獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代國家建設(shè)的戰(zhàn)略舉措，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基石。本文從獨(dú)立學(xué)院的視角，研究從高校課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)以及實(shí)踐教學(xué)體系等三個方面闡述了構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的經(jīng)驗(yàn)做法，通過這個體系的實(shí)踐探索，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力、水平、成效等顯示提高。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家深化高等教育綜合改革的重要內(nèi)容之一，經(jīng)過多年發(fā)展，我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系已經(jīng)具備一定的規(guī)模。獨(dú)立學(xué)院作為以市場配置為主導(dǎo)的高等院校，具有運(yùn)行機(jī)制靈活、自身特色明顯等優(yōu)勢，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面也具有更突出的要求，也是獨(dú)立學(xué)院生命力的重要體現(xiàn)，因此近年來，獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)中也加快推進(jìn)，取得了一定的成效，但總的來看，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過程中還存一系列問題。

一、 圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“品質(zhì)、知識、能力”，構(gòu)建“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

1. 圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)與人格的培養(yǎng)設(shè)置公共基礎(chǔ)課程內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)與人格是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了學(xué)生是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本動力，也是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性目標(biāo)，包括了其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的責(zé)任心、意志力、感召力、戰(zhàn)斗力、自信心、心理承受力等等。圍繞這些能力的培養(yǎng)，在課程內(nèi)容設(shè)置中，應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育課程和法德教育課程，將其注入大學(xué)生公共課程教育體系中，更好地提升大學(xué)生“想創(chuàng)業(yè)的欲望、敢創(chuàng)業(yè)的勇氣、能創(chuàng)業(yè)的信心”，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入推進(jìn)奠定思想和精神基礎(chǔ)。

2. 圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能的培養(yǎng)設(shè)置專業(yè)技能課程內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的基本條件，也是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素之一，它包括但不限于專業(yè)技術(shù)知識、相關(guān)行業(yè)知識、人文社科知識、企業(yè)管理知識、市場營銷知識、融資運(yùn)作知識和公關(guān)禮儀知識等。其中專業(yè)知識根據(jù)大學(xué)生各自的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)過程中，不僅僅是專業(yè)知識和技能的獲取，還要在教育教學(xué)過程中，全程將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念貫穿其中，才能有的放矢的掌握知識和技能的靈魂；行業(yè)知識、企業(yè)管理、市場營銷、融資運(yùn)作等知識需要結(jié)合學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐課程或?qū)嵺`平臺深入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一線進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)；人文社科、公關(guān)禮儀知識則需要綜合運(yùn)用課堂和實(shí)踐，既要學(xué)習(xí)領(lǐng)會，也要常態(tài)化運(yùn)用，才能更好地將人文精神和禮儀精神融入到個人的行為中。

3. 圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)設(shè)置能力拓展課程內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和領(lǐng)導(dǎo)力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的終極能力，也需要在教育教學(xué)中通過項(xiàng)目的牽引來進(jìn)行能力培養(yǎng)，它包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所需要的組織管理能力和謀略決策能力，具體來說，就是包括團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、機(jī)會嗅覺能力、業(yè)務(wù)拓展能力、領(lǐng)導(dǎo)感召能力等等。在課程體系中，需要設(shè)置培養(yǎng)這些相關(guān)能力的課程，以及提升這些能力的實(shí)踐平臺。

二、 借力校內(nèi)校外多方資源，協(xié)力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量體系

1. 營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)外部環(huán)境

培養(yǎng)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍很大程度上取決于外部是否具備良好和寬松的培養(yǎng)服務(wù)機(jī)制，促進(jìn)老師能夠投身其中，并能夠?yàn)榻處煹哪芰ㄔO(shè)提供健全的保障機(jī)制。具體來說包括兩個層面，一是行業(yè)上要形成規(guī)范，要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域形成一定的標(biāo)準(zhǔn)，并為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)提供指導(dǎo)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在一個相對規(guī)范的框架內(nèi)實(shí)施；二是要借助地方政府之力，為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更多的實(shí)踐平臺，通過建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)園、孵化基地等，從而培養(yǎng)善于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專家型師資隊(duì)伍，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支撐和服務(wù)。

2. 獨(dú)立學(xué)院要借助自身優(yōu)勢推動師資隊(duì)伍建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院具有政策獨(dú)立、管理靈活的特征，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)利用這一優(yōu)勢，打破二級院系之間的壁壘，鼓勵形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，鼓勵教師進(jìn)行學(xué)科交叉指導(dǎo)，或形成多學(xué)科交叉的教師指導(dǎo)團(tuán)，梯隊(duì)配置團(tuán)隊(duì)，保持團(tuán)隊(duì)旺盛的生命力和創(chuàng)造力。其次，要完善激勵機(jī)制，通過選拔優(yōu)秀的骨干教師、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，在薪酬待遇、工作安排上給予傾斜，鼓勵他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中多出成果，形成效益。再次，要注重統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量的培養(yǎng)計(jì)劃，納入到教師隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃中，形成以創(chuàng)新為導(dǎo)向的師資評價體系，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果和業(yè)績，從頂層設(shè)計(jì)到末端操作均納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，激發(fā)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍整體建設(shè)水平。

