幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的教師策略

孫加一

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能體現(xiàn)幼兒園的內(nèi)涵，也是幼兒園的一種文化。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，首先要求要對幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律有清晰的認(rèn)識，意識到環(huán)境材料蘊(yùn)含的內(nèi)在教育價(jià)值，是幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗(yàn)、鍛煉雙手技能的絕好機(jī)會。教師只要做個(gè)有心人，充分利用科學(xué)合理的方式方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境材料相互作用，才能充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

一、教師對墻飾有科學(xué)的認(rèn)識是創(chuàng)設(shè)策略的依據(jù)

墻飾創(chuàng)設(shè)要有目的性、計(jì)劃性并要突出教育性，對環(huán)境布置應(yīng)做系統(tǒng)的規(guī)劃。如：教師們可以按墻飾創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容將墻飾分為科學(xué)、語言、藝術(shù)、安全等教育類型。這些類型的確立，激活了教師的創(chuàng)設(shè)思路，明確了教師創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)，突出了墻飾的教育功能。

墻飾創(chuàng)設(shè)中要充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、自主性。有些墻飾如體現(xiàn)師幼互動(dòng)和幼兒自主動(dòng)手操作，我們可以將它的教育功能定位在墻飾的設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)之中，這類墻飾的內(nèi)容和形式就是在師幼、幼幼共同討論、共同選材、共同操作中完成的，從而使幼兒的主動(dòng)性、自主性得到了發(fā)揮。

墻飾創(chuàng)設(shè)中要求教師要對墻飾有正確的評價(jià)導(dǎo)向。教師不要過多的重視環(huán)境的精致、漂亮、完整，要多花精力和時(shí)間觀察幼兒的需求，了解幼兒的興趣，使幼兒參與到墻飾創(chuàng)設(shè)中來，師生互動(dòng)，發(fā)揮墻飾的教育功能。

二、教師信息捕捉策略

當(dāng)教師對墻飾有了正確的認(rèn)識，并能以此為指導(dǎo)之后，還應(yīng)掌握必要的創(chuàng)設(shè)策略。

（一）“無內(nèi)容”問題的解決

讓教師體驗(yàn)墻飾內(nèi)容可以有多方面的來源。幼兒園的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容不應(yīng)僅僅是體現(xiàn)在裝飾的技巧上，更應(yīng)該體現(xiàn)在它的教育性、主體性、參與性與趣味性上。

墻飾內(nèi)容來源于教育活動(dòng)的開展，也就是說根據(jù)本班開展的主題活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)墻飾。這樣，墻飾不僅記錄了教育活動(dòng)的內(nèi)容，而且吸引幼兒不斷去和墻飾互動(dòng)。因此，教師們在開展教育活動(dòng)時(shí)，不妨多思考：活動(dòng)過程中哪些過程是可以通過墻面進(jìn)行記錄的，哪些成果是可以通過墻面展示出來的，等等。

墻飾內(nèi)容來源于幼兒的發(fā)展需求。墻飾內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇一些適合幼兒操作、易于展示的內(nèi)容。比如，為小班幼兒創(chuàng)設(shè)墻飾，可以選擇粘帖、團(tuán)紙、擰紙、手印畫等簡單的操作活動(dòng)，布置到墻面上。再有，選擇幼兒感興趣、易于參與操作的墻飾內(nèi)容。

墻飾內(nèi)容來源于教師的教學(xué)需要。將活動(dòng)過程中需要用到的教具、圖片等布置在墻面上，讓幼兒去認(rèn)知，從而起到搜集資料的作用。比如說，“手足口病”的宣傳墻飾。教師與家長可以共同搜集資料來布置墻面，對幼兒進(jìn)行衛(wèi)生教育，讓他們懂得珍惜生命的意義。

（二）“無時(shí)間”問題的解決

在教學(xué)活動(dòng)中和幼兒一起完成。幼兒參與墻飾的創(chuàng)設(shè)，可以使幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)認(rèn)識到，墻飾布置本身就是教育活動(dòng)，就是課程，把和幼兒共同創(chuàng)設(shè)墻飾的過程納入到教學(xué)活動(dòng)中去。如小班的“美術(shù)創(chuàng)意區(qū)”，老師畫了多種不一樣的樹，然后根據(jù)教學(xué)活動(dòng)要求，孩子們在大樹上描繪樹葉，手指點(diǎn)畫小花、紅棗，用小手印楓葉等等?？梢钥闯?，一面以“樹”為主體的墻面能讓孩子們把自己掌握的繪畫技都能展示出來，同時(shí)還能對孩子們進(jìn)行語言、社會等方面的教育，從而使環(huán)境創(chuàng)設(shè)服務(wù)于課程。

