初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

摘 要：學(xué)習(xí)能力既包括學(xué)習(xí)知識(shí)能力，又包括實(shí)踐應(yīng)用的能力，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱反映著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高低，影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生駕馭知識(shí)、動(dòng)手操作的能力。下面，本文就如何通過(guò)改善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)生能力展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)生能力

目前，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還存在不足，很多教師在關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)能力的時(shí)候，還沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生除了作為課堂知識(shí)的接受者，還是社會(huì)生活中的一員，還在用他們稚嫩的觸角與世界相接。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中還要重視培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)知識(shí)應(yīng)用的能力。讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在具體的生活實(shí)例中，拓展學(xué)生的形象思維能力，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)應(yīng)用。

一、 課堂教學(xué)情境化，培養(yǎng)學(xué)生參與操作能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，貧乏的講解容易導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，理解不了教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的注意力，渲染輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)、喜愛(ài)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)的效果。情景化教學(xué)能夠讓學(xué)生更直觀地接收數(shù)學(xué)信息，融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的場(chǎng)景中去，并且在參與中拓寬自己的知識(shí)范圍，鍛煉自己的操作能力，完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化、吸收。

比如，在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱(chēng)》這部分內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體工具播放不同的物體圖片，讓學(xué)生判斷：該物體是否能從一個(gè)平均分成兩個(gè)一樣的。首先是鳳尾蝶剪紙，學(xué)生認(rèn)為可以分成一樣的兩部分；接下來(lái)是清代的瓷器雙耳尊，同學(xué)們認(rèn)為也可以分成一樣的兩部分；然后又播放了央視大樓的建筑，同學(xué)們認(rèn)為它不能分成相同的兩部分……學(xué)生通過(guò)對(duì)物體能否分成相同兩部分的分析，了解到什么是軸對(duì)稱(chēng)。然后我發(fā)給每一位同學(xué)一張彩紙，讓他們根據(jù)自己的喜好剪出軸對(duì)稱(chēng)圖案，并且沿某條線對(duì)折，觀察兩部分圖形能否完全重合。

在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》這一部分內(nèi)容時(shí)，我先用多媒體播放了一組圖片，其中有：一個(gè)家庭的水費(fèi)支出表、一家商店上個(gè)月的營(yíng)業(yè)額、一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)賽參賽項(xiàng)目與人數(shù)的記錄表，學(xué)校教師出勤情況的統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生感受一下數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的用途。然后組織學(xué)生分組，平均分成6組，每組中的學(xué)生輪流擲1個(gè)骰子，共十次。如果擲到每組的相應(yīng)數(shù)字，則算贏，并記錄贏的次數(shù)。然后讓學(xué)生合作，利用不同的方法統(tǒng)計(jì)全班擲骰子比賽的結(jié)果，整理后讓學(xué)生分析觀察，哪個(gè)數(shù)字贏得的比賽次數(shù)較多。

這樣，我通過(guò)運(yùn)用情境教學(xué)法，有效提高了學(xué)生的積極參與性，學(xué)生也通過(guò)動(dòng)手操作完成了對(duì)知識(shí)的解讀，有效培養(yǎng)了學(xué)生參與操作能力。

二、 課堂教學(xué)趣味化，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力

學(xué)生迷戀一個(gè)事物往往是從興趣開(kāi)始的，由興趣到探究，再由探究到成功，取得成就感，從而激發(fā)新的興趣，不斷循環(huán)。教師在課堂教學(xué)中要清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一特性，并且針對(duì)學(xué)生的特性展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。趣味化教學(xué)將課堂教學(xué)與興趣連接起來(lái)，刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)融入到課堂學(xué)習(xí)中。初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)組織學(xué)生一起玩游戲的方法，增強(qiáng)學(xué)生與他人合作交流的能力，創(chuàng)造和諧活躍的高效課堂。

