xué)教師要重視提問評價環(huán)節(jié)，運用激勵性的語言來肯定學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生從中受到鼓舞，樹立良好的信心。教師在激勵的同時，也要恰當?shù)刂赋鰧W(xué)生的失誤，使得學(xué)生能夠在今后的主動提問當中不斷改進和提高，獲得更大的進步。如果教師在面對學(xué)生提問時采用不置可否的態(tài)度，或者是一味的打擊和批評學(xué)生的話，學(xué)生的自信心會大大受挫，提問的興趣也會被逐步消磨不見，學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中，不會在主動地提出問題，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著致命的傷害。對此，教師要恰當?shù)匾罁?jù)學(xué)生的問題給出評價，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和提問，完成培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的目標。

總而言之，隨著教學(xué)模式的深入改革和發(fā)展，教師采取有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生主動提問問題的能力是非常重要的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的探究問題的習(xí)慣，有利于提高初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

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