堅(jiān)持以人為本，優(yōu)化中低年段《道德與法治》教學(xué)的方法

葉銀枝

摘 要 在現(xiàn)代人才培養(yǎng)體系中，小學(xué)教育占據(jù)著十分重要的地位。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，小學(xué)中低年段《道德與法治》教育也呈現(xiàn)出新的授課需求，通過(guò)在小學(xué)中低年段《道德與法治》教育中踐行以人為本理念，可以助力小學(xué)《道德與法治》教育提檔升級(jí)。堅(jiān)持以人為本對(duì)于學(xué)生道德與法治能力提升具有重要意義。在教育實(shí)踐中，需要小學(xué)道德與法治教師深入探索，尋求有效的教育路線，滿足現(xiàn)代小學(xué)中低年段道德與法治教育發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 中低年段 《道德與法治》 以人為本

中圖分類號(hào)：G623.15文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在現(xiàn)代多元社會(huì)文化體系下，小學(xué)中低年段《道德與法治》教育面臨新的要求和挑戰(zhàn)，一方面學(xué)生思想日趨多樣，對(duì)于創(chuàng)新性教育有更多的需求，另一方面，將以人為本理念融入到小學(xué)中低年段《道德與法治》教育體系中，對(duì)于提升小學(xué)生的接受和認(rèn)可程度具有至關(guān)重要的意義，有待進(jìn)一步深入探索，尋求有效的教育路線。作為小學(xué)教師，要進(jìn)一步創(chuàng)新《道德與法治》教育路徑，尋求新的教育方式，有效整合教育資源，豐富現(xiàn)代思想融入體系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起自身的思想認(rèn)知體系，發(fā)揮以人為本理念的指導(dǎo)作用，推動(dòng)小學(xué)中低年段《道德與法治》教育進(jìn)一步提檔升級(jí)，滿足新時(shí)期學(xué)生的教育需求。

1當(dāng)前小學(xué)中低年段《道德與法治》教育面臨的新形勢(shì)

在新媒體時(shí)代，小學(xué)《道德與法治》教育工作面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)就是現(xiàn)代信息傳播速度不斷加快，學(xué)生有更多、更快的途徑獲取文化信息，這對(duì)傳統(tǒng)教育工作提出了挑戰(zhàn)。如何在《道德與法治》教育中保證信息傳播的實(shí)效性，在發(fā)展中贏得先機(jī)，是面臨的首要問(wèn)題。在快速傳播發(fā)展的信息體系下，如何優(yōu)化教育體系，實(shí)現(xiàn)文化信息的有效傳播，需要從以人為本理念入手，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)。在新媒體時(shí)代，構(gòu)建有效的信息傳播體系，在其中如何進(jìn)行有針對(duì)性的《道德與法治》教育，都是現(xiàn)代小學(xué)教育面臨的重要問(wèn)題。

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，小學(xué)《道德與法治》教育工作受到了挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育方式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前教育需求。作為教師，在開(kāi)展教育過(guò)程中，要加深對(duì)以人為本內(nèi)涵的挖掘，提升自身工教育的綜合效能，通過(guò)深度挖掘文化、思想內(nèi)涵，提升《道德與法治》教育工作的深度和廣度。在開(kāi)展小學(xué)中低年段《道德與法治》教學(xué)中，要提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，必須加強(qiáng)師生之間的交流，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息的有效傳導(dǎo)。

2在小學(xué)中低年段《道德與法治》課堂上堅(jiān)持以人為本的策略

在小學(xué)中低年段教育中，《道德與法治》教育是重要的內(nèi)容，如何提升《道德與法治》教育的針對(duì)性和實(shí)效性，讓學(xué)生更深刻的領(lǐng)會(huì)其中的知識(shí)內(nèi)涵，是小學(xué)教師的重要任務(wù)。但是在新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景下，現(xiàn)代《道德與法治》教育面臨新的形勢(shì)，也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。以人為本理念作為小學(xué)中低年段《道德與法治》教育的重要資源，對(duì)于提升小學(xué)中低年段《道德與法治》綜合效能具有重要意義，有待深入探索，尋求科學(xué)的教育方式。

2.1適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)策略

在開(kāi)展小學(xué)中低年段《道德與法治》教學(xué)過(guò)程中，要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，創(chuàng)新以人為本教學(xué)策略。近年來(lái)，社會(huì)形勢(shì)快速變化，特別是信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)中低年段《道德與法治》教學(xué)格局也隨之變化，對(duì)于教師的要求也更高，要求教師教學(xué)的內(nèi)容更具有時(shí)代特性，同時(shí)也更有體系性，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，構(gòu)建靈活的教學(xué)體系，提升教學(xué)綜合效能。創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生道德與法治意識(shí)，是現(xiàn)代小學(xué)中低年段《道德與法治》教學(xué)改革的重點(diǎn)。作為教師，要敢于突破傳統(tǒng)，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展形勢(shì)及教育熱點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)模式，引領(lǐng)現(xiàn)代小學(xué)中低年段《道德與法治》課堂向前發(fā)展。如《吃飯有講究》這一課，就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，想一想生活中餐桌上的不文明行為，思考要怎樣吃飯才更文明，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，讓整個(gè)教學(xué)貼近生活、與時(shí)俱進(jìn)。

2.2開(kāi)展個(gè)性化的提問(wèn)互動(dòng)