3. 強(qiáng)化教師樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的提出不僅僅在于人才輸出環(huán)節(jié)，而是嵌入到了整個教育的全過程，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過程的啟發(fā)、引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力才能。從培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，高校需要實(shí)現(xiàn)由知識型或技能型人才培養(yǎng)觀向創(chuàng)造型人才培養(yǎng)觀轉(zhuǎn)變，教師作為教育理念的傳播者和執(zhí)行者，必須要現(xiàn)行轉(zhuǎn)變觀念。從學(xué)校層面而言，也需要注重對教師經(jīng)常性的進(jìn)行理念校正，確保教師樹立正確的人才培養(yǎng)觀，在教學(xué)的點(diǎn)滴中向?qū)W生注入創(chuàng)新的思想、發(fā)揮創(chuàng)新的潛能、形成創(chuàng)新的成果。

4. 不斷引入“校地企”合作的專兼職教師隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個開發(fā)的教育過程，需要引入不同的理念，這也就需要更多的力量參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中來，優(yōu)選校外的高級管理人員或團(tuán)隊(duì)進(jìn)入高校參與教育教學(xué)活動，能夠更好發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外部作用，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的可能性。一方面，高校應(yīng)該加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的合作，積極聘請包括官員、企業(yè)高管、創(chuàng)業(yè)人事、公司管理團(tuán)隊(duì)等作為兼職教師，實(shí)現(xiàn)社會與學(xué)校資源的高效整合，建立一支層次類別多、專兼職結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍；另一方面則可聘請外部在創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)融資等方面具有雄厚知識功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍進(jìn)行講座式培訓(xùn)。

三、 融入理念，更新內(nèi)容，搭建平臺，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系

1. 以理念導(dǎo)創(chuàng)

教育教學(xué)中，要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐性這個根本，在實(shí)踐教學(xué)中始終圍繞銜接專業(yè)、對接崗位、模擬仿真等要求進(jìn)行。在銜接專業(yè)方面，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐、缺實(shí)戰(zhàn)的弊端，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與專業(yè)課程緊密結(jié)合，全面提升學(xué)生動手能力，將知識融于實(shí)踐并在實(shí)踐中深入理解、積累經(jīng)驗(yàn)；在對接崗位上，以崗位技能與實(shí)務(wù)知識為導(dǎo)向，充分考慮實(shí)際工作崗位對于專業(yè)實(shí)務(wù)知識與實(shí)操技能的要求，針對性設(shè)置匹配的軟硬件及仿真環(huán)境布局，讓學(xué)生身臨其境體會職場工作氛圍；在環(huán)境構(gòu)設(shè)上，整合創(chuàng)新科技，應(yīng)用各類仿真模擬實(shí)訓(xùn)軟件與創(chuàng)新性的硬件設(shè)備完美融合，各類實(shí)訓(xùn)教室完備，此外，還通過直接參與校外實(shí)際職業(yè)崗位進(jìn)行頂崗鍛煉，真實(shí)環(huán)境性下開展崗位實(shí)踐，切實(shí)讓學(xué)生感受到創(chuàng)新過程和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。

2. 以課程促創(chuàng)

實(shí)踐教學(xué)體系要著眼于學(xué)生崗位能力提升和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，主要包括基礎(chǔ)技能模塊、專業(yè)技能模塊及綜合實(shí)踐模塊三大模塊。其中，基礎(chǔ)技能模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識能力，曉知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；專業(yè)技能模塊旨在加深對專業(yè)理論知識的認(rèn)識和理解，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能；綜合實(shí)踐模塊旨在強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)實(shí)踐綜合知識和生產(chǎn)技能的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)踐能力、探索發(fā)現(xiàn)問題的能力以及解決實(shí)際問題的能力。

3. 以平臺帶創(chuàng)

高校要廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更好的平臺?？山柚按髮W(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新項(xiàng)目”，“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意”等活動平臺，通過團(tuán)隊(duì)合作，教師指導(dǎo)，學(xué)校支持，政府扶持等多方協(xié)同，既能夠檢驗(yàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的成果，也能夠查找在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中存在的不足，還能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的能動性，引發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高度熱情。此外，還要不斷開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，擴(kuò)大其影響力，形成自己的品牌，促進(jìn)平臺作用的升級。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建是一個龐大的課題，其涵蓋了高校對人才培養(yǎng)的各個要素，在構(gòu)建的過程中需要對深入開發(fā)每個要素對結(jié)果的影響，注重從課程體系、師資力量以及實(shí)踐體系等多個維度進(jìn)行研究，并充分挖掘獨(dú)立院校的優(yōu)勢，彌補(bǔ)劣勢，才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)中形成自己特色，推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的躍升。

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作者簡介：

王艷秋，江蘇省南京市，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院管理系。