初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是當前教育的主要任務(wù)，也是現(xiàn)代教育的終極目標?；诖?，本文重點介紹自主學(xué)習(xí)的概念及其理論基礎(chǔ)，以及如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

當代信息變化較快，且知識更新速度也非常迅速。學(xué)生在校期間，只能學(xué)到一些最基本的知識，要想獲得更多的知識，還需要在進入社會參加工作之后繼續(xù)學(xué)習(xí)。由此看來，在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是現(xiàn)代教學(xué)的需求，而且具有深遠的現(xiàn)實意義。初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)。本文根據(jù)作者多年的教學(xué)經(jīng)驗探討了一些有效的方法。

一、 自主學(xué)習(xí)的概念及其理論基礎(chǔ)

關(guān)于自主學(xué)習(xí)的定義，到目前為止還未達成共識。不同學(xué)者和研究人員從不同角度和層面對自主學(xué)習(xí)下過不同的定義。相比較而言，筆者比較贊同Holec的觀點。Holec認為，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中“能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負責”，也就是說，能夠就有關(guān)學(xué)習(xí)方面的問題進行決策。這種決策體現(xiàn)在五個方面：確定學(xué)習(xí)目標；決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度；選擇學(xué)習(xí)方法和技巧；監(jiān)控學(xué)習(xí)過程；評估學(xué)習(xí)效果。

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的，其核心內(nèi)容即知識是主動建構(gòu)的，而不是被動接受的。語言教學(xué)必須以學(xué)生為中心，語言學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者對目標語建構(gòu)理解能力形成的過程，學(xué)生是教學(xué)實踐的主體。沒有學(xué)習(xí)主體積極主動的建構(gòu)，知識就不可能通過他人的傳遞而直接被主體所吸收。因此，學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)者對教師所灌輸知識簡單、被動的接受過程，而是在一定的教學(xué)情境中，根據(jù)各自的需要、興趣和愛好，利用原有的認知結(jié)構(gòu)，即知識和經(jīng)驗，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，對必要的學(xué)習(xí)資源主動地進行選擇、加工和處理，獲取信息、建構(gòu)新的知識體系的能動過程。

二、 如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1. 設(shè)置教學(xué)情景，吸引學(xué)生

在英語學(xué)習(xí)的初級階段，教師要結(jié)合課本上的教學(xué)內(nèi)容，適當設(shè)置情景，從而鼓勵學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，進而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸提高。在教學(xué)的具體過程中，教師要盡量將教學(xué)活動設(shè)計得生動、形象，從而指導(dǎo)學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而，在實際的教學(xué)過程中，由于學(xué)生接受能力有很大差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不同，因此，教師應(yīng)當為每一個學(xué)生營造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓不同接受能力的學(xué)生都有很好的機會學(xué)習(xí)，讓這些學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識。教師也可以通過開展多種形式的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生有更多的機會去學(xué)習(xí)，例如課文朗誦、復(fù)述課文等。這樣一來，可以使不同的學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動中，充分施展出自己的才華。教師也可以在課堂上提出一些和課本相關(guān)的題目，讓學(xué)生展開想象，自由組合，分角色表演出來，這樣，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時讓學(xué)生在勤動腦和勤動手中獲得學(xué)習(xí)的快樂。

2. 激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)英語，學(xué)生要有積極向上的學(xué)習(xí)動機。在沒有外部壓力或要求的情況下，學(xué)生如果缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，沒有“我要學(xué)”的積極心理，就很難正確地制訂學(xué)習(xí)目標，有效地監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，保證較好的學(xué)習(xí)效果，自主學(xué)習(xí)也就無從談起。實驗證明，良好的學(xué)習(xí)動機是自主學(xué)習(xí)能否順利實施的重要條件。在教學(xué)中，教師要盡可能地讓學(xué)生獲得成功的體驗，引導(dǎo)學(xué)生坦然面對失敗，鼓勵學(xué)生接受挑戰(zhàn)性任務(wù)等。有了好的動機，還要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，帶著內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中去。激發(fā)學(xué)生的興趣，要從課堂入手，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，讓學(xué)生帶著興趣去體驗英語在現(xiàn)實生活中的運用，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣，并使之持之以恒。

3. 改變觀念，鼓勵質(zhì)疑

在教學(xué)過程中，教師還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將“教師提問”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生向教師提出疑問”，此教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生善于思考、敢于質(zhì)疑的思想。因此，教師要改變陳舊的教學(xué)模式，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，將傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)。教師可以采用多種形式，如音樂欣賞、競賽等，來激發(fā)學(xué)生追根問底的潛能。教師也可以在教學(xué)前進行認真準備，在講授課文知識時，可以準備一些和課本知識相關(guān)的圖片，在課堂上展示給學(xué)生，提出一些適當?shù)膯栴}，幫助學(xué)生去理解課本內(nèi)容，營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4. 創(chuàng)新模式，自主學(xué)習(xí)

我們知道，在初中英語教學(xué)過程中，教師的鼓勵是非常重要的。鼓勵學(xué)生積極自主地去學(xué)習(xí)，教師可以改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，變“教師講”為“學(xué)生講”，同時，在課堂上還要鼓勵學(xué)生善于思考，并且給學(xué)生留有一定發(fā)表自己觀點和意見的空間，比如，教師在傳授課本內(nèi)容、重點知識和做練習(xí)的過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生勤動腦、勤動手，這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

5. 加強習(xí)作，拓展空間

在教學(xué)過程中，教師要想盡一切辦法，讓學(xué)生盡量使用英語知識來表達自己內(nèi)心的想法，這樣一來，可以提高學(xué)生寫作的能力，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們理解和掌握學(xué)到的知識，懂得其真正的含義。教師可以給學(xué)生布置一些比較簡單的題目，讓他們運用學(xué)到的知識，進行整理，以書面材料的形式呈現(xiàn)出來，同時，教師要給予一些評改，在班內(nèi)和學(xué)生進行交流，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，使學(xué)生的英語運用能力得到快速提高。

三、 總結(jié)

總之，在初中英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神，它能激勵學(xué)生積極地參與到英語學(xué)習(xí)中來，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在互相幫助與互相學(xué)習(xí)的過程中健康成長。

參考文獻：

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[2]劉玲娟.英語課堂教學(xué)，如何有效地“留白”[J].山西師范大學(xué)學(xué)報，2010，（06）.

作者簡介：

呂燕，江蘇省淮安市，漣水縣淮文外國語學(xué)校。