農(nóng)村學(xué)校體育研究重在實地調(diào)研

于素梅

摘 要：研究農(nóng)村學(xué)校體育需要重視實地調(diào)研，但多數(shù)研究未采取此方法，得出的結(jié)論顯然會與現(xiàn)實不完全相符，提出的決策建議也很少接地氣，就難以為農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展提供建設(shè)性的指導(dǎo)意見。本研究結(jié)合調(diào)研工作經(jīng)驗和深刻感悟，重點探討采用實地調(diào)研對農(nóng)村學(xué)校體育研究的必要性、可行性和操作性，旨在為后續(xù)研究提供方法借鑒和理念引領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校體育；實地調(diào)研；必要性；可行性；操作性

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2018）02-0041-03

關(guān)于農(nóng)村學(xué)校體育的研究不同的研究者從不同的視角切入，研究了相同或不同的內(nèi)容，但由于所選擇的研究方法不同，取得的研究結(jié)果的可信度、客觀性存在差異。通過中國知網(wǎng)搜索到自1982年到2018年的991篇農(nóng)村學(xué)校體育的相關(guān)研究文獻，系統(tǒng)梳理后直接或間接地發(fā)現(xiàn)，大部分研究缺乏一種最有價值、最為客觀和最精準(zhǔn)的研究方法——實地調(diào)研。這就導(dǎo)致多數(shù)研究結(jié)論是從文獻到文獻，又形成了新的文獻的現(xiàn)象；還有些文章用老眼光看新現(xiàn)狀，有的僅用問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析農(nóng)村學(xué)校體育的所謂的突出問題和根源；更有甚者，有些研究存在以偏概全現(xiàn)象。這些現(xiàn)象集中反映出對農(nóng)村學(xué)校體育研究的范圍上、時間上、方法上存在不同程度的偏差。為了在新時代真正做到對農(nóng)村學(xué)校體育的精準(zhǔn)扶持，加大對廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校體育發(fā)展過程中存在的若干新老問題進行研究十分必要和迫切，更不能忽視實地調(diào)研這種最具真實性、可靠性的研究方法的運用。

一、農(nóng)村學(xué)校體育研究實地調(diào)研是必要的

談起農(nóng)村學(xué)校體育，很多人一下子就會做出這樣的反應(yīng)：不被重視、條件差、師資力量不足、教育教學(xué)觀念落后、內(nèi)容形式單一、體育課不規(guī)范等，相當(dāng)于給農(nóng)村學(xué)校體育貼上了不切實際的標(biāo)簽。然而，當(dāng)我們走進農(nóng)村學(xué)校的時候，無論是不同區(qū)域還是同一區(qū)域的農(nóng)村學(xué)校，其學(xué)校體育的發(fā)展現(xiàn)狀差別是十分明顯的，不能一概而論，更不能用老眼光看待新問題。常言說，百聞不如一見，所以，研究農(nóng)村學(xué)校體育要找準(zhǔn)真問題，不通過實地調(diào)研很難做到。缺乏實地調(diào)研的農(nóng)村學(xué)校體育研究，其理論觀點很難接地氣，研究者提出的結(jié)論就會顯得底氣不足。

1.精準(zhǔn)把握農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀需要走進農(nóng)村學(xué)校

新時代加快對農(nóng)村學(xué)校體育的研究，需要精準(zhǔn)把握其發(fā)展實際，好與差必須進行精準(zhǔn)定位，而不能憑想象或靠文獻資料歸納總結(jié)。因為，不同時段的研究一定要切合該時期農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)實。然而，要想了解最真實的現(xiàn)狀，如果不走進農(nóng)村學(xué)校，就很難達到真實、可靠。一旦走進農(nóng)村學(xué)校，有關(guān)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的方方面面的工作情況就很容易獲取最典型也是最寶貴的一手資料。尤其是想深入了解某方面的發(fā)展經(jīng)驗和存在問題，也都能得以滿足。例如，要了解農(nóng)村學(xué)校大課間開展情況，通過文本材料是很難看出好與差的，假如除了看文本還看事先錄制的視頻，或許會比單一的文本資料更進一步，但視頻的錄制也許存在一定的局限性。畫面拍攝的角度不一定是研究者最終要觀看的，或者是想看的卻不一定能看得到。而實地調(diào)研過程中看到的大課間往往是最真實的，既能看到大課間的特色及特點，也能發(fā)現(xiàn)短板與問題。所以，走進農(nóng)村學(xué)校方能更加精準(zhǔn)地把握學(xué)校體育發(fā)展的真實狀況。

