提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的策略研究

鄧瓊

摘 要 隨著高校教育改革的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，已經(jīng)成為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的重要教學(xué)目標(biāo)。高校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的積極意義，借助有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生人文修養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 人文素質(zhì) 意義 問(wèn)題 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高校教育改革明確要求，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)除了培養(yǎng)學(xué)術(shù)英語(yǔ)技能外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生人文修養(yǎng)。人文素質(zhì)教育對(duì)于塑造學(xué)生健全人格、提升綜合素質(zhì)和未來(lái)發(fā)展都具有促進(jìn)作用，因此，我們應(yīng)當(dāng)重視人文素質(zhì)教育。

1在高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的意義

1.1完善教學(xué)內(nèi)容

目前，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)更注重學(xué)生英語(yǔ)技能的習(xí)得，忽視了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。除了思政課以外，一些學(xué)校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)很少涉及人文素質(zhì)教育內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容缺乏了人文底蘊(yùn)，不利于學(xué)生全面發(fā)展。在高校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)教育，可以打造具有人文素養(yǎng)的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生潛移默化提升自身人文素養(yǎng)，增強(qiáng)人文素質(zhì)意識(shí)，從而不斷完善了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

1.2奠定就業(yè)基礎(chǔ)

隨著高校教育發(fā)展，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生呈逐年上升趨勢(shì)，這在緩解英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求壓力的同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提出了更高要求。隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)人才需求越來(lái)越多，而人文素質(zhì)是衡量學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容。對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不論是外交貿(mào)易、文化往來(lái)、科技研發(fā)、英語(yǔ)教學(xué)都需要英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備相應(yīng)的人文素質(zhì)。

1.3滿足學(xué)生需求

筆者發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大部分高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)往往只重視實(shí)用技能教學(xué)，這種教學(xué)模式不但不能滿足學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)需求，不利于提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，還使得英語(yǔ)課堂教學(xué)枯燥、沉悶，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，最終影響了教學(xué)效果。而在英語(yǔ)教學(xué)中，引入豐富多彩的人文素質(zhì)教育內(nèi)容，不但可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)深層次的英語(yǔ)知識(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，進(jìn)而提升了教學(xué)效果。

2高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人文素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題

2.1過(guò)度重視過(guò)級(jí)考試

相關(guān)調(diào)查表明，四、六級(jí)考試是衡量英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)能力的重要指標(biāo)，一些學(xué)生認(rèn)為只有通過(guò)了四、六級(jí)考試，才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得較好的崗位。大部分學(xué)生都非常重視過(guò)級(jí)考試，這種思想觀念日益影響著高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育。同時(shí)，過(guò)級(jí)考試通過(guò)率也是衡量英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，導(dǎo)致很多教師也非常重視過(guò)級(jí)考試，他們?cè)谡n堂教學(xué)中大量傳授所謂的過(guò)級(jí)考試“技巧”、“秘籍”，忽視了培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，從而導(dǎo)致了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)缺乏人文素質(zhì)教育。

2.2教學(xué)觀念非常傳統(tǒng)

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中側(cè)重語(yǔ)言層面的課程如聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作等都處于核心位置。受這種教學(xué)觀念影響，很多高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，并沒(méi)有真正落實(shí)人文素質(zhì)教育。在實(shí)際教學(xué)中，教師只重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)能力方面的促進(jìn)作用，最終影響了人文素質(zhì)教育的質(zhì)量。同時(shí)，在課程設(shè)置上，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也多以英語(yǔ)基礎(chǔ)技能教育為主，壓縮了人文素質(zhì)教育課時(shí)時(shí)間，使得英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人文素質(zhì)教育“流于形式?！?/p>

3高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人文素質(zhì)教育實(shí)施策略

3.1提升教師人文素質(zhì)，增強(qiáng)教師人格魅力

“親其師，信其道?！苯處熑宋乃刭|(zhì)的高低，直接影響著學(xué)生人文素質(zhì)的高低。高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師只有提升自身人文素質(zhì)，增強(qiáng)自身人格魅力，才能贏得學(xué)生尊重，才能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教師言行舉止和所傳授的道理，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)。首先，教師應(yīng)當(dāng)具備職業(yè)道德。在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)具備高尚的情操、高貴的品格和健康的人格，以身作則，發(fā)揮自身正面引導(dǎo)作用，促使學(xué)生不斷向教師靠攏，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“教書(shū)育人”的目標(biāo)。其次，教師應(yīng)當(dāng)滲透人文素質(zhì)教育。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把人文素質(zhì)教育內(nèi)容，融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生潛移默化接受人文素質(zhì)熏陶，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)能力。最后，教師應(yīng)當(dāng)提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。如果教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)差錯(cuò)，講錯(cuò)了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)質(zhì)疑教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，很難真正“打心底”認(rèn)同教師觀念。因此，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)提升自身英語(yǔ)知識(shí)能力，借助高超的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，獲得學(xué)生的認(rèn)同與尊重。

