談體育教師執(zhí)教公開課的問題與策略

包歡良

摘 要：本文通過對一些案列的分析，探討分析教師在執(zhí)教公開課中出現(xiàn)問題的原因。針對問題，提出通過理念落實、校本教研提升、教學(xué)反思升華等策略，提高年輕教師公開課執(zhí)教能力。

關(guān)鍵詞：公開課；年輕教師；問題分析；應(yīng)對策略

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2018）02-0061-0061-03

一、年輕體育教師執(zhí)教公開課的問題分析

1.教學(xué)設(shè)計中存在的問題

（1）對體育教學(xué)設(shè)計中概念理解模糊不清

一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)包含設(shè)計指導(dǎo)思想、教材與學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)以及重難點確定、教學(xué)流程的設(shè)計、運動負(fù)荷的預(yù)設(shè)、場地器材的布置、安全措施的防范和課時教案等。其中教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)重難點的確定和運動負(fù)荷的預(yù)設(shè)更是評判一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量高低的重要因素。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，如果沒有厘清教學(xué)設(shè)計中的一些概念，會造成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)不合理或者不明確、重難點確定不突出、教學(xué)內(nèi)容選擇不合理、課時教案中運動負(fù)荷針對教學(xué)對象不明確等問題。

案例：某教師設(shè)計的一節(jié)四年級足球運球新授課中，在教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)內(nèi)容是：足球運球——多種形式運球；游戲：紅綠燈。

從上述案例中可以看出教師對教學(xué)內(nèi)容概念不明確。教學(xué)內(nèi)容是指依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要和教學(xué)條件的加工，在體育教學(xué)環(huán)境中傳授給學(xué)生的身體練習(xí)、運動技術(shù)學(xué)習(xí)和教學(xué)比賽體驗等。所以，本節(jié)課中選擇的教學(xué)內(nèi)容“游戲紅綠燈”，明顯不是體育教學(xué)內(nèi)容的一部分。體育游戲是一種教學(xué)形式或者教學(xué)手段，而不是課的教學(xué)內(nèi)容。建議本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容改為“足球——多種形式運球；急停急起運球”。

（2）對學(xué)情分析不夠合理

課標(biāo)在基本理念中明確指出“以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)”。體育課中應(yīng)充分發(fā)揮上課教師在課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生課堂中的主體地位。所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，所選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等都應(yīng)符合所任教學(xué)生的實際情況。備課前綜合分析學(xué)生的年齡情況、知識和技能情況、情感態(tài)度等方面內(nèi)容。而部分教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，沒有合理分析學(xué)情，就出現(xiàn)針對所教學(xué)生而選擇的教學(xué)內(nèi)容太易或者太難、教學(xué)手段和教學(xué)方法成人化等問題，造成學(xué)生學(xué)不會，更嚴(yán)重地造成學(xué)生身體傷害，從而使學(xué)生喪失對體育課的興趣。

案例：某新入職教師開設(shè)一節(jié)教學(xué)對象為三年級學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容為原地雙手前擲實心球的公開課。進(jìn)行完準(zhǔn)備活動后，該教師進(jìn)行了原地前拋實習(xí)球、后拋實心球和前擲實心球完整動作練習(xí)，然后進(jìn)行了放松活動，小結(jié)下課。

雙手前擲實心球是發(fā)展學(xué)生各部位力量特別是增強(qiáng)腰腹部力量非常有效的手段。然而三年級的學(xué)生身體素質(zhì)能力有限，1kg的實心球?qū)τ谌昙墝W(xué)生并不適合進(jìn)行投擲教學(xué)，因此容易造成傷害事故。而且本節(jié)課教師設(shè)計的練習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法成人化，不能引起三年級學(xué)生的練習(xí)興趣，造成本節(jié)課學(xué)生注意力不集中，因而教師不能有效地組織課堂教學(xué)，學(xué)生練習(xí)效果不理想，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率低。建議本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容采用多種形式的雙手投遠(yuǎn)，將投擲器材改為排球。