2.深入分析農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量需要觀察農(nóng)村課堂

質(zhì)量一向是教育發(fā)展重點關(guān)注的問題，體育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣需要通過課堂觀察方能了解其優(yōu)劣，從而找到質(zhì)量缺口。體育教學(xué)質(zhì)量是什么？為何需要觀察課堂？所謂體育教學(xué)質(zhì)量，是體育教學(xué)效果的綜合體現(xiàn)，主要由反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的各目標(biāo)要素集合而成，指向的是教學(xué)結(jié)果，而非過程。在注重學(xué)生核心素養(yǎng)培育的新時代，評判體育教學(xué)質(zhì)量可以看三維度六要素的體育學(xué)科核心素養(yǎng)的階段性培養(yǎng)結(jié)果。從體育精神方面，可以觀察其體育情感和體育品格的具體呈現(xiàn)；從運動實踐方面，看學(xué)生的運動能力與運動習(xí)慣的培養(yǎng)情況；從健康促進方面，需要了解學(xué)生對健康知識的掌握和健康行為的表達。除了常規(guī)的測試把握學(xué)習(xí)的結(jié)果，要深入分析農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，尤其是對影響學(xué)生學(xué)習(xí)的若干因素的確立與分析，需要觀察課堂才能找到答案。而實地調(diào)研走進學(xué)校、走近課堂，是獲取課堂教學(xué)相關(guān)信息的重要方式。從而對農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)做出準(zhǔn)確、客觀地判斷，為質(zhì)量提升提供重要依據(jù)。

3.正確判斷農(nóng)村學(xué)校體育重視程度需要聆聽交流之聲

農(nóng)村學(xué)校體育受重視程度，只采用問卷調(diào)查很難把握實情。而走入農(nóng)村校園，除了通過觀察做出初步的判斷，還可以通過座談等形式了解是否重視、重視程度，為什么重視，或重視與不重視的根源何在。在座談的過程中我們甚至還能夠通過觀察交流者的面部表情、語音語調(diào)、表述內(nèi)容等判斷交流者對學(xué)校體育的情感。如果一個人不是發(fā)自內(nèi)心地喜愛、熱愛某件事情，就很難有最真切的投入。也就是說，只有與學(xué)校體育建立起一定的感情的時候方能有高度和有力度地重視其發(fā)展。這里談的重視與否，不單單指學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)，也包含我們體育教師。作為一個農(nóng)村學(xué)校體育的研究者，假如不能走進校園，不能聆聽到交流之聲，文獻資料、問卷調(diào)查等方法都難以找到重視與否的正確答案，也難以辨別真假重視之說。

二、農(nóng)村學(xué)校體育研究實地調(diào)研是可行的

對農(nóng)村學(xué)校體育進行研究，基于研究項目的級別，如國家級、省部級、地市級、區(qū)縣級等可選擇不同的調(diào)研區(qū)域和學(xué)校范圍；基于研究項目的經(jīng)費，幾千元、幾萬乃至數(shù)十萬元的經(jīng)費不等，可以選擇遠近范圍不同的調(diào)研區(qū)域和學(xué)校；基于研究項目的類型，如政府委托項目、個人申報獲批項目等確立不同的實地調(diào)研實施路徑。

1.不同級別項目實地調(diào)研區(qū)域相對應(yīng)

根據(jù)所要研究的項目級別不同，對調(diào)研范圍的確立應(yīng)有所區(qū)分，一般而言，級別高低與調(diào)研范圍大小成正比。多數(shù)國家級的實證研究大都需要面向全國進行調(diào)研，至少也是全國范圍內(nèi)按照不同的區(qū)域進行抽樣調(diào)研。所以，實地調(diào)研的區(qū)域范圍就要與之呼應(yīng)。同樣的情況，省級項目實地調(diào)研可圍繞省內(nèi)選取農(nóng)村學(xué)校。依此類推，區(qū)縣級的項目其調(diào)研區(qū)域自然就是在該區(qū)縣展開。因為，主持級別越高的項目，研究者的研究基礎(chǔ)越深厚，研究經(jīng)驗越豐富，人脈資源也寬廣，根據(jù)研究的需要，確立實地調(diào)研的學(xué)校范圍也會相對較大，數(shù)量也會相對較多。而主持的項目級別相對較低時，由于身處本區(qū)域或鄰近區(qū)域，在實地調(diào)研學(xué)校的確定上自然也會有一定的區(qū)域優(yōu)勢。因此，無論項目級別高低，實地調(diào)研都具有可行性。

