探究農(nóng)村小學如何構(gòu)建“立德?lián)P善”的德育模式

摘要：中共中央印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》指出，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，同時也明確要求，培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學校抓起?；诖?，筆者主要從“將德育教育滲透到每個學科”“德育管理與學校其他管理進行有機融合”以及“積極構(gòu)建師生立德?lián)P善共同實踐的和諧關(guān)系”這三方面內(nèi)容切入，針對如何構(gòu)建“立德?lián)P善”的德育模式進行了一系列詳細而具體的研究，其目的在于通過探究有效的方法與途徑，從而為農(nóng)村小學的德育教學與管理提供一些新理念、新思想。

關(guān)鍵詞：立德?lián)P善；德育教育；和諧關(guān)系；教學質(zhì)量

學校是社會主義精神文明建設(shè)的重要陣地。由于農(nóng)村學生在社會上會受到一些低級、粗俗的生活方式和不健康思想意識的影響，再加上農(nóng)村小學生家長的文化層次較低，以至于對孩子撫養(yǎng)方式不當和家庭成員言行不良，導致學生無法形成良好的品德。由此，學校教育毫無疑問地成了培養(yǎng)學生品德的重要場所，而這就需要學校師生之間互幫互助傳遞正能量，為學生良好品德的形成提供良好的氛圍。

一、 將德育教育滲透到每個學科，全方位提升學生的德育水平

德育，是教育的重要組成部分，對于培育學生綜合素養(yǎng)的提升起著非常關(guān)鍵的作用。對此，學?？梢詫⒌掠逃凉B透到每個學科，以便于全方位提升學生的德育水平，幫助他們塑造健全的人格。具體而言，首先，針對思想品德教育課，教師可以適度增加課程比例。比如，增加課時與充實內(nèi)容、組織開展校園德育活動，引導學生在品德課中不斷汲取德育教育的營養(yǎng)。因為思想品德課是進行德育教育的主要途徑，尤其是它的內(nèi)容都是圍繞德育工作而展開，所以務(wù)必要先從它作為德育滲透的突破口進行切入，做好對學生的德育滲透，讓他們理解為人處世的道理與優(yōu)秀品質(zhì)。再者，針對語文課程，教師可以在講述有關(guān)《弟子規(guī)》或古代詩詞的過程中，將一些中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德普及給學生，引導他們理解古人所體現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)與高尚的德行。例如司馬光砸光、孔融讓梨、聞雞起舞、懸梁刺股等。同時也可以在講述某些現(xiàn)代課文內(nèi)容的過程中，將所蘊含的一些積極因素闡述給學生，讓他們能夠樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。最后，針對數(shù)學課程，教師可以將古人如何進行計算的故事告知學生。例如，祖沖之與圓周率，讓他們感受到古人的優(yōu)秀智慧與勤奮努力的奮斗精神。由此可見，學校應(yīng)該注重德育知識在各個學科教學中的滲透與普及，這不僅有利于學生理解不同學科的主要知識，而且也有助于他們提升自身的德育水平。

二、 德育管理與學校其他管理進行有機融合，全面改善教學質(zhì)量

教學質(zhì)量是學校發(fā)展與建設(shè)的生命線。因此學校領(lǐng)導者、管理者與教師應(yīng)當重點關(guān)注教學質(zhì)量。而要想從根本上改善教學質(zhì)量，首先應(yīng)當重點關(guān)注教育管理這方面內(nèi)容，即注重教育管理與德育管理的有機結(jié)合。具體而言，學校在完善校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中應(yīng)當注重學生的學習內(nèi)外部條件，從教學設(shè)備、校園環(huán)境、師資力量等著手將學校打造成物質(zhì)文化與精神文化、制度文化三者并存的好學校。例如，學?？梢栽诟媸緳谥袕堎N古往今來優(yōu)秀人物的光榮事跡或宣傳校內(nèi)的好人好事，也可以組織學生參觀烈士陵墓或者其他博物館，引導他們理解這些優(yōu)秀人物身邊的德育精神。除此之外，學校應(yīng)當定期召開教師會，統(tǒng)一內(nèi)部人員的思想觀念，讓教師注重課內(nèi)與課外相結(jié)合，注重立德?lián)P善思想的融入，注重日常對學生的幫助和指導，同時也可以利用課余時間家訪、家長會、座談會等方式讓學生對立德?lián)P善產(chǎn)生多方面的了解，也讓他們認識到立德?lián)P善在實際生活和課堂學習中無處不在，從而促使他們感受到來自學校與社會的正能量。只有這樣，教育管理才能深度融入德育教育，才能真正提升教學質(zhì)量，才能真正促進每位學生德育水平的提高。

三、 積極構(gòu)建師生立德?lián)P善共同實踐的和諧關(guān)系，促進良好德育氛圍的形成

正所謂：“近朱者赤，近墨者黑?！边@句話深刻表明，有什么樣的環(huán)境氛圍，那么生活在這個環(huán)境中的人也會是什么樣子的。換言之，環(huán)境能夠在很大程度上影響一個人的身心發(fā)展與成長。所以教師應(yīng)當在學習與生活中努力構(gòu)建與學生之間的和諧關(guān)系，進而將校園打造成一個充滿德育氣息與人文情懷的優(yōu)秀學校。具體而言，首先教師可以要求學生仔細留意身邊的善人善舉，然后讓他們從這些“優(yōu)秀人員”身上學到一些良好的品行，明白自己的不足與缺點。與此同時，教師也應(yīng)當在平時工作過程中注重自身的德行，即從自身的品行做起，引導學生從自己的良好榜樣與示范中深刻剖析與反思自己的行為習慣，同時也可以在傳授知識的過程中，有意識地幫助學生發(fā)現(xiàn)和認識到自己在生活實際、課堂學習中學習、感受和養(yǎng)成的一些良好習慣，通過大力弘揚身邊的善人善舉的方式，在潛移默化中為學生傳遞正能量，營造學習好人好事的氛圍，為學生良好品德的形成起到潛移默化的作用，使學校德育教育與管理工作得到進一步提高，進而為實現(xiàn)立德樹人打下基礎(chǔ)。再者，教師也可以定期在班級上開展一些有關(guān)“爭當小小活雷鋒”的德育教育活動，同時可以以獎勵的方式鼓勵學生全部都參與其中，讓他們互相學習，互相進步，從而形成濃烈的德育氛圍。最后，教師應(yīng)當多與學生進行交流，及時了解學生的身心需求，與他們建立深厚的友誼，從而成為他們的知心朋友。由此可見，教師通過積極促進師生的友好互動、積極營造和諧的師生關(guān)系，有利于讓學生向社會、學校與家庭傳遞正能量、傳遞愛。

四、 結(jié)束語

總而言之，學校應(yīng)當將“立德?lián)P善”這一主題積極融入到教學、管理與活動中，深度把控德育知識的滲透與普及，全面結(jié)合德育教育與學校管理，積極構(gòu)建師生之間以“立德?lián)P善”為中心的和諧關(guān)系，從而引導學生學習并領(lǐng)會立德?lián)P善的重要意義，同時也在潛移默化中幫助他們構(gòu)建正確的人生觀與世界觀，提升他們的優(yōu)良品質(zhì)與高尚德行，讓他們都能成為一個對祖國有用的棟梁之才、高德之才。

參考文獻：

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[2]范錦飄.整合德育資源，優(yōu)化德育管理[J].教書育人，2017，（35）：25-27.

作者簡介：

王興成，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣大蘆鎮(zhèn)浙江卡森希望小學。