如何提高初中地理課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探究

張雪松

摘 要 隨著新教材和新課程的不斷改革深入，老師在教學(xué)過(guò)程中更加注重教學(xué)質(zhì)量提升的問(wèn)題。本文主要以初中重要的教學(xué)科目地理為例展開分析與思考，由于學(xué)校對(duì)于初中學(xué)生的思維能力要求不同，導(dǎo)致了許多學(xué)生都在相關(guān)學(xué)習(xí)中遭遇了很多問(wèn)題。而且很多老師的教學(xué)方式較為落后，導(dǎo)致了我國(guó)初中地理課的教學(xué)效率難以有效性提升。所以，本文著重圍繞這一點(diǎn)展開有關(guān)討論，希望相關(guān)內(nèi)容可以使得課堂的有效性得到提升。

關(guān)鍵詞 初中地理 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G623.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

課堂教育的有效性向來(lái)是教育界經(jīng)常探討的話題之一，也是所有老師的不懈追求。何為“有效”？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，即老師們?cè)诮?jīng)歷一階段的教學(xué)后，學(xué)生能夠獲得的進(jìn)步和發(fā)展情況，進(jìn)步與否是評(píng)判老師的教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)?；诖耍行越虒W(xué)對(duì)于每一個(gè)階段的教師來(lái)說(shuō)都具有著至關(guān)重要的作用。筆者在本文中主要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)淺談自己的體會(huì)。

1初中地理課的教學(xué)情況

就目前我國(guó)各地初中地理課的開設(shè)情況來(lái)看，老師和學(xué)生不夠重視是最大的問(wèn)題。一般的學(xué)生在剛開始接觸到這一科目時(shí)，往往都很積極，覺(jué)得這是一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性的有趣課程。但隨著不斷的深入學(xué)習(xí)，課業(yè)的壓力逐步增加，很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為主科對(duì)于升學(xué)的重要性更大，而自己不用學(xué)習(xí)地理也可以順利畢業(yè)，且以后不會(huì)應(yīng)用到現(xiàn)階段所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，導(dǎo)致地理課的課堂教學(xué)的有效性極差。一部分學(xué)生在地理課的課程結(jié)束后，甚至連最基本的氣候類型的判定、實(shí)地測(cè)距等技能都沒(méi)有熟練的掌握，對(duì)于相關(guān)知識(shí)更是處于一知半解的狀態(tài)，非常不利于對(duì)于地理理論實(shí)踐形成正確的認(rèn)知和態(tài)度。

2初中地理課的有效性發(fā)展

就當(dāng)前的形式看，各地都在密切關(guān)注如何提升初中地理課的課堂教學(xué)有效性，很多地理老師都意識(shí)到有效性的提升已經(jīng)迫在眉睫，在有效的時(shí)間里，必須不斷增加學(xué)生的興趣，以此達(dá)到事半功倍的效果。在相關(guān)的研究方面，老師應(yīng)該及時(shí)從學(xué)生的學(xué)習(xí)地位來(lái)不斷地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，而不僅僅是被灌輸所學(xué)知識(shí)。這樣一來(lái)會(huì)使得不同學(xué)習(xí)水平的同學(xué)都能夠在課堂教學(xué)中有所收獲，而老師也不再處于學(xué)生對(duì)立面的尷尬情景中，使教師們從單一的傳輸知識(shí)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，這與現(xiàn)代的教學(xué)理念是相通的。

3提升有效性課堂的具體方式

3.1結(jié)合生活，開展教學(xué)

在我國(guó)初中的地理課課堂上所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)大多理論性都較強(qiáng)，一些學(xué)生可能很難理解，基礎(chǔ)差的學(xué)生可能聽不懂相關(guān)的內(nèi)容，無(wú)法進(jìn)行深入的理解。但是，如果老師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以和具體的相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，或者與實(shí)際生活中的情況相結(jié)合，既能使學(xué)生深入理解，還可以大大提升課堂的有效性。如：在人教版的《地理與日常生活》這一課中就可結(jié)合實(shí)際生活情況進(jìn)行講解，可以播放新疆、海南、上海等地的不同農(nóng)作物、生活習(xí)性等，并鼓勵(lì)學(xué)生們參與課堂討論。

3.2運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)提升學(xué)生興趣

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，每一個(gè)學(xué)生都可以接觸到網(wǎng)絡(luò)。但學(xué)生在面對(duì)繁雜的地理知識(shí)時(shí)，往往具有一定的難度，但是學(xué)習(xí)地理知識(shí)，必須擁有這樣的基本能力。所以在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的講解，不僅有利于學(xué)生的深入理解，更能使得學(xué)生提升自我解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老師在運(yùn)用多媒體的情況下，往往更能吸引學(xué)生的注意力，提高課堂興趣，提升有效性。例如：在講解長(zhǎng)江的中游和下游產(chǎn)生洪水的影響因素時(shí)，老師可根據(jù)相關(guān)情況利用多媒體展示長(zhǎng)江的具體水系圖圖譜，然后利用相關(guān)軟件顯示洪水的主要來(lái)源地。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生觀察水流的具體走向，這樣一來(lái)學(xué)生就能更清楚地了解空間地理位置的分布情況，更容易記憶，形成一個(gè)更完整的認(rèn)知。

3.3展開具體有效的課堂教學(xué)活動(dòng)

地理課本身就是一門具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性的學(xué)科，所以，在初中地理課程的教學(xué)中，必須不斷提升實(shí)踐活動(dòng)，才能及時(shí)提升我國(guó)初中地理課的相關(guān)活動(dòng)教程和地理課的有效性。老師在地理課上開展行之有效的課堂實(shí)踐活動(dòng)也是非常有必要的一點(diǎn)。就拿人教版的地理課中《日本》這一章節(jié)來(lái)說(shuō)，老師就應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用地理調(diào)查的形式，如：家庭中是否有日本生產(chǎn)的家電;市場(chǎng)中存在的哪些商品是產(chǎn)自日本;哪家企業(yè)是被日本收購(gòu)的等等。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的注意點(diǎn)就不僅僅是日本的產(chǎn)品如何深入我們的生活，而且還會(huì)意識(shí)到日本的產(chǎn)品為什么會(huì)不斷地流入我國(guó)，會(huì)思考到如何發(fā)展我國(guó)的相關(guān)民族企業(yè)或工程，在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)明白我國(guó)的工業(yè)急需振興的道理。與此同時(shí)，也可以根據(jù)相關(guān)的小知識(shí)開展學(xué)校周邊的地理知識(shí)小調(diào)查，進(jìn)行地理知識(shí)的小競(jìng)賽?？傊@些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展都能促進(jìn)老師的教學(xué)，提升初中地理課的課堂教學(xué)有效性。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上，在我國(guó)的初中所有教學(xué)科目中，地理這一學(xué)科是許多同學(xué)學(xué)習(xí)上的阻礙。同時(shí)，教師們?nèi)狈茖W(xué)的教學(xué)方法。長(zhǎng)此以往，我國(guó)的初中地理課堂教學(xué)的有效性并不能得到提升。一方面是知識(shí)的晦澀難懂，另一方面是老師的教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，不利于學(xué)生領(lǐng)悟。學(xué)生的不理解，再加上課程的結(jié)束較早，使得初中地理課的教學(xué)一直難以進(jìn)行。希望通過(guò)本文的淺析，可以促使我國(guó)初中地理教學(xué)工作得到更好的進(jìn)步。

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