個(gè)性化的提問(wèn)對(duì)于小學(xué)中低年段《道德與法治》教育而言，具有至關(guān)重要的意義。由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在提問(wèn)過(guò)程中很少有針對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行的，采取的提問(wèn)當(dāng)時(shí)都是模式化、套路化的，這不利于學(xué)生《道德與法治》思維能力的培養(yǎng)與提升。要想提升課堂教學(xué)藝術(shù)，提升學(xué)生課堂的認(rèn)同感與參與度，教師就要?jiǎng)?chuàng)新課堂提問(wèn)方式，引領(lǐng)學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)提問(wèn)效果的有效提升，滿足當(dāng)代學(xué)生對(duì)于高效《道德與法治》課堂的提升。在開(kāi)展個(gè)性化提問(wèn)過(guò)程中，教師可以有效設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，結(jié)合不同學(xué)生的生活實(shí)踐，學(xué)生在問(wèn)答之中，更感受到自己受到了重視，回答內(nèi)容也更能體現(xiàn)真情實(shí)感。如《做學(xué)習(xí)的主人》一課，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的一次愉快學(xué)習(xí)體驗(yàn)，描述自己學(xué)習(xí)中的喜悅，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化提問(wèn)目標(biāo)，提升小學(xué)中低年段《道德與法治》課堂提問(wèn)的藝術(shù)性。

2.3注重文化教育的積極作用

在開(kāi)展小學(xué)中低年段《道德與法治》教育過(guò)程中，要積極發(fā)揮文化的引領(lǐng)作用。在現(xiàn)代社會(huì)體系中，文化是教育的精髓，而且隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，知識(shí)呈現(xiàn)出碎片化的傾向，學(xué)生雖然接受了很多知識(shí)，但是由于途徑和來(lái)源比較分散，很難構(gòu)建起現(xiàn)代知識(shí)體系。對(duì)于此，小學(xué)中低年段《道德與法治》教育要充分重視以人為本理念，深入挖掘以人為本理念中的文化內(nèi)涵，進(jìn)行有效的組織整理，為學(xué)生提供完整的體系教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的知識(shí)理解能力與接受能力，讓學(xué)生真正融入到文化體系中來(lái)，通過(guò)有脈絡(luò)、有架構(gòu)的系統(tǒng)（下轉(zhuǎn)第132頁(yè)）（上接第126頁(yè)）學(xué)習(xí)，提升對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的理解與領(lǐng)悟能力，進(jìn)而結(jié)合現(xiàn)代生活，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用，提高小學(xué)中低年段《道德與法治》教育綜合效果。從部編版小學(xué)三年級(jí)《道德與法治》編纂特點(diǎn)來(lái)看，還是堅(jiān)持價(jià)值觀引領(lǐng)，同時(shí)也具有開(kāi)放性特點(diǎn)，這其中文化滲透也發(fā)揮著重要的教育作用。在教學(xué)《快樂(lè)過(guò)新年》和《歡度元旦》兩課時(shí)，就可以滲透關(guān)于新年的傳統(tǒng)文化，現(xiàn)代小學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對(duì)于傳統(tǒng)文化都缺少認(rèn)知，不利于道德水平提升，通過(guò)這樣的文化滲透，可以提升《道德與法治》學(xué)科的教學(xué)效果。

2.4尊重學(xué)生，在教育中加強(qiáng)與學(xué)生溝通

作為小學(xué)《道德與法治》教師，是課堂的管理者，也是教育引導(dǎo)者，在小學(xué)中低年段《道德與法治》教育中，不能僅僅進(jìn)行強(qiáng)制管理，而是要充分尊重學(xué)生，在班級(jí)教學(xué)當(dāng)中與學(xué)生積極進(jìn)行溝通。根據(jù)陶行知生活教育理論，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等關(guān)系，教師在與學(xué)生溝通過(guò)程中，要將學(xué)生擺在首要位置，理解學(xué)生的想法與認(rèn)知能力。通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行平等溝通，學(xué)生也可以提升對(duì)教師的接受能力，通過(guò)和諧的溝通交流，可以在教學(xué)中融入生活情感，讓學(xué)生感受到平等、公正，對(duì)于學(xué)生德育教育，以及感恩教育具有重要意義。作為教師，要充分重視課堂溝通的重要性，溝通應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面進(jìn)行，一方面要注重師生之間的溝通，另一方面要督促學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行充分討論互動(dòng)，構(gòu)建生動(dòng)、活躍課堂，讓學(xué)生融入到知識(shí)體系中來(lái)。毋庸置疑，在開(kāi)展小學(xué)中低年段《道德與法治》課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)交流仍是一個(gè)明顯短板，有很大的提升空間。比如教學(xué)《安全護(hù)我成長(zhǎng)》這一課，教師就要充分尊重學(xué)生，與學(xué)生深入交流，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、情況，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉，說(shuō)出自己的問(wèn)題，提升道德與法治素養(yǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展現(xiàn)代小學(xué)中低年段《道德與法治》教育過(guò)程中，教師要充分重視到以人為本理念對(duì)于《道德與法治》教育的重要作用，積極創(chuàng)新教育思路和教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，將以人為本理念融入到現(xiàn)代小學(xué)中低年段《道德與法治》教育中來(lái)，通過(guò)構(gòu)建現(xiàn)代小學(xué)中低年段《道德與法治》教育體系，提升教學(xué)效果，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)生主體對(duì)教育的新需求，構(gòu)建科學(xué)、有效、合理的現(xiàn)代教育體系，提升小學(xué)中低年段《道德與法治》教育綜合效能。

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