淺議多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢和弊端

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常使用多媒體，可以讓學(xué)生在多媒體教學(xué)的輔助下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對知識(shí)的感受更加直觀高效，理解得也更透徹。語文教師要協(xié)調(diào)好自己與學(xué)生之間的關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們進(jìn)行思考，發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語文；優(yōu)劣

小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常使用多媒體，可以讓學(xué)生在多媒體教學(xué)的輔助下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對知識(shí)的感受更加直觀高效，理解得也更透徹。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)使用多媒體有許多優(yōu)點(diǎn)，但是如果使用的不恰當(dāng)也會(huì)給老師的正常教學(xué)帶來影響，而學(xué)生對知識(shí)的領(lǐng)悟和掌握也會(huì)受到影響。所以小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對多媒體進(jìn)行合理地選擇，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的能力。

一、 應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢

1. 應(yīng)用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境使課堂變得生動(dòng)有趣

語文教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量的教學(xué)資源，然后利用多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)，把一些難以理解的語文知識(shí)，通過多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境變得具體化，使語文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)還可以促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這也是素質(zhì)教育全面發(fā)展的教學(xué)方式。同時(shí)教師還要根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，通過練習(xí)提高他們的學(xué)習(xí)能力。利用多媒體技術(shù)可以及時(shí)準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)的知識(shí)，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易理解和掌握。通過多媒體把課文中的一些場景來營造，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)可以在上課時(shí)把《三國演義》和《水滸傳》中的精彩片段放映給學(xué)生。這樣可以幫助學(xué)生理解課文，教師在解說作品的時(shí)代背景、人物的性格以及形象時(shí)，學(xué)生也能夠容易理解，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果提高語文教學(xué)目的的作用。小學(xué)語文中的課文內(nèi)容包含著優(yōu)美的環(huán)境、生動(dòng)的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，但是小學(xué)生由于閱歷以及知識(shí)水平的影響，可能難于理解課文中的一些內(nèi)容。通過多媒體進(jìn)行演示，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，也會(huì)提高教學(xué)效果。在進(jìn)行說明文的學(xué)習(xí)時(shí)，小學(xué)生由于對說明性文章沒太多的樂趣，因此容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，如果利用多媒體來輔助教學(xué)就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，利用多媒體輔助教學(xué)還可以提高課堂效率，語文教學(xué)質(zhì)量也會(huì)因此而提高。

2. 運(yùn)用多媒體輕松化解語文教學(xué)重難點(diǎn)

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象、難以理解。在往常的教學(xué)中，可能一個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師講得口干舌燥，學(xué)生還是十分茫然。多媒體教學(xué)可通過各種手段和特技進(jìn)行藝術(shù)加工，用生動(dòng)的畫面形象、直觀地再現(xiàn)抽象的語言文字所承載的內(nèi)容，化難為易，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，從而突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。實(shí)踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中，只要你根據(jù)內(nèi)容需要，合理選擇并使用多媒體，并確定多媒體在教學(xué)中的最佳作用點(diǎn)，一定能輕松地完成教學(xué)任務(wù)，收到意想不到的教學(xué)。例如：教“青、請、蜻、清、晴”一組字時(shí)，第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青山）”。第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的陽光燦爛，蝴蝶、蜻蜓到處飛舞的生動(dòng)畫面，讓學(xué)生想一想，這樣的大太陽，是什么天氣？應(yīng)該在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會(huì)很快地答出加日字旁，教師在“青”上用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個(gè)生動(dòng)的日字旁就飛了過來，與“青”字組成了“晴”字。還可以利用這幅圖一齊記住“蜻蜓”的“蜻”字。這樣，學(xué)生就能輕易地記住這些字。當(dāng)老師總結(jié)識(shí)字方法后，在每次教學(xué)新的生字，便可以讓孩子看圖，或者想象畫面來記住這個(gè)生字。學(xué)生根據(jù)這一方法記住更多的生字時(shí)，繼而對識(shí)字就會(huì)越來越感興趣。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用這一規(guī)律自己去識(shí)字。

二、 應(yīng)用多媒體的弊端

現(xiàn)在的小學(xué)每個(gè)班級都配備了電子白板等一些電子設(shè)備，但是教師要清醒地認(rèn)識(shí)到它只是輔助教學(xué)的一種工具和手段，不能為了使用而使用。除此之外，如果教師上每一節(jié)課都使用多媒體，教師就需要準(zhǔn)備多媒體課件，使教師的負(fù)擔(dān)加重，也會(huì)給教師帶來較大的壓力。并不是每節(jié)課文都適合使用多媒體，有些簡單的課文如果使用多媒體反而會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為主題的理念，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該起到主導(dǎo)的作用。多媒體只是輔助教學(xué)的一種手段，如果過多地使用多媒體，可能會(huì)造成學(xué)生的注意力由于被多媒體吸引而被分散。同時(shí)現(xiàn)在的許多教師對于多媒體過于關(guān)注，而忽略了其他教學(xué)手段的使用，把簡筆畫、粉筆字以及朗讀等多種手段拋之腦后。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果不分時(shí)機(jī)地使用多媒體，反而會(huì)使學(xué)生不能進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。在制作的課件中插入了太多的圖片和視頻，學(xué)生的注意力就會(huì)被這些所吸引而使聽課的效率下降。此外過多地使用多媒體也會(huì)讓學(xué)生感覺疲勞，使他們的思維受到限制。

總之，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，如果使用多媒體的次數(shù)太多，教師在使用時(shí)可能就會(huì)對多媒體過于關(guān)注而忽略了學(xué)生以及其他的教學(xué)工具。因此語文教師要協(xié)調(diào)好自己與學(xué)生之間的關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們進(jìn)行思考，發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生。語文教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須熟練掌握并科學(xué)合理的使用，趨利避害。

作者簡介：

江文虎，陜西省商洛市，商南縣試馬鎮(zhèn)中心小學(xué)。