高中語文教學培養(yǎng)學生主體意識的幾點認識

熊媛

摘 要 在語文教學中，培養(yǎng)學生的主體意識，要使學生體驗到學習語文的愉悅，從對具體學習活動的興趣，轉(zhuǎn)化為對語文知識的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律的探求，逐步地把自己的學習與遠大的理想聯(lián)系起來。在教師的言傳身教下，學生逐步地養(yǎng)成堅強的意志和自信、自尊、自強、勇于創(chuàng)新的性格。因此，在教學活動中，應該構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，營造主體發(fā)展的環(huán)境;優(yōu)化教學方法，發(fā)揮學生主體作用;下放評定權(quán)給學生;提倡成功教育，培養(yǎng)學生主動參與意識; 培養(yǎng)學生獨立思考和自學能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

關(guān)鍵詞 語文教學 主體意識 角色意識 參與意識

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

主體意識，是指學生對自己在教學活動中的主體地位、作用的認識及主觀能動性發(fā)揮的內(nèi)在要求。強化學生的主體意識是發(fā)揮學生能動作用的主要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的重要組成部分。具體講，主體意識是要使學生體驗到學習語文的愉悅，從對具體學習活動的興趣轉(zhuǎn)化為對語文知識的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律的探求，逐步地把自己的學習與遠大的理想聯(lián)系起來。在教師和學生的共同努力下，學生逐步地養(yǎng)成堅強的意志和自信、自尊、自強、勇于創(chuàng)新的性格。所以，學生良好的主體意識的形成與發(fā)展，是受益終生的。

在培養(yǎng)學生的主體意識方面，作者總結(jié)了如下幾種方法：

1構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，營造主體發(fā)展的環(huán)境

在與學生每日的接觸中，教師應注意自身角色的調(diào)整，樹立民主、平等的觀念和為學生服務的思想，打破傳統(tǒng)教學中老師“一言堂”的“專制”現(xiàn)象，實現(xiàn)教學的民主化。教學民主是現(xiàn)代民主意識在教師身上的美麗折射。在教師眼中，學生不應只是教育對象，而更應是真正意義上的新生主體，是未來的思想家、科學家、政治家和詩人，是新世紀的開拓者和創(chuàng)造者。他們在向教師學習新知，又在調(diào)動自己的潛能思考、質(zhì)疑、解難、創(chuàng)造。所以，在整個教學活動中，學生們始終處于活躍的發(fā)展狀態(tài)。他們需要一定的指導，是教師服務的主體，又是教師最理想的合作伙伴。教師可以在適當?shù)膱龊瞎室獗┞蹲约旱摹叭觞c”，消除學生對老師的神秘感，拉近距離，使學生充滿自信。還可以離開講臺，走到學生中間或者讓學生講，坐到學生位子上，進行角色互換，給學生一種寬松的環(huán)境。

2優(yōu)化教學方法，發(fā)揮學生主體作用

“教學有法，但無定法”。評判教學的優(yōu)劣，重要標準之一是教學是否有利于發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的主體意識。在我們傳統(tǒng)的教學中，教師包辦代替太多，總是怕學生聽不懂，學不會。例如，古文閱讀，老師逐字逐句的翻譯，約束了學生的思維能力，剝奪了學生學習的積極性和主動性。學習過程僅僅是機械的模仿過程，毫無創(chuàng)新意識。中學生正處于身心發(fā)展的重要時期，他們有很強的求知欲，喜新好奇、情緒易變、趣味多樣。針對這些，教師在課堂教學中采用的教法要盡可能做到生動形象、靈活多樣。通過新異刺激，引起學生的興趣，創(chuàng)設愉悅的氛圍，想方設法讓學生通過眼、手、口、腦的各種活動，獲得學習的樂趣，培養(yǎng)健康的個性，喚起求知的欲望，強化學習的動機。

2.1用角色扮演的方法學習

語文課本中有很多文章具有較強的故事性，人物個性也很生動、突出。學生在學習時有興趣。教師運用角色變換訓練，使學生變成作品中的人物，利于調(diào)動情感因素，加強學生學習的主動性。如教授《鴻門宴》，我讓學生自己寫劇本，分角色扮演文中的劉邦、項羽、范增、樊噲，然后在班里演出。學生提高了語文修養(yǎng)，收到了相當好的效果。

2.2利用現(xiàn)代化的教學手段

投影、錄像、多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，具有傳統(tǒng)教學手段所不能比擬的好處。它們不僅有聲、像，還有動畫效果，枯燥的教學內(nèi)容演化成有聲、有色、有像的東西，從而使學生在輕松愉快的氣氛中學習，同時還可激發(fā)學生的創(chuàng)造能力?！睹茁逅沟木S納斯》一課，是一篇涉及美學評價的自讀課，授課時間緊，課文內(nèi)容較抽象，但它又是對學生進行美學啟蒙教育的好文章。課前，我發(fā)動學生一起合作，找來了雕像、圖畫，用電腦下載了各博物館中有關(guān)的圖片做成了幻燈片。在學生積極主動地參與中，學習任務很快地完成了。因此，靈活運用現(xiàn)代化教學手段對培養(yǎng)學生的主體意識有很大作用。

2.3下放評定權(quán)給學生

在傳統(tǒng)教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高的裁定權(quán)，卻忽視了學生的自評和互評，這是漠視學生主體性的表現(xiàn)。教師應注意激活學生的主體意識，把自評和互評的權(quán)力交給學生，使他們的身心始終處于主動的最佳學習狀態(tài)。比如，作文教學，便可以采取學生互評的方法，這樣更有利于作文水平的提高。此外，學生也可以平等地參與評教。教學相長，學生的主體意識會進一步加強。

3提倡成功教育，培養(yǎng)學生主動參與意識

學生渴望被人重視，渴望成功。因此，教學中應多給學生提供成功的機會，使其自信起來，這樣有助于學生心理的成熟。在教學中，提倡平等參與課堂雙邊活動。討論中，有師生之分，無尊卑之別，給學生創(chuàng)設一種合作完成某項任務的感受。合作者的身份激勵他們獨立思考問題，深入理解體會，然后形成個人意見，與大家交換，樹立一種主體意識下的責任感。語文教學中，尤其教文學作品，不同的接受者極易產(chǎn)生見仁見智的現(xiàn)象。如，在學習魯迅小說《祝福》一課中，對于“祥林嫂之死”，同學們展開了熱烈地討論?！跋榱稚┦堑烂舶度坏聂斔睦蠣敽λ赖摹薄ⅰ笆橇鴭尯λ赖摹?、“是惡狼的過錯”、“是在廟里捐門檻不成的巨大打擊下而死”……大家各抒己見，為彼此的觀點找論據(jù)、提不足。最后，在師生的共同討論中，得出了“是罪惡的封建制度殘害人”的共識，水到渠成地實現(xiàn)了教學目的。在這個過程中，教師要鼓勵學生大膽發(fā)言，不苛求成熟與完善。成功的機會多了，再加上教師適當?shù)墓膭睿瑢W生自然對語文學習產(chǎn)生興趣，主動參與意識也就增強了。