淺論基于新型數(shù)學(xué)觀的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

許文財(cái) 李坤

摘要：隨著新課標(biāo)改的提出，有效教學(xué)這個(gè)詞匯便在教育界掀起一陣風(fēng)浪。傳統(tǒng)的教育模式是無(wú)論用什么方式只需要學(xué)生打高分，而不注重教學(xué)的趣味性，一味的為了拿分而學(xué)習(xí)，這顯然不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)真正的吸收。有效課堂則是一種創(chuàng)新且有趣味性的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生真正的領(lǐng)悟到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：新型數(shù)學(xué)觀；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門比較抽象的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生而言確實(shí)生澀難理解。如何讓學(xué)生更好的接納數(shù)學(xué)課堂，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式只會(huì)逐步被社會(huì)淘汰，只有不斷的創(chuàng)新，靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，才能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有最大的收獲。本文從多方面出發(fā)，提出了幾點(diǎn)推動(dòng)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的意見(jiàn)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀及有效教學(xué)

目前我國(guó)的數(shù)學(xué)教育正處于傳統(tǒng)教學(xué)模式和新課改教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型期。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是由老師為主體，單方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，從而達(dá)到授課目的。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，很難將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。

有效教學(xué)這個(gè)概念是在20世紀(jì)80年代被廣泛提出的，是數(shù)學(xué)課堂由傳統(tǒng)模式到創(chuàng)新模式發(fā)生轉(zhuǎn)變的標(biāo)志。近年來(lái)隨著新課改向數(shù)學(xué)課堂深入，更多的數(shù)學(xué)教育者也逐步意識(shí)到有效教學(xué)的重要性，這也成為了新型教學(xué)觀下老師探討的重要課題。[1]

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是由老師基于課本內(nèi)容單方面的灌輸給學(xué)生，完成課本上教學(xué)大綱的授課即可。這種講課方式只注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而不注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面認(rèn)知，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。也有的老師為了增添學(xué)生的積極性，采用課堂發(fā)言情況、課后完成作業(yè)情況、學(xué)習(xí)成果升降情況等多樣的評(píng)價(jià)方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。這種方式看起來(lái)雖好，但長(zhǎng)時(shí)間很可能將學(xué)生固定在條框之中，無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)真正的融入生活。

2.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差

應(yīng)試化教育下的傳統(tǒng)課堂過(guò)分注重課堂授課的進(jìn)度，這也就導(dǎo)致老師只能關(guān)懷大部分學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，而忽略了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)不同，理解程度也就不同。課上聽(tīng)不懂，課下不詢問(wèn)是大部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如何提高學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力尤為重要。只有及時(shí)將學(xué)習(xí)效果反饋給老師，才能讓老師更好的意識(shí)到課堂講解上的不足，從而加以調(diào)整。

2.3教師教學(xué)效果低下

低效果的教學(xué)方式，無(wú)疑是在浪費(fèi)時(shí)間。在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師不能空講道理給學(xué)生，畢竟學(xué)生的理解能力是有限的，這樣也很難達(dá)到很好的教學(xué)效果。因此老師要合理安排堂課進(jìn)度和內(nèi)容，即使課堂結(jié)束也不能放松，如果不及時(shí)鞏固學(xué)生課堂上所學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)行課堂總結(jié)和實(shí)訓(xùn)，知識(shí)很難被學(xué)生充分吸收。教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考、去想象、去動(dòng)手實(shí)踐，不能因?yàn)闀?shū)本上沒(méi)有的知識(shí)而不要求學(xué)生去進(jìn)行開(kāi)拓思維。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)習(xí)的策略

3.1 喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)這門學(xué)科主要考察的是學(xué)生的邏輯能力和計(jì)算能力，知識(shí)點(diǎn)本身比較生硬乏味，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度較大。教師要從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，讓孩子們意識(shí)到數(shù)學(xué)是在生活中無(wú)處不在的。同時(shí)老師也可以利用學(xué)生的好奇心和愛(ài)玩心理進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置有趣的教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)生在游戲的過(guò)程中不僅培養(yǎng)了自主探究能力和動(dòng)手操作能力，還能輕松積極的將數(shù)學(xué)知識(shí)掌握。

3.2 開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)方法

在科技信息不斷進(jìn)步的時(shí)代，教師可以將新媒體這種方式運(yùn)用到數(shù)學(xué)教育當(dāng)中。多媒體以聲音、圖像、光影等多種媒介相結(jié)合的方式生動(dòng)有趣的將課本中的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)從學(xué)生的耳朵和眼睛入腦再入心，完完全全的吸收消化，讓學(xué)生暢游在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中。同時(shí)教師也可以將學(xué)生領(lǐng)出課堂，從課外活動(dòng)中將數(shù)學(xué)知識(shí)傳輸給學(xué)生，這樣更助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的理解，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙。[2]

3.3 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于課程安排設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，老師要提前備好課并在課堂上進(jìn)行詳細(xì)多次的指導(dǎo)。老師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的差異性，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都能融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，對(duì)于個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的講授，老師可以讓學(xué)生利用工具走上臺(tái)來(lái)自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過(guò)自主觀察和檢測(cè)來(lái)獲得實(shí)際知識(shí)的運(yùn)用。老師不能完全將課堂時(shí)間占為己有，要給學(xué)生討論交流時(shí)間。

4 總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為學(xué)生打開(kāi)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的窗口，學(xué)生通過(guò)這個(gè)窗口進(jìn)行觀察、猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)、推理和應(yīng)用來(lái)了解這門學(xué)科，并積累豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。新課改的提出后，如何實(shí)施新型數(shù)學(xué)觀的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)已經(jīng)成為所有數(shù)學(xué)教育者所面對(duì)的共同挑戰(zhàn)。老師要改變傳統(tǒng)的授課方式，將新型數(shù)學(xué)觀融入課堂，不斷反思拓展自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要充分意識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，不可以將所有的學(xué)生都一致對(duì)待，同時(shí)要兼顧學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展上促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。學(xué)好數(shù)學(xué)并不是一朝一夕的事，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師和學(xué)生的雙向配合。

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗.對(duì)高效課堂與課堂高效的理解與踐行[J].教學(xué)藝術(shù)，2017.32.

[2]郭福生，劉忠民.讓課堂更高效[J].江西教育·教學(xué)版，2014（14）：32.

（作者單位：湖北省武漢東湖學(xué)院）