高校社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍培養(yǎng)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐

郭一建

【摘 ? 要】 新時(shí)代對(duì)高校社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍培養(yǎng)提出了新要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與方法融入專業(yè)人才培養(yǎng)，有利于將高校社會(huì)工作專業(yè)人才就業(yè)數(shù)量增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量飛躍，更加體現(xiàn)社會(huì)工作“助人自助”的專業(yè)理念，同時(shí)也對(duì)探索專業(yè)人才隊(duì)伍培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)具有深刻的啟示。

【關(guān)鍵詞】 社會(huì)工作專業(yè);人才隊(duì)伍培養(yǎng);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

Exploration and Practice of Innovative Education in the Training of Professional Talents in Social Work in Colleges and Universities

Guo Yijian

[Abstract] In the new era， new requirements are put forward for the training of social work professionals in colleges and universities. Integrating the concepts and methods of innovation and entrepreneurship education into the training of professional talents is conducive to the transformation of the number of employment of social work professionals in colleges and universities into a qualitative leap and more social work.

[Keywords] social work major; talent team training： innovation and entrepreneurship education

1 ?社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的政策依據(jù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景

黨的十六屆六中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定》，做出戰(zhàn)略部署并明確指出要建設(shè)社會(huì)工作人才隊(duì)伍。此《決定》還指出要通過建立健全政策措施和制度保障，確定職業(yè)規(guī)范和從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，以提高社會(huì)工作人員專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平。2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，明確了深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。同年10月，中共中央政治局常委、國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)對(duì)首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽做出重要批示：“強(qiáng)調(diào)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，教育部門和廣大教育工作者要認(rèn)真貫徹國(guó)家決策部署，積極開展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新土壤，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供源源不斷的人才智力支撐。”2018年9月，教育部受習(xí)近平總書記委托向第四屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢(mèng)之旅”活動(dòng)全體學(xué)生致信，明確大學(xué)生是新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的親歷者與見證者。高校社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍培養(yǎng)離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與方法，并將其與社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐與服務(wù)有效結(jié)合，探索高校社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍培養(yǎng)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系與教育模式[1]。

2 ?高校社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍培養(yǎng)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初探索

2.1 ?積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)理念融入社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐

我們應(yīng)該看到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是全方位的、人性化的、可持續(xù)的。第一，全方位體現(xiàn)在：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)納入專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從課堂講授、實(shí)踐教學(xué)、技能測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、線下互動(dòng)、專業(yè)實(shí)習(xí)到論文寫作，都要展現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的雙輪驅(qū)動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，一同前進(jìn)。第二，人性化體現(xiàn)在：社會(huì)工作是一種專業(yè)活動(dòng)，其“助人自助”的價(jià)值要求突出了社會(huì)工作專業(yè)的特殊性。激發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有利于加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，更能體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)建造者與推動(dòng)者的“主人翁”地位，這些都充分體現(xiàn)出社會(huì)工作中尊重、平等、服務(wù)、共情等理念。第三，可持續(xù)的體現(xiàn)在：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該是某一階段或某一時(shí)期的教育工作，應(yīng)該貫穿在高校教育體系的整個(gè)鏈條，是一個(gè)可持續(xù)的過程。在不同的教育階段應(yīng)該明確不同的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從高速度增長(zhǎng)變成高質(zhì)量突破，尋找到一個(gè)適合本土化高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新路子[2]。

2.2 ?在多元化社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐與服務(wù)中提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能

比如，在運(yùn)用社會(huì)工作三大方法開展專業(yè)實(shí)踐與服務(wù)中，個(gè)案工作要求專業(yè)學(xué)生必須具備尊重、包容、接納、同理心、保密等處理原則，面對(duì)多元化的服務(wù)對(duì)象需求，更需要專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)自身對(duì)個(gè)案工作的責(zé)任心以及提升相關(guān)問題不同解決辦法的創(chuàng)造力;小組工作考查專業(yè)學(xué)生在小組過程中互動(dòng)互助的協(xié)作能力，尤其是工作者對(duì)小組成員個(gè)人行為改變、心理機(jī)制恢復(fù)、社會(huì)功能改善等方面，工作者彼此之間交流、分享與合作便是大學(xué)生應(yīng)該具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能;社區(qū)工作考查專業(yè)學(xué)生對(duì)社區(qū)工作方法中社區(qū)教育、社區(qū)組織、社區(qū)發(fā)展、社區(qū)行動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等方法地充分運(yùn)用，更加側(cè)重考核學(xué)生對(duì)宏觀政策與微觀服務(wù)二者之間的整體把握與有機(jī)結(jié)合，這些對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生積淀合作意識(shí)、大局意識(shí)、戰(zhàn)略意識(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人品質(zhì)將決定著一個(gè)企業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)和未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r， 總的來(lái)說， 誠(chéng)信決定企業(yè)的成敗[3]。因此，社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍培養(yǎng)中特別注重的“公益精神”與“工匠精神”，這與當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是高度契合的。

2.3 ?打造“理論學(xué)習(xí)-行動(dòng)實(shí)踐-人格塑造”全程參與式的人才培養(yǎng)模式

第一個(gè)層次：針對(duì)不同年級(jí)及不同階段的專業(yè)學(xué)生，搭建具有學(xué)科針對(duì)性強(qiáng)的、教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、教學(xué)手段形式多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，幫助學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，形成創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新技能，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)行動(dòng)能力。這一層次主要配合各類科技競(jìng)賽、第二課堂實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)見習(xí)與實(shí)習(xí)、學(xué)術(shù)論文撰寫等環(huán)節(jié)鞏固學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與技能。第二個(gè)層次：充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，配備專業(yè)方向?qū)诘闹笇?dǎo)教師，在學(xué)校層面建立政策扶持、空間交流、項(xiàng)目合作等互助平臺(tái)，力圖孵化出成熟有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。這一階段，一要注重專業(yè)人才創(chuàng)造力、合作意識(shí)、行動(dòng)能力與公益精神的塑造與培養(yǎng);二要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，在工具性支持比如政策傾向、資金扶持、校企合作等環(huán)節(jié)上加大輸血，更要在情感性支持比如指導(dǎo)教師輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作、心理導(dǎo)師疏導(dǎo)等環(huán)節(jié)上積極造血，這也體現(xiàn)了社會(huì)工作價(jià)值理念“授人以魚，不如授人以漁”。第三個(gè)層次：無(wú)論是在理論學(xué)習(xí)中還是在行動(dòng)實(shí)踐中，教師都應(yīng)幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立一種堅(jiān)韌不拔、持之以恒、后起勃發(fā)等韌勁兒與耐力，建立及時(shí)有效的評(píng)估與督導(dǎo)機(jī)制，創(chuàng)造尊重、平等、共融、開放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知到參與過程中自身品格與素養(yǎng)的修煉以及學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行力、價(jià)值觀念的熏陶最為重要，而不僅僅以最終成果作為衡量個(gè)人前程的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這一階段最重要的就是突出專業(yè)學(xué)生的參與性、主體性與創(chuàng)造性。

3 ?總結(jié)

新時(shí)代對(duì)高校社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍培養(yǎng)提出了更高的要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與方法融入進(jìn)來(lái)勢(shì)在必行。如何更好地探索高校社會(huì)工作人才隊(duì)伍培養(yǎng)過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式建立的新思路、新方法、新途徑，還需要全社會(huì)教育工作者們積極地思考與探索。

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