2.經(jīng)費高低項目實地調(diào)研范圍可區(qū)分

通常情況，項目級別與所支持的經(jīng)費相一致，級別越高多數(shù)情況審批的經(jīng)費也越多，反之亦然，但也許會有少數(shù)例外。按照常規(guī)來講，由于高級別項目會有更多的研究經(jīng)費支持，所以，實地調(diào)研所能涉及的區(qū)域也就可以適當(dāng)加大，需要調(diào)研的農(nóng)村學(xué)?？梢赃x擇稍多些。而較低級別的項目如區(qū)縣級的，實地調(diào)研的時候所要支持的經(jīng)費量也會較少，選擇調(diào)研學(xué)校的數(shù)量可相對縮小。但無論經(jīng)費多少，基于經(jīng)費與項目級別的相對一致性，都可以不同程度地進行實地調(diào)研。然而，進一步需要明確的是，一是項目的差旅主要是用于調(diào)研，也就是說，項目本身應(yīng)該有這部分實地調(diào)研經(jīng)費；二是任何級別的項目進行實地調(diào)研工作，都要按照從儉原則，盡可能地提高項目經(jīng)費的使用價值?？傊瑢嵉卣{(diào)研工作要順利開展，需要確保調(diào)研有經(jīng)費，力求節(jié)儉用經(jīng)費。

3.來源不同項目實地調(diào)研渠道有側(cè)重

關(guān)于農(nóng)村學(xué)校體育研究，有的可能來源于政府或教育主管部門委托，有的可能是個人按照某個級別的申報流程獲批的項目。對于不同來源的項目，實施實地調(diào)研工作的渠道各有不同，政府委托項目，一般通過政府給需要調(diào)研的下一級地方政府或教育主管部門下發(fā)調(diào)研通知，便可順利確定好需要調(diào)研的農(nóng)村學(xué)校，進行實地調(diào)研工作也將會順利完成。對于個人獲批的項目而言，調(diào)研渠道就會完全不同，除了第一步的隨機抽樣，抽取全國或區(qū)域有代表性的調(diào)研對象，第二步就十分有必要按照方便抽樣的方式確定實地調(diào)研的學(xué)校。這個時候以前積累的或新開發(fā)的人脈關(guān)系就能發(fā)揮作用，確保實地調(diào)研工作順利開展。但研究項目無論是來源于政府或教育主管部門委托，還是來源于個人申報獲準(zhǔn)立項的，進行實地調(diào)研都將能夠具體落實。

三、農(nóng)村學(xué)校體育研究實地調(diào)研是易操作的

假如說農(nóng)村學(xué)校體育實地調(diào)研的可行性是說該類研究方法行得通，是宏觀層面的論述的話，那么，易操作是要闡述它的微觀層面上的實施策略。

1.農(nóng)村學(xué)校體育的調(diào)研內(nèi)容需要聚焦

走進農(nóng)村學(xué)校進行實地調(diào)研，遠比問卷調(diào)查所獲得的信息更深入、更具體和更全面，以及更及時。實地調(diào)研的內(nèi)容在調(diào)研方案中就得事先聚焦，瞄準(zhǔn)某一個核心問題或多個關(guān)鍵問題，也就是說，進入調(diào)研學(xué)校可以直奔主題，而不至于走馬觀花看到啥就是啥地盲目調(diào)研。一般而言，能夠走進某調(diào)研學(xué)校已經(jīng)是一次非常好的獲取一線資料的良好機會，除了時間上不能有浪費現(xiàn)象，更重要的是內(nèi)容聚焦，內(nèi)容聚焦后的調(diào)研會更徹底些，還更容易找到新問題，了解農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展中的老問題還是否存在。為后續(xù)做統(tǒng)計分析打好基礎(chǔ)，進而全面系統(tǒng)地進行深入分析。假如項目是有關(guān)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀研究，研究的重心就需要聚焦在學(xué)校體育各組成部分上，包括體育課、大課間、課外活動、課余訓(xùn)練與競賽等多個方面。當(dāng)然，這是從各組成部分上來劃分，還可以按照學(xué)校體育的實施情況與保障條件。實施情況從各組成部分調(diào)研即可，而保障條件一方面是要調(diào)研師資，一方面是要調(diào)研場地器材，還有一方面是調(diào)研體育經(jīng)費等。假如項目是關(guān)于農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的研究，核心一定要聚焦在課堂上，在調(diào)研的時候，最關(guān)鍵的是至少要在所調(diào)研學(xué)?？匆还?jié)常態(tài)體育課。而且，還要能夠圍繞課堂了解常規(guī)課的教學(xué)情況、教師的教學(xué)能力表現(xiàn)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反應(yīng)情況、場地器材以及在課堂上的運用情況等，體育教學(xué)質(zhì)量的研究如果脫離了對課堂的觀察和分析，將很難把握質(zhì)量問題，更難以找到質(zhì)量提升的局部和整體的方案。

