小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)策略的實(shí)踐探索

韋美秀

摘 要 隨著我國(guó)教育體制的不斷改革與創(chuàng)新，語(yǔ)文課程的重要性越來(lái)越突出，而閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，更應(yīng)該引起學(xué)校和老師們的關(guān)注和重視。因?yàn)橥ㄟ^(guò)有效的閱讀教學(xué)不僅能夠提高小學(xué)生的閱讀理解能力，更能夠培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)水平，使他們大閱讀的過(guò)程中受到情感的熏陶。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 主題閱讀教學(xué) 策略 實(shí)踐 探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

主題閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中不但可以讓大家的閱讀能力得到顯著的提升，而且還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣和愛(ài)好，讓大家在閱讀的世界里拓寬視野，提高綜合素質(zhì)，同時(shí)也使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量得到明顯的提升和加強(qiáng)。

1多樣化教學(xué)模式，探究閱讀的主題

要想讓小學(xué)生在閱讀教學(xué)中獲得明顯的收獲，首先就要讓他們對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生興趣，這就需要語(yǔ)文老師引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)閱讀的主題進(jìn)行深入的探究，只有把握住文章的主題思想，才能進(jìn)一步研讀課文，找到文章的中心線索，同時(shí)通過(guò)對(duì)閱讀主題的深入探究，還能夠進(jìn)一步激發(fā)起大家的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而多樣化教學(xué)模式在主題閱讀教學(xué)中的融入，更能夠使小學(xué)生閱讀的過(guò)程變得真實(shí)、形象和具體，達(dá)到閱讀的最佳效果。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《觀潮》一文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都能夠通過(guò)對(duì)文章的閱讀感受到錢(qián)塘江大潮的氣勢(shì)。因?yàn)樵谶@篇文章里作者對(duì)“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮過(guò)后”的景象描述的非常生動(dòng)而形象，讓大家在閱讀的過(guò)程中就能夠體會(huì)到一種驚喜之情以及對(duì)錢(qián)塘江大潮如此壯觀、雄偉、氣勢(shì)磅礴的景象的贊嘆。但是因?yàn)樾W(xué)階段的孩子們年齡小，無(wú)論是在想象能力是理解能力方面都具有很大的局限性，如果單憑對(duì)課文的閱讀是很難把一副完整的觀潮圖刻畫(huà)在腦海中的，所以語(yǔ)文老師就可以利用多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，把整個(gè)錢(qián)塘江潮水涌動(dòng)的全過(guò)程以圖片或視頻的形式展現(xiàn)到小學(xué)生們面前，讓大家不僅能夠欣賞到美景，而且還能夠從多媒體情境下得到更深的閱讀體驗(yàn)，從而找到閱讀的主題。還可以讓大家通過(guò)分組討論去分析課文采用時(shí)間順序以“總—分”關(guān)系來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的好處，這樣小學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)“天下奇觀”更加用心，達(dá)到主題閱讀教學(xué)良好的效果。

2掌握閱讀技巧，深化閱讀主題

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，更是一個(gè)不斷深入和擴(kuò)展的過(guò)程，所以在主題閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文老師不僅要能夠讓小學(xué)生尋找文章的主題，更要能夠讓大家從主題出發(fā)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，最重要的一點(diǎn)就是，需要老師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們真正掌握閱讀的技巧，這樣才更有利于文章的整體性理解。閱讀的過(guò)程不僅是知識(shí)積累的過(guò)程，更是一個(gè)抒發(fā)感情、鞏固學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有掌握了閱讀的技巧，才能使優(yōu)秀的文章更具有吸引力和感染力。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》的時(shí)候，首先要讓小學(xué)生對(duì)文章的主人公進(jìn)行了解，老師可以借助以前學(xué)過(guò)的文章《難忘的潑水節(jié)》或者一些周恩來(lái)的小故事來(lái)吸引小學(xué)生們的注意力，讓他們?cè)趯?duì)周總理滿懷崇敬之情的心境中去閱讀課文，在初讀的時(shí)候，老師的要求不要太高，只要小學(xué)生能夠復(fù)述文章的大概意思就可以，然后再提出一些問(wèn)題，讓大家?guī)е@些問(wèn)題去深化閱讀的主題，自然而然的就能夠感悟到當(dāng)時(shí)周恩來(lái)的心情，從而自己的內(nèi)心世界也會(huì)受到觸動(dòng)，找到“為中華之崛起而讀書(shū)”的根本原因，最終體現(xiàn)周恩來(lái)與他人的不同之處，進(jìn)一步深化周恩來(lái)“博大的胸懷”和“遠(yuǎn)大的志向”！

3在精讀中進(jìn)行主題的提煉

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的，這就需要讓小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有一個(gè)明確的目標(biāo)，不能泛泛而讀，也不能走馬觀花，要能夠在閱讀的過(guò)程中提煉出文章的主題。所以小學(xué)語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中一定要以語(yǔ)文教材的內(nèi)容為根本，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和揣摩，找到作者的寫(xiě)作意圖，讓小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠與作者產(chǎn)生共鳴。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》一個(gè)單元的時(shí)候，老師可以把這幾篇文章串聯(lián)起來(lái)讓小學(xué)生去理解，因?yàn)椴徽撌情L(zhǎng)城、還是頤和園和兵馬俑都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是我們中華民族的驕傲，所以說(shuō)這些文章的主題意旨都是一樣的，都是要贊美勞動(dòng)人民的偉大，表達(dá)作者對(duì)民族的自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。而且讓小學(xué)生對(duì)這一組文章進(jìn)行整體性的閱讀和理解，還可以提高他們的認(rèn)識(shí)度，讓他們把這些靜止不動(dòng)的文字轉(zhuǎn)換成獨(dú)特的思維導(dǎo)圖，把抽象的事物變得生動(dòng)、形象、具體，而且還可以用一棵知識(shí)樹(shù)的形式，把這所有描寫(xiě)景物的雄偉壯麗、巍峨壯觀、金碧輝煌等等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，讓大家再一次感受到古建筑的魅力和古代人民的偉大。

4加強(qiáng)生活的體驗(yàn)，達(dá)到主題閱讀教學(xué)的效果

語(yǔ)文起源于生活，所以在生活中進(jìn)行體驗(yàn)，才能把生活的真實(shí)情感融入到閱讀的過(guò)程當(dāng)中，而且在生活實(shí)踐中還能夠?qū)ν患掳l(fā)表不同的意見(jiàn)和感受，將自己的思想以及對(duì)生活的觀察和閱歷表達(dá)出來(lái)，不能只有將生活實(shí)踐與閱讀材料結(jié)合起來(lái)，才更有助于小學(xué)生們的理解，能夠讓大家在生活情境中尋找到文章的線索和主題，從而使小學(xué)生在生活的磨練中思想更加開(kāi)放，思維更加活躍，在閱讀中也會(huì)有更多的靈感。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《火燒云》一文時(shí)，教師一定要讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀去感受天空的各種變化，并結(jié)合生活中自己的觀察去理解文章，還要加強(qiáng)對(duì)課文中多種修辭手法的理解，讓大家在文章的閱讀中找到興趣，主動(dòng)的去進(jìn)行思考，這樣不僅能夠讓小學(xué)生通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)體會(huì)到文章的美感，而且還能令生活現(xiàn)象融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

5結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在我國(guó)新的社會(huì)形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性越來(lái)越突出，也越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視，而閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中遇到了許多的問(wèn)題，作為小學(xué)語(yǔ)文老師只有從小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)性的加強(qiáng)主題閱讀教學(xué)的實(shí)效性，才能進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的快速提升。

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