中學體育教育教學多樣化教學模式初探

摘要：隨著社會發(fā)展，新課改的改革以及素質(zhì)教育的不斷深入，社會對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要愈加明顯。而中學體育作為一門義務教育基本課程，不僅是學校課程體系的重要組成部分，而且更是增強學生身體素質(zhì)，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，提高學生各方面能力的重要途徑。因此，近年來，體育教學模式也逐漸受到了廣泛的關注與重視。本文將對目前中學體育教學現(xiàn)狀問題進行分析，并對有效體育教學模式進行探討，提出一些合理化建議。

關鍵詞：中學體育；教學模式；教學多樣化

中學體育課程對學生的全面發(fā)展有著重要作用，不僅讓學生通過強身健體提高學生身體素質(zhì)，獲得相關的體育知識和掌握體育運動技能，還能在教學過程中鍛煉學生的意志力提高學生心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生團結(jié)合作能力。因此，體育課程的教學應該引起人們的關注與重視。而中學體育在新課程改革的推進下，其教學理念和教學模式都與以往不同有了新的內(nèi)涵，而中學教師在教學過程中，如何理解體育教學理念，優(yōu)化教學方式，進行體育教學模式改革成了體育教師應該重點思考的內(nèi)容，基于此目的，首先要先了解我國現(xiàn)階段中學體育教學的現(xiàn)狀以及存在的問題。

一、 我國中學體育教學存在的問題

在學校及教師方面，表現(xiàn)為對體育課程的課程地位重視不夠，教師依舊用陳舊的教學觀念教學思想來教學。我國現(xiàn)階段的體育課程，真正認識到體育課程重要作用并將其在教學實踐中發(fā)揮出來的學校只是少數(shù)，大部分學校普遍存在著輕視體育課程的現(xiàn)象。有些學校并未將體育在學校課程體系中的重要地位凸顯出來，甚至只是虛有其表，表面上設有體育課程，但是在實際學校工作中并沒有凸出體育教學工作的中心位置，學校對體育課程的指導和投入力度不夠。

而作為體育課程教師，也有對體育課程認識不深、教學觀念陳舊，教學思想落后的問題。教師在教學過程中，不重視體育課程、將其看做其他課程的附屬學科，對自身的所教體育課程妄自菲薄，沒有認真積極的教學態(tài)度，而是在課程中隨意敷衍，對學生采取“放羊”的態(tài)度。還有一種情況是教師對新課程理念理解不到位，對其模棱兩可的理解產(chǎn)生錯誤的教學。例如在教學體育時，為了提高學生身體素質(zhì)，重視學生體育技能的培養(yǎng)，但是卻忽略了對學生能力的培養(yǎng)，希望在短期內(nèi)取得良好的教學效果，輕視了對學生的長久體育鍛煉習慣養(yǎng)成。在教學過程中，教學模式單一，采用傳統(tǒng)的教學模式無法提高學生學習興趣。

在學生方面，學生長久以來在應試教育的影響下，將體育看做是沒必要上的課程，學生對體育課不重視，無興趣，在體育課上做其他科作業(yè)，將體育課看做是難得的休息放松機會。對體育教學內(nèi)容產(chǎn)生反感、排斥、畏懼心理，學生缺乏體育意識，對體育課程沒有形成深刻的情感。

二、 體育教學多樣化

教學模式是教師在教學過程中針對教學對象，根據(jù)教學內(nèi)容采取合適教學方法開展教學活動的具體方式。在我國的體育教學教學中，對體育的理論知識，主要采取傳統(tǒng)的講授的教學方法，教師利用多媒體或者傳統(tǒng)的板書方式將體育理論知識傳遞給學生，而在體育實踐中，則是老師教授學生體育動作，讓學生學習。這一傳統(tǒng)的教學模式容易讓學生對體育知識的學習失去興趣，學生在教學過程中簡單機械模仿老師動作，并不能真正有效帶動學生融入到體育教學中，因此教師應該反思在體育教學中存在的問題，根據(jù)時代發(fā)展以及課程理念對傳統(tǒng)的教學模式進行優(yōu)化，呈現(xiàn)出多樣化的教學模式，可以從以下幾方面入手。

（一） 游戲教學激興趣

老師自身在把握準確體育教學方向，樹立正確體育教學觀念的基礎上，要解決的一個問題就是，如何激發(fā)學生對體育的興趣，加強對體育的重視，最終提高學生的體育意識。老師可以在教學過程中根據(jù)學生的身心發(fā)展特點采取游戲教學法實現(xiàn)這一目的，采取游戲進行體育教學，是符合中學生的年齡與心理特征的。

寓教于樂的教學理念在教育過程中能夠取得很好的教學效果，在體育教學中，體育課程的靈活性特點更能將這一理念優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。因為游戲教學不僅內(nèi)涵豐富，而且形式多樣，能夠在游戲的過程中起到鍛煉學生身體培養(yǎng)學生團結(jié)合作能力，其中的競技內(nèi)容還能激發(fā)學生競爭意識。比如教師可以利用學生喜歡的游戲“蘿卜蹲”“你追我趕”“123，木頭人”等生動活潑的游戲設計到教學內(nèi)容中，與教學內(nèi)容有機結(jié)合，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生興趣。

（二） 學習方式多樣化

教師可以在教學過程中設計合理教學活動，讓學生采取自主、合作、探究的學習方式。多樣化的學習方式可以滿足學生不同能力培養(yǎng)的需要。在自主學習中將學生個人的主動性激發(fā)，發(fā)揮學生個人的能動性、創(chuàng)造力，培養(yǎng)自主意識、獨立能力、探究的學習方式可以讓學生發(fā)散思維能力、解決問題等能力得到鍛煉，而小組合作的學習方式更是在體育教學中有著重要的作用。小組合作的學習方式，需要小組成員互相幫助，齊心協(xié)力完成任務，但同時也會有組內(nèi)競爭，激發(fā)小組成員的競爭意識。例如，教師在上關于球類教學的教學內(nèi)容時，便可以根據(jù)每個人的興趣、能力、愛好分籃球、足球等小組學習。相同的興趣合作小組間還可以展開比賽，激發(fā)學生潛力。

（三） 教學主題多樣化

在教學過程中，教師可以結(jié)合其他有助于體育教學開展的活動，豐富體育教學形式。例如，在學校開展陽光體育教育，或者對學生進行素質(zhì)拓展訓練。這樣可以豐富教學形式，為教師的教學展開拓寬教學空間，明確教學方向，有助于教師體育教學的展開。此外可以豐富教學內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容固定僵硬，對學生體育學習來說相對枯燥，然而通過進行主題多樣化的體育教學，可以極大地將主題內(nèi)容與傳統(tǒng)內(nèi)容相結(jié)合，例如將素質(zhì)拓展融入體育教學，可以以戶外活動為依托，形成多樣的訓練目標和訓練手段，幫助教師提高教學效果，促進學生的體育學習。

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作者簡介：

陳海洋，重慶市，重慶市秀山縣第三中學校。