（3）教與學(xué)過程設(shè)計不清晰

好的體育課應(yīng)在課堂中呈現(xiàn)出教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。而隨著新課改的實施，新的教學(xué)模式出現(xiàn)，讓教師在課堂上更多關(guān)注學(xué)生的主體性和能動性。然而部分教師在運用新的教學(xué)模式時，只關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，而忽視教師的“教”，使體育課堂出現(xiàn)了大量的練習(xí)過程，沒有教師“教”的過程，最終學(xué)生還是沒有掌握技術(shù)動作?；蛘呓處熢凇敖獭钡倪^程中過于急躁，在學(xué)生并沒有真正掌握動作要領(lǐng)以及技術(shù)要點時，就開始了各種拓展性練習(xí)，從而造成了學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的動作或技術(shù)一知半解，不能進(jìn)行有效練習(xí)，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。

案例：某年輕教師進(jìn)行足球腳背正面、外側(cè)以及內(nèi)側(cè)運球的課堂教學(xué)中，設(shè)計了運用足球鞋讓學(xué)生了解腳背正面、外側(cè)以及內(nèi)側(cè)的位置后，就直接讓學(xué)生進(jìn)行了腳背正面、外側(cè)和內(nèi)側(cè)運球練習(xí)，沒有“教”學(xué)生如何運用各部位運球控球的過程，造成本節(jié)課學(xué)生練習(xí)效果不理想。

在體育課堂教學(xué)過程中，教師起著引領(lǐng)主導(dǎo)作用。如果一節(jié)課中教師沒有引領(lǐng)學(xué)生如何去學(xué)，那學(xué)生學(xué)習(xí)的效果一定很差。在上述案例中，教師只指導(dǎo)了用哪些部位去觸控球，而沒有指導(dǎo)支撐腿和擺動腿的動作要領(lǐng)，造成學(xué)生在接下去的練習(xí)中不能高質(zhì)量完成針對性練習(xí)。建議在設(shè)計中可以讓學(xué)生先進(jìn)行原地的各部位模仿練習(xí)，尤其是注重支撐腿的站立以及腳的不同部位觸球體驗，然后過渡到各種形式運球與踩球的組合練習(xí)，最后通過游戲等教學(xué)手段展示評價學(xué)生的練習(xí)效果。

（4）課時教案中設(shè)計練習(xí)內(nèi)容過多

在觀摩一些公開課教學(xué)時，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)授課教師到了下課時間，還沒有把教案中設(shè)計的內(nèi)容教授完成；或者是授課教師發(fā)現(xiàn)上課時間不夠時，對一些設(shè)計的練習(xí)內(nèi)容匆匆?guī)н^，造成課堂時間緊，授課時間來不及，學(xué)生參與針對性練習(xí)也是蜻蜓點水，沒有真正掌握技術(shù)動作。

案例：某年輕教師在教授五年級的快速跑公開課中，在準(zhǔn)備部分設(shè)計了熱身活動貪吃蛇和準(zhǔn)備活動徒手操，在基本部分設(shè)計了多種形式叫號跑、快速起動、簡單快速跑、高抬腿練習(xí)、定時折返跑測試、游戲“開小車”和“課課練”等7種練習(xí)。在觀摩整節(jié)課的課堂教學(xué)過程中，授課教師一直在趕進(jìn)度，造成學(xué)生對每個練習(xí)的次數(shù)不多，蜻蜓點水，一帶而過。而且該授課教師在40分鐘時間內(nèi)并沒有完成本節(jié)課教案中所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容。

一節(jié)高質(zhì)量的課，應(yīng)該是流暢的、完整的課。教師在設(shè)計公開課的過程中，因為對練習(xí)時間的預(yù)設(shè)、對教學(xué)重難點的突破以及備課中對整節(jié)課進(jìn)度的把握能力不足，造成了設(shè)計教案時，整節(jié)課教授內(nèi)容和學(xué)生練習(xí)內(nèi)容過多。上述案例中，該教師的教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)重點有“快速起動”和“發(fā)展步頻”。在設(shè)計的練習(xí)中對兩個教學(xué)重點又依次進(jìn)行突破，造成了練習(xí)內(nèi)容過多，因而不能完成本節(jié)課的授課內(nèi)容。建議可以把教學(xué)重點改成“發(fā)展步頻”，練習(xí)中可以舍棄多種形式叫號跑、快速起動、簡單快速跑3種練習(xí)，進(jìn)而增加其他發(fā)展步頻的練習(xí)內(nèi)容，有效突破教學(xué)重點。

