談2018年高考地理（全國卷）試題命題特點(diǎn)與復(fù)習(xí)策略

摘 要 通過對(duì)比分析2018年高考地理全國卷三套試題的選材與考核內(nèi)容，總結(jié)出高考地理試題仍以堅(jiān)持人與自然和諧共生，凸顯立德樹人價(jià)值導(dǎo)向;加強(qiáng)試題綜合性，注重學(xué)生邏輯推理能力;聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，重視地理實(shí)踐;緊扣新時(shí)代主旋律，開闊地理視野的特點(diǎn)，最后提出了高考地理復(fù)習(xí)應(yīng)考策略。

關(guān)鍵詞 淺析 高考 地理試題 探討 策略

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2018年全國卷地理試卷依然保持了穩(wěn)中求進(jìn)的風(fēng)格，在題型設(shè)計(jì)、命題風(fēng)格、信息呈現(xiàn)等幾個(gè)方面延續(xù)了近些年的特點(diǎn)，題型都不難，常規(guī)且偏易，結(jié)合學(xué)生平日熟悉的演繹方式，在卷面上給了學(xué)生親切感?；诖斯P者具體對(duì)2018年高考地理全國卷進(jìn)行了分析，為地理教學(xué)和高考備考提供參考意見。

1命題選材命題的選材特點(diǎn)

（1）人文地理選材的案例化。所選案例多為人文地理知識(shí)交匯、融合的案例。這種選材特點(diǎn)，既是考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題的能力所致，又是地理試題題量較少、覆蓋知識(shí)點(diǎn)盡可能多的客觀要求決定的。

（2）自然地理選材的專業(yè)化。從自然地理的選材看，選材多來源于專業(yè)的研究文獻(xiàn)、論文資料等。這種命題選材特點(diǎn)，凸顯命題人的專業(yè)視角、身份背景（大學(xué)教授、專業(yè)研究人員）及對(duì)地理學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)考查的重視。

（3）區(qū)域地理選材的互補(bǔ)化、特色化。以區(qū)域地理為載體，試題從宏觀（大區(qū)域、廣視角）、微觀（小區(qū)域、小切口）等進(jìn)行互補(bǔ)，統(tǒng)籌兼顧。全國卷的這種選材特點(diǎn)，突出顯示命題人選材上的寬廣視野，又體現(xiàn)其對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的重視。

2試題特征分析

2018年高考地理試題以考試大綱為依據(jù)，貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，聚焦主干內(nèi)容，以能力考查為重點(diǎn)，將推進(jìn)素質(zhì)教育、提升學(xué)科素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，推進(jìn)考試內(nèi)容改革。

2.1堅(jiān)持人與自然和諧共生，凸顯立德樹人價(jià)值導(dǎo)向

精選地理學(xué)科中生態(tài)文化內(nèi)容，倡導(dǎo)人類與自然和諧共生，提高學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)環(huán)境建設(shè)的責(zé)任感和使命感。如全國III卷第44題以人與自然和諧共生的一個(gè)典范——鄱陽湖區(qū)一種傳統(tǒng)的捕魚作業(yè)模式“塹秋湖”為案例，要求考生分析“塹秋湖”捕魚模式對(duì)鄱陽湖區(qū)候鳥越冬的積極和消極影響，并針對(duì)其消極影響提出改進(jìn)建議。

2.2加強(qiáng)試題綜合性，注重學(xué)生邏輯推理能力

考查學(xué)生對(duì)地理空間格局的觀察、概括、歸納以及對(duì)地理事物和現(xiàn)象特征的分析與綜合，要求學(xué)生運(yùn)用地圖、圖表等工具，通過對(duì)地理事物空間分布的位置關(guān)系、空間形態(tài)、空間排列方式和空間制約關(guān)系、依存關(guān)系等的觀察，有條理地推理、概括與歸納，以此充分體現(xiàn)地理學(xué)科的本質(zhì)和價(jià)值，展示地理學(xué)科獨(dú)特視角。如全國II卷第37題以美國龍卷風(fēng)為案例，展示龍卷風(fēng)的形成、發(fā)展過程及對(duì)人類的影響。

2.3聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，重視地理實(shí)踐

試題的情境設(shè)計(jì)突出反映當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)、生活中的地理現(xiàn)象和地理問題，考查學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)踐問題的素養(yǎng)，力求在學(xué)與用之間搭建橋梁，避免學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，避免考試和學(xué)生生活脫節(jié)。

2.4緊扣新時(shí)代主旋律，開闊地理視野

試題結(jié)合學(xué)科實(shí)際，通過精心選擇反映國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的典型案例設(shè)計(jì)情境，深入挖掘其中的地理內(nèi)涵，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國情懷、全球視野、合作共贏等觀念融入地理能力的考查，使地理試題不僅成為選拔的有效手段，也成為開闊地理視野的重要途徑。如全國I卷第36題依托中俄亞馬爾液化天然氣項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)注重“用地理的眼光”觀察時(shí)事、認(rèn)識(shí)世界，促使考生在解決問題中理解“一帶一路”倡議對(duì)我國和世界的重要意義。

3備考策略

3.1轉(zhuǎn)換教學(xué)視角

要達(dá)成地理學(xué)科高考能力目標(biāo)，地理教師需要轉(zhuǎn)換教學(xué)視角，特別是區(qū)域地理復(fù)習(xí)要站在高中地理和高考能力要求的高度上來俯瞰世界及中國地理很重要。即在平時(shí)的區(qū)域地理教學(xué)中，要結(jié)合各個(gè)分區(qū)講高中的地理原理，不僅關(guān)注地理現(xiàn)象和材料，更要挖掘現(xiàn)象和事實(shí)背后所隱含的地理規(guī)律和原理以及針對(duì)區(qū)域主要自然問題分析解決措施。

3.2啟迪學(xué)生思維，運(yùn)用學(xué)科思想，靈活構(gòu)建“答題模板”

高考中有有一種考法叫“用生題考查學(xué)生的各種能力”，所謂生題就是學(xué)生沒有見過，教師也沒有講過的題目。生題除了有利于保障考試的公平公正，還有助于在考查知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重考查學(xué)生的思維能力。教師在教學(xué)中為提高學(xué)生的答題能力和得分能力，教師應(yīng)總結(jié)歸納具有代表性的案例，通過剖析解題思路，展示解題的過程，總結(jié)解題的方法，形成基本的套路，實(shí)現(xiàn)“解一題，得一法，會(huì)一類，通一片”的目標(biāo)。

3.3夯實(shí)地理基礎(chǔ)，堅(jiān)持對(duì)主干知識(shí)復(fù)習(xí)

在第一輪復(fù)習(xí)絕不能放松對(duì)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，在堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)主干知識(shí)在深度和廣度上進(jìn)行提高。具體主干知識(shí)方面：自然地理應(yīng)注意大氣知識(shí)模塊，包括大氣運(yùn)動(dòng)和氣候的成因、特征和影響等，尤其重視大氣相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在綜合題中的運(yùn)用;關(guān)于“水”這一板塊應(yīng)注意幾種水循環(huán)方式、河流湖泊的水文特征，以及洋流類型、影響等。人文地理部分，應(yīng)注意與城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)相關(guān)的區(qū)位理論;由于近幾年我國的熱點(diǎn)主要為“人口政策、一帶一路、高鐵、雄安新區(qū)、中國創(chuàng)造等”，因此還需要重視這些熱點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)主干。

作者簡介：翁成福（1987-），男，大學(xué)本科，湖北省恩施人，恩施市第三高級(jí)中學(xué)地理教師，研究方向：地理教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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