3.2開(kāi)展師生交流溝通，構(gòu)造良好師生關(guān)系

構(gòu)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。筆者發(fā)現(xiàn)，很多高校英語(yǔ)教師只在課堂上與學(xué)生交流，課下就“不見(jiàn)蹤影”，基本上不與學(xué)生定期交流，對(duì)學(xué)生思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況、現(xiàn)實(shí)困難了解的比較少。試問(wèn)，在這種情況下，如何能有效培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)？教師應(yīng)當(dāng)遵循民主、平等原則，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生困難，建立一種和諧、健康的良好師生關(guān)系。首先，教師應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，創(chuàng)造課堂、課下多渠道溝通平臺(tái)，暢通溝通渠道，并理解學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性特征，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向，從而建立良好的師生關(guān)系。其次，教師應(yīng)當(dāng)合理制定評(píng)價(jià)方式。在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，除了關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)以外，還應(yīng)當(dāng)考察學(xué)生人文素質(zhì)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)積極性等多方面的內(nèi)容，建立一個(gè)系統(tǒng)、完善、綜合的評(píng)價(jià)體系，而不是只關(guān)注學(xué)生過(guò)級(jí)考試成績(jī)。最后，應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代溝通工具。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生往往喜歡采用APP軟件進(jìn)行交流溝通。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代溝通工具，比如微信、QQ、網(wǎng)絡(luò)視頻等工具，建立線上溝通渠道，傾聽(tīng)學(xué)生需求，了解學(xué)生實(shí)際情況，增進(jìn)師生之間的感情，這對(duì)于提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)大有裨益。

3.3滲透人文素質(zhì)教育，組織豐富課外活動(dòng)

我們都知道，課堂是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的“主陣地”，而課外活動(dòng)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的“第二課堂”。應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)立體的人文素質(zhì)教育體系，在課堂教學(xué)活動(dòng)中滲透人文素質(zhì)教育，在課外活動(dòng)中感知人文素質(zhì)教育，讓學(xué)生隨時(shí)隨地接受人文素質(zhì)教育熏陶，進(jìn)而提升學(xué)生人文素質(zhì)。首先，應(yīng)當(dāng)增加人文素質(zhì)教育課程設(shè)置。只有保證課堂教學(xué)時(shí)間，才能真正培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)。高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)適時(shí)增加人文素質(zhì)教育的課程比重，讓學(xué)生充分了解西方的風(fēng)俗習(xí)慣、社交禮儀、人文歷史、價(jià)值取向、自然景觀等多方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在接受英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)人文素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的目的。其次，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀英美文學(xué)作品，能夠感受到英美文化的民族內(nèi)涵，即英美文化中共同的思維方式、價(jià)值體系、英美民族獨(dú)到的視角，及對(duì)其視角的反思。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)具有重要的促進(jìn)作用。比如，在西方文化教學(xué)中，可以引入中西方文化對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)比與反思中西方文化的優(yōu)勢(shì)與不足，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家認(rèn)同感和民族責(zé)任感，進(jìn)而提升學(xué)生人文素質(zhì)。最后，應(yīng)當(dāng)組織豐富多彩的課外活動(dòng)。組織“大學(xué)生英語(yǔ)節(jié)”、“英語(yǔ)朗讀比賽”、“英語(yǔ)話劇表演”等課外活動(dòng)，在豐富學(xué)生課外文化生活的同時(shí)，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)英語(yǔ)能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

總之，語(yǔ)言是文化的載體，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與人文素質(zhì)教育息息相關(guān)。因此，高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，正視高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，立足英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提出策略化解人文素質(zhì)教育“實(shí)施難”問(wèn)題，不斷培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)英語(yǔ)人才。

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