比如，在學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件與概率》這一部分內(nèi)容時(shí)，我提前準(zhǔn)備好若干卡片，在卡片上寫(xiě)上不同的事件：水中撈月、守株待兔、鐘表指針指向6、地球自轉(zhuǎn)、蘋(píng)果先結(jié)果后開(kāi)花……然后將學(xué)生分組，每一位學(xué)生都會(huì)領(lǐng)到一張卡片。當(dāng)我說(shuō)出隨機(jī)事件時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己分到的卡片上所寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行判斷，屬于隨機(jī)事件的學(xué)生舉起手來(lái)，不屬于隨機(jī)事件的學(xué)生保持原狀態(tài)不動(dòng)。然后讓大家一起討論代表隨機(jī)事件的學(xué)生是否判斷正確，判斷正確的學(xué)生可以繼續(xù)參加游戲，判斷錯(cuò)誤的學(xué)生則要被淘汰接受懲罰：背誦一遍隨機(jī)事件的概念，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

在學(xué)習(xí)《一元一次方程》這部分內(nèi)容時(shí)，我利用講述唐朝“李白沽酒”的故事來(lái)引發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性：“李白無(wú)事街上走，提著酒壺去買(mǎi)酒，遇店加一倍，見(jiàn)花喝一斗，三遇店和花，喝光壺中酒，試問(wèn)壺中原有多少酒？”然后，讓學(xué)生以小組討論的方式，思考下面問(wèn)題：如何才能得到壺中原來(lái)酒的量呢？注意，古代的一斗是10升?！碑?dāng)學(xué)生討論后無(wú)法得出正確的酒量時(shí)，我便開(kāi)始引入將要教授的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合故事幫助學(xué)生分析：“我們要求的是原來(lái)的酒量，原來(lái)的酒量是個(gè)未知數(shù)，那么，我們就設(shè)原來(lái)的酒量為x，遇店加一倍為2x，見(jiàn)花喝一斗為2x-1。他第一次見(jiàn)店、花后為2x-1；第二次見(jiàn)店、花后為：2（2x-1）-1；第三次見(jiàn)店、花后得方程：2[2（2x-1）-1]-1=0。解得方程后可知原來(lái)的酒量x為7/8。

這樣，我利用學(xué)生對(duì)游戲的熱忱，將教學(xué)內(nèi)容貫穿進(jìn)游戲中，增強(qiáng)了課堂的趣味性，同時(shí)鍛煉了同學(xué)間合作溝通的能力。

三、 課堂教學(xué)人文化，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

教師作為課堂的講授者與主控者時(shí)，有時(shí)并不能平衡知識(shí)重難點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際需求之間的問(wèn)題，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，就成為教師需要思考的問(wèn)題。課堂教學(xué)人文化，是以學(xué)生為本，將學(xué)生放在課堂的主人翁位置，教師成為課堂的輔助者，幫助學(xué)生更好地主動(dòng)完成知識(shí)的對(duì)接，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)新力，加強(qiáng)獨(dú)立自主性，完成課堂學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)《圓》這一部分內(nèi)容時(shí)，我轉(zhuǎn)變了自己的角色，從講授者變成了聆聽(tīng)者，把課堂交給學(xué)生。學(xué)生可以挑選他們喜愛(ài)的部分，自己查找資料或者詢(xún)問(wèn)老師，完成對(duì)知識(shí)的初步把握，然后將他們所學(xué)到的內(nèi)容分享給其他同學(xué)，不拘教學(xué)形式。一開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生總有些害羞，形式單調(diào)，講得磕磕絆絆，所以，我就帶領(lǐng)其他同學(xué)一起為她鼓掌，增強(qiáng)她的自信心。學(xué)生心情放松下來(lái)，思路也變得流暢清晰，還與臺(tái)下的同學(xué)互動(dòng)，活躍了課堂氛圍，最后，由我對(duì)她講解不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充，一堂數(shù)學(xué)課就在學(xué)生熱熱鬧鬧的氛圍下拉下了帷幕。這樣，通過(guò)以學(xué)生為本，進(jìn)行師生角色互換，既緊密了師生之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了師生共同進(jìn)步，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌控力，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是十分必要的，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)世界與現(xiàn)實(shí)世界，有利于學(xué)生的綜合能力發(fā)展，讓學(xué)生成長(zhǎng)為合格的現(xiàn)代人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬賢.初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017，（28）：99-100.

作者簡(jiǎn)介：

宋艷娟，黑龍江省哈爾濱市，黑龍江省哈爾濱市興隆林業(yè)局第一中學(xué)。