網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的路徑探討

姜博 史維存 王吉萍

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和方式也更加豐富，特別是隨著非正式學(xué)習(xí)模式的發(fā)展，更為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一定的便利性。但是網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一把雙刃劍，學(xué)生在非正式學(xué)習(xí)模式中，容易受網(wǎng)絡(luò)的誘惑而迷失學(xué)習(xí)的方向。本文主要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的路徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；中學(xué)生；非正式學(xué)習(xí)；路徑

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的便利和更豐富的內(nèi)容，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以查找到課本上和課堂上無法接觸和了解到的知識(shí)，不僅豐富了學(xué)生自身的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，這對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。但是由于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的豐富性和復(fù)雜性，以及初中生的信息分辨能力不足和自我管理意識(shí)不強(qiáng)等原因，也導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生非正式學(xué)習(xí)中存在一定的問題，所以還需要能夠加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中生非正式學(xué)習(xí)路徑的探索。

一、 注重目標(biāo)設(shè)置，提升學(xué)生管理意志

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下非正式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種大眾的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式相對(duì)于正式學(xué)習(xí)來說，不需要有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可以利用零散的時(shí)間隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這種學(xué)習(xí)方式也需要是有目的、有目標(biāo)的，而不是隨意的漫游。通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查和現(xiàn)狀分析可知，當(dāng)前大部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的過程中主要的目的是為了娛樂，所以雖然很多學(xué)生是為了非正式學(xué)習(xí)而打開網(wǎng)絡(luò)，但是在具體的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中卻大部分學(xué)生都被娛樂所吸引。而要想有效的改善這種情況，還需要幫助學(xué)生設(shè)置明確的目標(biāo)。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以制定與學(xué)生一起發(fā)布學(xué)習(xí)日志的方式，并對(duì)日志進(jìn)行閱讀、評(píng)分，將評(píng)分高的日志作為優(yōu)秀日志，通過評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，使學(xué)生能夠明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)中不斷地實(shí)現(xiàn)自我優(yōu)化，同時(shí)在與教師和同學(xué)的互動(dòng)過程中，也能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，認(rèn)識(shí)到自我機(jī)制，并在學(xué)習(xí)中不斷的付出努力，提升學(xué)生的意志水平。同時(shí)在設(shè)置目標(biāo)的過程中，還需要根據(jù)學(xué)生的水平，保證目標(biāo)的設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，因此為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，教師可以為學(xué)生介紹一些科學(xué)類和新聞?lì)惖呐c學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)站或者論壇，鼓勵(lì)學(xué)生利用這些網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)造學(xué)習(xí)點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生營(yíng)造良好的非正式學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好在QQ群、博客空間等平臺(tái)成立興趣小組，由學(xué)生作為管理者，請(qǐng)教師作為指導(dǎo)，開展自主知識(shí)討論，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿趣味性，防止枯燥的接受性學(xué)習(xí)引起學(xué)生的反感。同時(shí)通過調(diào)查顯示86%的學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的傾向?yàn)楦信d趣的事物，所以通過這種興趣的引導(dǎo)，更容易使學(xué)生積極地參與到非正式學(xué)習(xí)中。在非正式學(xué)習(xí)的交流中，一些成績(jī)比較好的學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)的分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積極的總結(jié)和反饋，是小組學(xué)習(xí)的重要知識(shí)貢獻(xiàn)者。而一些學(xué)習(xí)成績(jī)較弱的學(xué)生，在小組學(xué)習(xí)中主要為知識(shí)的獲取者，但是通過這些學(xué)生提出的問題以及成績(jī)好學(xué)生的解答，也能夠?qū)崿F(xiàn)顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的結(jié)合，進(jìn)而發(fā)揮非正式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。而且這種學(xué)習(xí)模式更容易提升學(xué)生的參與欲望和歸屬感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、自主性，進(jìn)而通過非正式學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決一些難題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、 樹立正確的教育理念，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

當(dāng)前我國(guó)的教育體制中，仍然是以分?jǐn)?shù)的高低來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，這也使得教師在授課的過程中，將主要的精力都放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，導(dǎo)致課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)硬性灌輸以及題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化難度大，學(xué)習(xí)效果難以提升，所以教師必須要能夠轉(zhuǎn)變教育理念，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并通過分享、反思以及創(chuàng)新等方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生創(chuàng)造更多的知識(shí)管理機(jī)會(huì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)工具和資源解決課堂上遇到的困難。網(wǎng)絡(luò)的海量資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供更豐富的知識(shí)，而且相對(duì)于課本來說其學(xué)習(xí)資源不僅豐富，同時(shí)形式具有多樣性，可以是文字、圖片、視頻、音頻等多種形式，能夠滿足不同學(xué)生的不同需求，進(jìn)而使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具吸引力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化。所以教師在教學(xué)中，可以針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主上網(wǎng)搜索資料并進(jìn)行加工整理，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行討論和分享。也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作的方式，將網(wǎng)絡(luò)上查找的資料結(jié)合課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行成果展示，并由教師和學(xué)生對(duì)此進(jìn)行評(píng)論。進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)的重要途徑和有效的工具，從而使學(xué)生有意識(shí)的利用網(wǎng)絡(luò)開展非正式學(xué)習(xí)。

四、 強(qiáng)化管理，提升學(xué)生信息素養(yǎng)

通過調(diào)查顯示學(xué)生能夠控制自己上網(wǎng)時(shí)間的人數(shù)占60%，其他的學(xué)生則無法控制或者無法確定，所以雖然網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和更便利的學(xué)習(xí)條件，但是如果學(xué)生無法有效地進(jìn)行自我管理，那么非正式學(xué)習(xí)可能不僅不會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來成效，反而會(huì)起到反作用，使學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，所以還必須要加強(qiáng)非正式學(xué)習(xí)管理?？梢圆捎眉议L(zhǎng)監(jiān)督和限制的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，合理的看待和分析非正式學(xué)習(xí)模式。此外，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。通過調(diào)查顯示學(xué)生上網(wǎng)與網(wǎng)友交流時(shí)，能夠目標(biāo)明確地選取自己所需要的知識(shí)的人數(shù)只有50%左右，其他的學(xué)生都無法明確知識(shí)的獲取目標(biāo)，這也表明學(xué)生的信息處理能力較弱。所以教師還需要有意識(shí)的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和信息存儲(chǔ)，并合理地選擇有效的信息，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

五、 結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)途徑和方式，學(xué)生也需要能夠利用網(wǎng)絡(luò)積極地開展非正式學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)自身知識(shí)的豐富和能力的提升。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中還存在一定的問題，影響非正式學(xué)習(xí)的開展，所以還需要通過目標(biāo)的設(shè)置、學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造、教育理念的修正以及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)等提升學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

姜博，史維存，王吉萍，云南省曲靖市，沾益區(qū)第五中學(xué)。