2.農(nóng)村學(xué)校體育的調(diào)研方式需要多元

多元化的實地調(diào)研要比單一的方式更有效。對于農(nóng)村學(xué)校體育的研究，一旦走進學(xué)校，可以通過望、聞、問、記四種方式多元化開展調(diào)研工作。所謂望，即看一看，看什么？原則是盡可能地看與學(xué)校體育有關(guān)的所有可看的東西，如看體育課、看大課間、看場地器材、看發(fā)展經(jīng)驗材料、看校園體育文化建設(shè)等。看到的越多、越具體，收集到的一手資料就越豐富。所謂聞，即聽一聽，聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師們介紹學(xué)校體育發(fā)展情況，包括學(xué)校體育總體情況、各項活動開展情況、積累的經(jīng)驗、取得的成績、存在的困惑、政策建議等。在聽的過程中能夠更全面地了解學(xué)校體育發(fā)展的全貌，明確學(xué)校的具體做法，剖析所提出的困惑是屬于普遍性的還是特殊性的，更有利于在后續(xù)研究中提出指導(dǎo)性發(fā)展建議。所謂問，即問一問，這種方式是在調(diào)研過程中看到和聽到以后，還有不明白的地方，或不十分理解的地方，或產(chǎn)生興趣或有了困惑的地方，都可以及時與學(xué)校體育管理層和執(zhí)行層人員交流溝通，咨詢相關(guān)問題，達到排憂解惑的目的。所謂記，即錄一錄，也是記錄的意思。實地調(diào)研走進學(xué)校就要充分考慮如何把所看到的、聽到的記錄下來，所以，如果條件允許，做好全程錄像是很有必要的，拍照大家都會想到，在座談的時候要能用錄音設(shè)備錄下交流內(nèi)容，還要能夠?qū)⒖吹降?、聽到的，甚至想到的都及時通過紙筆方式記錄下來。除此之外，假如學(xué)校有一些可以交流學(xué)習(xí)的影像或文本資料，在征求完意見的前提下也可以及時拷貝等。只有多元化實地調(diào)研，才能全面把握農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展過程中的真實現(xiàn)狀。

3.農(nóng)村學(xué)校體育的調(diào)研結(jié)果需要深挖

采取多元形式對農(nóng)村學(xué)校體育的調(diào)研，通過對所有收集到的各種一手資料進行整理、統(tǒng)計、分析，會呈現(xiàn)一些結(jié)果，有的體現(xiàn)在經(jīng)驗層面，有的聚焦在現(xiàn)象層面，還有的反映出了某些突出問題。然而，結(jié)果所反映出的只是調(diào)研的客觀存在的事實，讓研究人員明確了“是什么”的問題，究竟“為什么”和“怎么辦”，需要對調(diào)研結(jié)果進行深度剖析，挖掘根源，找到對策。就“為什么”而言，如果調(diào)研結(jié)果對應(yīng)的是取得的發(fā)展經(jīng)驗，如校園足球特色建設(shè)經(jīng)驗等，就可以追溯發(fā)展歷程中做了什么、怎么做的，克服了什么困難，把握了哪些關(guān)鍵，以及起決定作用的關(guān)鍵的人與事都是什么。這對于回答為什么取得了那些經(jīng)驗十分重要，也便于將來更好地推廣經(jīng)驗。如果調(diào)研結(jié)果落在了問題層面，一定要通過深入地分析理清哪些是長期需要解決而未能解決的老問題，哪些是過去很少碰到的新問題。不同類型的問題產(chǎn)生的根源有時存在較大的差異，如果說老問題多停留在思想觀念層面的話，新問題或許與現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用等高科技手段有關(guān)聯(lián)。對于“怎么辦”來說，實際上告訴我們的是將來要怎么做。屬于經(jīng)驗層的調(diào)研結(jié)果，需要考慮未來的可持續(xù)健康發(fā)展問題或經(jīng)驗的推廣問題。屬于問題層的調(diào)研結(jié)果，就是要找準(zhǔn)并理清長期制約發(fā)展的最直接因素和間接因素，如果該問題已經(jīng)成為難啃的硬骨頭，就不能按常規(guī)思路解決這些問題，需要更新觀念、拓展思路、創(chuàng)新方法，以期達到精準(zhǔn)解決長期滯留的疑難問題。

四、結(jié)束語

研究農(nóng)村學(xué)校體育任重而道遠，但選擇什么樣的方法至關(guān)重要，實地調(diào)研在農(nóng)村學(xué)校體育研究中將能發(fā)揮重要作用，是必要的、可行的，也是易操作的，是其他研究方法難以替代的。因此，重視實地調(diào)研能更為全面、系統(tǒng)、深入地把握農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展經(jīng)驗、新老問題、真實根源，為進一步推廣其經(jīng)驗、解決其困惑、補齊其短板等提供重要依據(jù)和新的思路與方法。

[基金項目：全國教育科學(xué)規(guī)劃課題（國家一般）；中國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展“精準(zhǔn)扶持”研究；BLA160067]

（中國教育科學(xué)研究院 100088）