淺談在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，終生受益。自學(xué)能力是受教育者運(yùn)用已有的知識，能獨(dú)立地獲取知識、技能的學(xué)習(xí)能力，而這首先在于要培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓學(xué)生掌握正確的自學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)；培養(yǎng)；自學(xué)能力

義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”因此在小學(xué)語文教學(xué)中重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，讓小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，顯得非常重要。那么在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)怎樣重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)呢？在長期的小學(xué)語文教學(xué)過程中我進(jìn)行了一些嘗試，收到了較好的效果。

一、 要注重學(xué)法指導(dǎo)的“序”

學(xué)法本身具有一定的序列。如：讓學(xué)生按學(xué)習(xí)拼音學(xué)習(xí)法、生字識字法、寫字法、聽話法、寫話法、看圖說話法、閱讀法、口語交際法等的順序?qū)W習(xí)。像這樣按由低到高，由淺入深，循序漸進(jìn)的順序，在各年級段進(jìn)行才有效，指導(dǎo)過程中應(yīng)做到線條清晰、層次清楚、難易適度。

二、 小學(xué)語文自學(xué)能力培養(yǎng)的方法

1. 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探究學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

小學(xué)生由于心理因素，一般對自己的學(xué)習(xí)過程不能把握，只是機(jī)械地接受知識。所以我在教學(xué)中引導(dǎo)他們把握學(xué)習(xí)的過程，探索總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

（1） 幫助學(xué)生探索課前預(yù)習(xí)的方法。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的一個重要組成部分。只有通過預(yù)習(xí)，學(xué)生才能熟悉課文，發(fā)現(xiàn)問題。我在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探究出預(yù)習(xí)課文的方法，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

①標(biāo)號法。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，用多種統(tǒng)一規(guī)定的符號，標(biāo)出遇到的生字、生詞、疑難問題、畫出好詞佳句，自然段、重點(diǎn)詞、中心句等。②注釋法。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中把詞語的意思注在課本上，實(shí)在不理解的詞語或疑難問題可用符號標(biāo)在課本上，在質(zhì)疑時提出來。③合作探究法。讓學(xué)生按學(xué)習(xí)小組相互交流問題的答案，如有不同意見再進(jìn)行合作探究，互相陳述理由，直到答案基本一致為止。

（2） 幫助學(xué)生探究課堂閱讀的方法。就一篇課文或一段課文教學(xué)而言，義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽?！蔽以谡n堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)方法，并指導(dǎo)學(xué)生把這種“教法”內(nèi)化為自己的“學(xué)法”。

①略讀課文。初步了解課文“寫什么”。這一階段是對課文理解的初級階段，引導(dǎo)學(xué)生或通讀全文，從題目入手，或利用課后思考題，大體了解文章“寫什么”，形成初步的整體印象。②瀏覽課文。培養(yǎng)學(xué)生大略地看。瀏覽就是有一個重要的目的，即根據(jù)需要搜集信息。義務(wù)教育階段語文課程目標(biāo)之一是使學(xué)生，初步具備搜集和處理信息的能力。“要具備這樣的能力，在教學(xué)中就必須讓學(xué)生學(xué)會瀏覽”，根據(jù)需要快速地閱讀，教給學(xué)生可以先看標(biāo)題，再看正文，可以一目十行地讀，與需要無關(guān)的略去不看，相關(guān)的內(nèi)容要比較認(rèn)真地看，并對信息進(jìn)行處理、加工，為我所用。在信息社會，瀏覽是一種非常重要的閱讀方法，也是一種閱讀能力。能幫助學(xué)生大體理解課文。③精讀課文。弄清課文“為什么寫”，“寫得怎么樣”。這是對課文理解的升華階段，在分析理解課文各部分的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步抓住文章中的關(guān)鍵性詞語，進(jìn)行剖析，而且要通過表面意思，挖掘豐富的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分探究學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r候，教師加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)思，能達(dá)到理解課文的新高度。

2. 自主學(xué)習(xí)法

每篇課文，先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，借助工具書，網(wǎng)上查閱，或根據(jù)上下文來理解詞語的意思，反復(fù)讀課文，每位學(xué)生自己完成，借助漢語拼音把生字讀準(zhǔn)音，認(rèn)清字形，中等以上的學(xué)生都能把生字學(xué)會。這樣把識字權(quán)交給了學(xué)生，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成用音序法、部首法查字典、網(wǎng)上查閱的習(xí)慣。

3. 合作探究法

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，可能一些字的音讀不準(zhǔn)的，有些詞語不理解或課文的內(nèi)容把握不準(zhǔn)的，在小組內(nèi)由組長負(fù)責(zé)，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互交流問題的答案，如有不同意見再進(jìn)行討論，相互陳述理由，直到學(xué)生學(xué)會為止。

4. 歸納學(xué)法

學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識，就應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生對第一部分的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行簡單的回顧，使其在回顧中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W法，再用一定的方式指導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)和感悟到的學(xué)法歸納起來。使他們對學(xué)法的認(rèn)識更加清晰和深刻。

5. 運(yùn)用學(xué)法

通過前幾個步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟和歸納了學(xué)法，還應(yīng)給學(xué)生自學(xué)實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在嘗試過程中運(yùn)用學(xué)法，把學(xué)法轉(zhuǎn)化為自己的東西，進(jìn)而形成能力。如在教學(xué)山東省教育出版社，《語文》二年級下冊《絕句》這首詩時，我把主動權(quán)留給了學(xué)生，讓他們運(yùn)用剛才理解和歸納的學(xué)法自學(xué)這首詩，同時教師以口頭形式出示學(xué)法，提出相應(yīng)的要求，這樣學(xué)生就能按學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時有不懂的地方學(xué)生再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行巡視、指導(dǎo)、強(qiáng)化。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使他們也能運(yùn)用學(xué)法自主學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到自主學(xué)習(xí)的水平。

總之，在學(xué)法指導(dǎo)過程中，以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，教師適時進(jìn)行強(qiáng)化。培養(yǎng)學(xué)生通過用勾、點(diǎn)、圈、批、注，質(zhì)疑問難。讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣不僅提高學(xué)生的自學(xué)能力，還能做到以序定法、以法應(yīng)學(xué)、學(xué)中悟法、悟中得法，學(xué)生就能提高自主學(xué)習(xí)的能力，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終生受用。

作者簡介：

楊本瑞，山東省淄博市，沂源縣石橋鎮(zhèn)東北莊學(xué)校。