新形勢(shì)下中職音樂(lè)教學(xué)改革創(chuàng)新思路

李敏怡

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，中職音樂(lè)教學(xué)受到了越來(lái)越多的重視，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，豐富音樂(lè)知識(shí)，除此之外，良好的師生關(guān)系也是必要的一環(huán)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，優(yōu)化課堂效果，在提高學(xué)生音樂(lè)能力的同時(shí)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，從而使師生互動(dòng)更加的自然。本文以中職音樂(lè)課堂教學(xué)為背景，來(lái)探討師生互動(dòng)性相關(guān)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)的重要性，提出在音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)改革，針對(duì)問(wèn)題提出有效的解決方案，從而使師生之間的關(guān)系能夠不斷縮短距離，從而促進(jìn)中職音樂(lè)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：中職音樂(lè)；教學(xué)改革；創(chuàng)新

前言：

中職音樂(lè)課程不同于小學(xué)的音樂(lè)課，它的教學(xué)目標(biāo)主要集中在對(duì)學(xué)生音樂(lè)理解以及音樂(lè)鑒賞能力的提高，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，有效的師生互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更快更好的理解樂(lè)理知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力，因此，教師必須重視師生互動(dòng)，不斷深化音樂(lè)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，使學(xué)生能夠在在新形勢(shì)下更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

1.中職音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

我國(guó)的教育雖然正在進(jìn)行著改革，但是目前的教育模式仍然比較傳統(tǒng)，滿堂灌的教學(xué)方式仍然比較普遍，這就使學(xué)生很難理解艱澀的音樂(lè)知識(shí)，而且這種教育方式在短期內(nèi)是很難改變的，教師能做的只有從自身做起，來(lái)使這種現(xiàn)狀得到改善，而學(xué)生方面，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣低，積極性不高，不能夠正確有效的理解音樂(lè)知識(shí)，從而使學(xué)習(xí)音樂(lè)的效果不佳，與教師之間的配合少，師生之間存在距離感，缺乏有效的互動(dòng)，在一些關(guān)于音樂(lè)意見(jiàn)上師生雙方達(dá)不到統(tǒng)一，音樂(lè)教學(xué)不能夠順利的開(kāi)展，音樂(lè)教學(xué)難度增大，雙方不僅不能夠加強(qiáng)互動(dòng)，課程效果也大打折扣。影響師生互動(dòng)的因素主要是音樂(lè)，教師以及學(xué)生三個(gè)方面音樂(lè)的抽象性是其重要影響因素，而教師在傳授音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中，又因?yàn)槿狈μ囟ǖ慕虒W(xué)方法而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，同時(shí)教師的教學(xué)能力以及音樂(lè)素養(yǎng)產(chǎn)生重大影響，學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主體，缺乏與教師之間的有效互動(dòng)，在音樂(lè)的理解程度以及學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握方面都得不到有效的提高，如何處理好三者之間的關(guān)系，是音樂(lè)教學(xué)要面臨的重要問(wèn)題。[1]

2.創(chuàng)新中職音樂(lè)教學(xué)方法策略

2.1將音樂(lè)與文學(xué)融合

音樂(lè)與文學(xué)的融合歷史在眾多門類中最長(zhǎng)遠(yuǎn)，相關(guān)的音樂(lè)作品也很多。例如交響詩(shī)《羅密歐與朱麗葉》，就是取材于莎士比亞的同名戲劇，教材中的古琴曲《高山流水》取材于伯牙和鐘子期知音的故事，從此可見(jiàn)音樂(lè)與文學(xué)的聯(lián)系很緊密，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可以利用音樂(lè)與文學(xué)的關(guān)系，將同名的音樂(lè)作品在文學(xué)上與音樂(lè)上進(jìn)行比較，或者是進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)之后，再引入他的文學(xué)作品，作為新知識(shí)的增加，拓展學(xué)生的知識(shí)面，例如教材中的《高山流水》，教師在進(jìn)行古琴曲的教學(xué)之前，可以先講述高山流水的故事，俞伯牙與鐘子期是何等的知音，后來(lái)鐘子期去世，俞伯牙認(rèn)為知音難覓，就摔琴不再?gòu)?，通過(guò)這樣的故事導(dǎo)入，讓學(xué)生聯(lián)想這是一首怎樣的古琴曲，它想傳達(dá)出怎樣的感情，作曲人當(dāng)時(shí)的心境又如何，通過(guò)種種問(wèn)題，抽絲剝繭，最后引出《高山流水》的音樂(lè)教學(xué)，通過(guò)這種方式，不但拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。[2]