按計(jì)劃分段完成。可以伴隨著主體教育活動(dòng)的開展，分階段、有計(jì)劃地完成墻面創(chuàng)設(shè)，而不是加班加點(diǎn)突擊完成。這就需要有系統(tǒng)的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)和創(chuàng)設(shè)計(jì)劃。如中班《秋天來了》這個(gè)內(nèi)容，先帶幼兒到戶外去觀察秋天的特征，找回一些飄落變黃的葉子、采幾朵菊花、拔一束毛草花等，然后回來利用這些大自然的材料，制作一些樹葉貼，扎幾束壁掛菊花等來裝飾墻面。

（三）“無技能”問題的解決

做好幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)，首先要求要對幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律有清晰的認(rèn)識，意識到環(huán)境材料蘊(yùn)含的內(nèi)在教育價(jià)值，并用科學(xué)的方式方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境材料相互作用，以實(shí)現(xiàn)墻飾的教育和審美功能。這是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

墻面創(chuàng)設(shè)突出主色。給自己班級的環(huán)境定一個(gè)主色調(diào)，無論是班級整體環(huán)境還是一面墻的創(chuàng)設(shè)都要突出這個(gè)主色調(diào)，這樣可以使班級環(huán)境色彩突出特色，避免色彩過多帶來的雜和亂。

內(nèi)容富有特色?？梢詫⒈緢@特色資源進(jìn)行篩選，為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境，找出適合本班級幼兒并易于操作、展示的、有地方特色的可利用資源進(jìn)行班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)。如結(jié)合本學(xué)期的教育活動(dòng)、本地的自然風(fēng)光、民俗文化、特產(chǎn)資源等來創(chuàng)設(shè)有自己特色的主題墻，創(chuàng)設(shè)幼兒教育活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)和游戲環(huán)境。

三、教師專業(yè)發(fā)展策略

教師要將墻面創(chuàng)設(shè)作為一項(xiàng)課題進(jìn)行專門研究，科學(xué)創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境，發(fā)揮教育作用。墻面環(huán)境研究的組織形式可以因園制宜、多種多樣。

（一）個(gè)體學(xué)習(xí)參觀

教師應(yīng)經(jīng)常性地參觀本園其他班或其他園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并帶著問題進(jìn)行觀賞：這個(gè)班的墻飾是偏于哪種風(fēng)格？這個(gè)班的墻飾對自己班級的創(chuàng)設(shè)有什么啟發(fā)？有什么可以借鑒的？……各班教師可以做在一起進(jìn)行研討，介紹創(chuàng)設(shè)的思路、理念、創(chuàng)新之處以及自己的困惑，進(jìn)行深入交流，深化對于墻飾創(chuàng)設(shè)觀念、方法和內(nèi)容的認(rèn)識，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，共同進(jìn)步，取長補(bǔ)短，使墻飾向著良好的方向發(fā)展。

（二）集體現(xiàn)場觀摩

班級創(chuàng)設(shè)者重點(diǎn)介紹本班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題、呈現(xiàn)方式、相應(yīng)的內(nèi)容組織及材料的使用和制作方法，參觀者可以當(dāng)場提問或提出建設(shè)性的意見，各班可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，過后再次組織觀摩、交流。

作為一個(gè)幼兒園，應(yīng)激發(fā)教師探討新問題、嘗試新策略，圍繞“分析—構(gòu)思—實(shí)踐—反思—再實(shí)踐”這一過程引導(dǎo)教師從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論不斷探索。支持、幫助教師大膽創(chuàng)造各具特色的環(huán)境，鼓勵(lì)教師共同齊心合作設(shè)計(jì)創(chuàng)意環(huán)境。

幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。作為幼教工作者，我們教師應(yīng)精心設(shè)置，并把握時(shí)機(jī)適當(dāng)引導(dǎo)，讓孩子在環(huán)境中生活，在環(huán)境中學(xué)習(xí)，在環(huán)境中提升。

（作者單位：山東省東營市墾利區(qū)勝興幼兒園）