歷史課堂教學體會

摘 要：無論哪個學科，怎樣才能在課堂上做到把學生的積極性給完全調動起來，并給學生發(fā)揮自己所學知識的空間是當前新課改背景下的重要問題。歷史學科是貫通古今的，在這方面尤其困難，下面通過本人的執(zhí)教經驗和多年的思考探索淺談一下對初中歷史教學的心得體會。

關鍵詞：學習方法；機械記憶；做筆記

一、 傳授學生自主學習的方法

“授人以魚，不如授之以漁”，在我求學的年代，教師做的更多的就是一個知識的媒介，他們把知識傳授給我們，我們所掌握的知識也往往只能是課本上的死知識。我認為在新課改的背景下教師應當是把自己對知識的理解以及掌握知識的方法傳授給學生，學生有了學習方法，就會去主動地掌握一些歷史知識，這樣不僅我們教學如魚得水，學生也會有很大的滿足感?！白x史以明志，學史以鑒身”，我們學習歷史不應當簡簡單單的只是學習那些知識點，更多的是通過學習歷史知識啟發(fā)自己。

如何做到上述教學內容呢？我們應當改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方式，把教學重點放在如何啟發(fā)學生的獨立學習和自主學習上，讓他們學會通過自己的思考、探索、認識并掌握歷史知識，這樣教學目標達到了，學生們主動學習的能力也得到了培養(yǎng)。

二、 避免歷史知識的機械記憶

文科的知識大多都是要我們生搬硬套地牢記與腦海的，這種不掌握知識精髓就背誦知識點的方式就如同囫圇吞棗，咽下去后就什么都沒有了。知識的掌握和運用雖然離不開背誦但是方法不是僅有反復背誦這一條，反復的背誦就如同機器工作，反復地做著一件事情，長期下去難免會產生厭煩感，因此我們應當讓學生理解知識是后再去學習，這就猶如磨刀不誤砍柴工一般。因此，我認為我們在歷史教學中的首要任務就是在加深學生對知識理解的基礎上去背誦知識，避免機械記憶，養(yǎng)成學生理解后再學習的好習慣。

三、 構建行為高效的歷史講堂

1. 課本中文章的精髓是標題

何為高效課堂？就是在最短的時間講述更多的知識點，讓學生掌握更多的知識。每一節(jié)課的關鍵是什么，歷史課的標題都會同我們講的清清楚楚，拿《獨立自主的和平外交》一課舉例，本節(jié)課的關鍵知識點就是圍繞這一標題展開講述，無論是外交政策的產生還是當時所處的社會背景都是圍繞著這一小標題開展的，因此我們在進行歷史課課堂教學時一定要把標題放在至關重要的位置來進行講解。

2. 邊學邊記，做好課堂筆記

積土成山，積水成淵，知識的收獲過程是緩慢的，我們需要慢慢的積累才會掌握更多的知識，歷史學科尤其如此，好的課堂教學可以讓學生注意力集中，同時對知識的理解更加透徹。我們如何快速并牢固地掌握課堂知識呢！俗話說“眼過千遍不如手過一遍”，“好腦袋比不過爛筆頭”，課堂知識最好的記錄方法就是做筆記，筆記不僅僅是備忘錄，還可以讓我們以后復習這些知識的時候快捷簡便。

3. 活躍的課堂氛圍

由于歷史課的趣味性較少，因此課堂比較沉悶，而沉悶的學習環(huán)境，學會們就會感覺到昏昏欲睡，難以集中自己的精神去學習。如何讓課堂有一個適合學習的積極活躍的氛圍呢？我認為我們可以采用課堂抽取部分時間進行小組討論學習并提問的教學方式。我們都知道學生的人口基數比較大，單純地讓老師進行課堂提問，想問到每一個學生是不可能的，這時候我們進行小組討論每一個學生都以參與者的身份進行了課堂教學。學習起來不僅充滿干勁兒，還會積極開發(fā)自己的大腦從不同的角度提出問題來考驗其他學生。長此以往的采用這種教學方式我認為不僅可以讓同學間的關系變得更加和睦，學習起來更加有動力還會讓我們的歷史課堂教學達到一個新的高度。

四、 積極采用新穎的歷史教學方法

1. 利用多媒體進行教學

不論古代史還是近代史，這些知識點的很多內容對于我們來說都是很遙遠的，那么如何讓學生可以近距離的了解這些在特殊的歷史背景下發(fā)生的歷史故事呢？我認為通過多媒體播放相關的視頻就可以，在新課改的要求下我國大部分地區(qū)的中學都已經有自己的多媒體教室了，我們可以選擇一部分同我們教學緊密相關的同時具有教學意義的影片來進行觀看。例如反映我國論文半殖民地的影片《鴉片戰(zhàn)爭》，反映近代解放戰(zhàn)爭的《大決戰(zhàn)》，反映隋末軍閥亂戰(zhàn)的《少林寺》等等。這些影片不僅展現了當時的歷史背景還帶有強烈的感情色彩，無論是愛國主義、革命英雄主義、樂觀主義都貫徹于劇情當中，通過這些影片的放映和學生的觀看加深了學生對相關聯(lián)課本知識的理解，同時有助于提高并培養(yǎng)他們完善自己的人格和道德品質。

2. 以史為鏡寫文章

作為文科，個人的寫作水平也應當在歷史當中體現，我們可以和語文教師溝通讓學生們在寫作的同時多多借鑒歷史上的事情來借古諷今，就像語文課本中的《六國論》一樣，我們就可以讓學生參考古樓蘭的滅亡寫一篇映襯現代水土流失嚴重的文章，這樣不僅可以讓學生去主動了解歷史，還會活躍他們的思維，我們通過一篇歷史小文章的寫作既樹立了同學們的環(huán)保意識又讓同學們提高了自己的歷史、語文水平。

參考文獻：

[1]張潔.參與式教學方式在初中歷史課堂中的運用研究[D].山東師范大學，2014.

[2]吳洪華.新課程背景下中學歷史課堂無效教學行為研究[D].南京師范大學，2008.

作者簡介：

李愛，黑龍江省穆棱市，黑龍江省穆棱市興源鎮(zhèn)日善中學。