2.課堂教學(xué)組織過程中存在問題

（1）課堂應(yīng)變能力不足

體育課堂有別于其他教學(xué)課堂，授課場地相對空曠，干擾學(xué)生上課的因素較多。例如課堂周圍的環(huán)境、場地器材的布置、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、練習(xí)中的傷害事故等，都會影響到體育課堂的正常教學(xué)秩序。教師如果沒有對課堂突發(fā)情況的預(yù)設(shè)，會造成對突發(fā)情況的應(yīng)變能力不足，教師手足無措，不能進(jìn)行正常教學(xué)。

案例：在進(jìn)行山羊“分腿騰躍”練習(xí)中，通過輔助練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠跳躍一定高度的墊子，然后教師進(jìn)行示范講解后，組織學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)山羊“分腿騰躍”練習(xí)，可是在練習(xí)過程中，有不少學(xué)生畏懼山羊的高度，不敢跳躍或者是逃避跳躍，使教師的教學(xué)陷入尷尬。

上述案例中，因為學(xué)生害怕山羊的高度，造成了課堂教學(xué)陷入了尷尬。體育教師必須掌握體育器材的特性和鍛煉價值，讓學(xué)生心理上沒有恐懼感。該教師沒有針對課堂環(huán)境的變化進(jìn)行調(diào)整，造成了本節(jié)課課堂教學(xué)效果不理想。建議可以適當(dāng)降低山羊高度，讓學(xué)生進(jìn)行多次練習(xí)，熟練掌握動作要領(lǐng)后，慢慢增加難度，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）課堂講解不精練

講解是教師在課堂教學(xué)中最基本的業(yè)務(wù)能力，年輕教師因缺少實踐經(jīng)驗，沒有掌握一定的講解技巧，因此在講解的過程中會出現(xiàn)講解的時間較長、語言不簡練，廢話、重復(fù)性的語言過多，語言缺乏連貫性，語言口語化嚴(yán)重等現(xiàn)象。體育課是一門實踐操作性課程，需要學(xué)生通過大量練習(xí)進(jìn)行身體體會，所以就需要教師在課堂中把握“精講多練”的原則，讓學(xué)生有重組實踐進(jìn)行身體體會練習(xí)。

案例：某教師在講解直腿后滾翻時：“從站立開始，上體前屈，重心后移，臀部后坐，兩手在大腿外側(cè)撐地。當(dāng)臀部著地時，上體迅速后倒，舉腿翻臀，或屈體后滾，同時兩手急速置于肩上，手指向后，掌心向上，兩肘內(nèi)夾上翻。當(dāng)滾至肩部著地時，兩手用力推地，同時低頭含胸、收腹、提臀，使身體向后翻轉(zhuǎn)經(jīng)屈體立撐成站立。”

該案例中教師在講解動作要領(lǐng)時，講得口干舌燥，而學(xué)生聽得暈頭轉(zhuǎn)向。教師在講解中，講解字?jǐn)?shù)將近300個，其中前后語言又重復(fù)過多，對動作要領(lǐng)重點不突出，造成學(xué)生對動作概念一知半解，因而學(xué)生練習(xí)效果和掌握情況不理想。建議在講解過程中可以結(jié)合動作示范進(jìn)行口訣化講解：“上體前屈移重心，臀部著地翻舉腿，兩手置肩用力推，身體后翻立撐站?！币贿呏v解一邊請學(xué)生示范，講解語速適中，具有一定節(jié)奏，對于動作要領(lǐng)中的講解重點可以通過聲調(diào)和語速的變化等形式多次重復(fù)提醒學(xué)生注意。