2.2將音樂(lè)與美術(shù)的融合

音樂(lè)與美術(shù)是緊密相關(guān)的，他們都強(qiáng)調(diào)了一種節(jié)奏，一種變化。教材中的許多歌曲都與美術(shù)有著聯(lián)系，例如在《綠色的夢(mèng)》一首歌中，歌詞中有這樣的一部分：寧?kù)o的大自然，聆聽(tīng)風(fēng)吹的色彩，讓新田園的美麗，喚醒你的存在，詩(shī)意沾著鳥(niǎo)語(yǔ)，種綠種林把樹(shù)栽。教師可以利用多媒體展示一些田園風(fēng)光的照片，或者是選取一些相關(guān)的視頻提供給學(xué)生觀看，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)仿佛置身其中。《共和國(guó)之戀》是一首關(guān)于對(duì)共和國(guó)的愛(ài)戀的歌曲，表達(dá)的是生死中的苦戀，歌里，夢(mèng)里都在戀愛(ài)的感覺(jué)，可以選取一些與之相關(guān)的美術(shù)作品，讓學(xué)生在聯(lián)系歌唱的同時(shí)，有一些了解。例如《開(kāi)國(guó)大典》《江山如此多嬌》等等充滿愛(ài)國(guó)情懷的作品，給學(xué)生一個(gè)充滿想象的空間，在視覺(jué)沖擊的同時(shí)，感受到歌曲強(qiáng)烈的沖擊，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)之情，明白了歌曲中的“生死相依苦戀著你”的意思，通過(guò)歌曲與美術(shù)的交融，心里產(chǎn)生共鳴。[3]

2.3應(yīng)用多種互動(dòng)教學(xué)方法

教學(xué)環(huán)境愉快輕松，適宜學(xué)生學(xué)習(xí)，師生關(guān)系得到緩和，能夠有基本的交流，在二者都取得良好效果的基礎(chǔ)上，采用多種互動(dòng)教學(xué)方法，使師生之間的互動(dòng)能夠有效的開(kāi)展，教師可以采用多種豐富多彩的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)方法，在進(jìn)行《義勇軍進(jìn)行曲》教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己去搜集相關(guān)的知識(shí)背景，清楚了解當(dāng)時(shí)的情況，掌握重要的歷史典故，人物故事，學(xué)生充分的了解當(dāng)時(shí)的背景知識(shí)的基礎(chǔ)上，感受英雄的魅力，更容易開(kāi)展歌曲教學(xué)，應(yīng)用情境構(gòu)建教學(xué)法，進(jìn)行《動(dòng)物狂歡曲》鑒賞教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生模仿歌曲中出現(xiàn)的不同的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)與教師之間的互動(dòng)，能夠?qū)Ω枨懈由羁痰睦斫?，從而?duì)音樂(lè)的理解也能夠有所提升，提高個(gè)人的音樂(lè)鑒賞能力，拓展音樂(lè)視野。[4]

3.結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，中職音樂(lè)課程不同于其他學(xué)校的音樂(lè)課程，它的靈活性高，要求教師與學(xué)生之間能夠有良好的互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)也是能夠有效教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)水平的重要支撐。因此，教師必須提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代的發(fā)展，掌握各類音樂(lè)知識(shí)，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供一個(gè)重要的橋梁，教師也應(yīng)該不斷的總結(jié)教學(xué)中存在的經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)工作提供節(jié)借鑒，學(xué)習(xí)并且應(yīng)用新型的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)積極參與，與教師之間保持良好的互動(dòng)，使整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚并且愉快，同時(shí)，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)能力，拓寬音樂(lè)視野，掌握各方面的音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使師生之間能夠有一個(gè)良好的互動(dòng)，促進(jìn)中職音樂(lè)課堂的教學(xué)，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]曹洪娟.關(guān)于中職音樂(lè)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)問(wèn)題探究[J].亞太教育，2015，（06）.

[2]張凌杰.中職音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)問(wèn)題的探討[J].才智，2015，（14）.

[3]李紅花.中職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)問(wèn)題探索[J].中國(guó)校外教育，2015，（20）.

[4]（美）貝內(nèi)特·雷默，音樂(lè)教育的哲學(xué).北京：人民音樂(lè)出版社，2003.

[5]董麗.高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的多元文化理念.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（04）.