二、年輕體育教師執(zhí)教公開課的應(yīng)對策略

1.理論聯(lián)系實踐，有效落實教學(xué)理念

善學(xué)才能善研，善研才能善教。年輕教師應(yīng)注重樂學(xué)善學(xué)教學(xué)理論知識，提升自身理論素養(yǎng)。利用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，積累教學(xué)經(jīng)驗，提高自身業(yè)務(wù)能力。首先，要明確新課標(biāo)理念、目標(biāo)和要求等，讓體育教學(xué)在新課標(biāo)的指引下，走在正確的課堂道路上。教師只有以先進(jìn)的教育理念武裝充實自己，才有可能設(shè)計出“以學(xué)生為中心”的課堂，同時確立教師在教學(xué)活動中的“主導(dǎo)”地位，將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，確保在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，利用書籍雜志等資料、參加各類線上線下教學(xué)研討活動、聆聽專家教師的報告、觀摩同行老師的課堂教學(xué)等形式，提高自身理論知識和業(yè)務(wù)能力，充實自身教學(xué)經(jīng)驗。第三，利用理論方法，加強(qiáng)實踐性教學(xué)，總結(jié)反思教學(xué)經(jīng)驗。有了新理念，就應(yīng)在教學(xué)實踐過程中加以實施，否則就變成紙上談兵了。因此，學(xué)習(xí)新觀念是基礎(chǔ)，落實觀念才是根本。

2.注重校本教研，提升教師執(zhí)教能力

教研組是校本教研主陣地，是教師專業(yè)成長的搖籃和教學(xué)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。教研組可以結(jié)合學(xué)校工作安排，進(jìn)行年輕教師與骨干教師結(jié)對，發(fā)揮骨干教師的“傳”“幫”“帶”作用，促進(jìn)年輕教師教學(xué)技能的積累和專業(yè)化的發(fā)展。同時，教研組定期組織開展各種校本教研活動，規(guī)范常規(guī)課、組織校級公開課和組織年輕教師模擬上課評比等活動，讓年輕教師在校內(nèi)優(yōu)秀教師和校外學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)與輻射下，在合作互助中提高課堂教學(xué)能力。利用老教師專業(yè)精神的引領(lǐng)和學(xué)校學(xué)科教學(xué)地位的激勵，激發(fā)年輕教師的熱情和動力，調(diào)動年輕教師發(fā)展專業(yè)能力，提高學(xué)科素養(yǎng)的積極性和主動性。

通過教研組定時間、定地點、定人員的“三定一主題”和示范課、研討課、匯報課、生態(tài)課、精品課的“五課活動”等校本培訓(xùn)教研活動，為年輕教師提供和創(chuàng)造執(zhí)教和學(xué)習(xí)公開課的機(jī)會。尤其是教研組形成設(shè)計-說課-觀評-改進(jìn)-執(zhí)教-二次觀評-改進(jìn)設(shè)計-形成案列的流程，幫助年輕教師打磨精品課，提升教師執(zhí)教公開課的能力。

3.注重教學(xué)反思，提升教師專業(yè)素質(zhì)

教師的反思是指教師把自我或自己的教育教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地進(jìn)行審視、深思、探究與評價，進(jìn)而提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。年輕教師的教學(xué)反思是對自身教學(xué)經(jīng)驗和行為的一種自我反省過程，可以不斷總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)而循環(huán)反復(fù)，使年輕教師終身發(fā)展，從而促使年輕教師由“技能傳授者”向“研究者”轉(zhuǎn)變。

教師可以從教學(xué)理念、教學(xué)行為和教學(xué)效果三個方面進(jìn)行反思。實踐操作背后一定有理念的支撐，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計中將理念操作化，在反思中把操作理念化，積極自覺地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教學(xué)理念，在反思中提高自身的教學(xué)創(chuàng)造力。課堂教學(xué)中，對教學(xué)策略、關(guān)鍵事件、教材片段、失敗之處等進(jìn)行具體描述和深層次分析，進(jìn)行提升自身的課堂執(zhí)教能力。教學(xué)中總有遺憾，再成功的教學(xué)也有遺憾之處。課后教師對自己的教學(xué)成敗和學(xué)生效果展開自我反思，總結(jié)成功經(jīng)驗，分析失敗原因，尋找解決的辦法，都可以幫教師把遺憾降到最低點，從而使教師的教學(xué)行為更合理，課堂的教學(xué)效果更優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]張賽.小學(xué)體育教師參與“公開課”教學(xué)策略漫談[J].教學(xué)研究，2016（2）.

[2]毛利姿.小學(xué)體育教師積極參與“公開課”教學(xué)策略[J].體育師友，2014（6）.

（浙江省杭州市錢塘實驗小學(xué) 310053）