班級有效管理的三點實踐體會

摘 要：本文重點從三個方面闡述了班級有效管理的實踐體會，利用信息時代的特點和常用工具提高工作效率，民主制定管理措施、及時落實管理細則讓管理效果事半功倍，針對“學困生”的“婆媽”教育亦行之有效。

關鍵詞：有效管理；智慧；教育

班主任是班級管理工作的第一責任人，是學校教學工作的協(xié)調(diào)者，也是實現(xiàn)班級管理目標的具體實施者。當下，由于中職學校學生的整體文化素質(zhì)水平偏低，又因為年齡因素，沒有正確而堅定的人生觀和價值觀，對事物的認知水平和認知深度有限，所以，班主任工作的艱辛不言而喻。只要是有過班主任經(jīng)歷的，都能體會班級管理工作的繁瑣、艱難，但是，工作需要迎難而上，不能望難生畏，讓學生遵守規(guī)章制度，健康、愉快地生活、學習，培養(yǎng)學生自立自強、在成長路上完善自己都是些客觀而具體的事情，班主任任重道遠。班級管理的最終目標是管理效果，所以要調(diào)整心態(tài)，調(diào)整策略，解決問題，提高管理效果。因為在路上，因為必須一路前行，所以我選擇做一個快樂、智慧、健康的班主任而不做保姆型班主任。

教育需要智慧?，F(xiàn)代漢語詞典：“智慧”就是指辨析、判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力。教育智慧：就是教育者對自身行為及教育對象行為進行分析、判斷和選擇有效解決問題方法的能力。

管理需要效率。班級管理，顧名思義，管理是既要“管”，又要“理”，這里的“理”是“梳理、調(diào)理”。對于“N心”（愛心、耐心、責任心）班主任，對于班干部隊伍的建設和授權，對于以身作則，在這里不再贅述。本人帶班，比較偏于制度辦事，情感說話，遇到不好處理的問題，一是原則，二是換位思考，力圖讓班級管理有效而輕松。工作中我主要從以下三方面進行：

一、 線上線下營造積極健康的輿論環(huán)境，促使學生自我管理

學會自我管理，是學生成長的需要，是班級管理的基礎，更是社會發(fā)展的需要。課余或班會，我經(jīng)常和學生強調(diào)主人翁意識和責任?！白詮哪闾と霂煼秾W校的大門，就意味著你已經(jīng)長大，必須為自己的言行舉止負責，為自己的未來負責。生命是你的，身體是你的，學習也是你的，成長更是自己的，但是作為集體的一員，你的個人行為不僅僅代表自己，也代表著班級，所以更有責任規(guī)范自己的行為，不給班級抹黑。你好了，我就快樂了；你好了，班級就好了；班級好了，學校就好了。”我給學生講“修身齊家治國平天下”，我亦把它變身成“修身樂你我齊班平校園”。

在班級成立之初，我建立了班級QQ群并親任群主一職，除了正常利用QQ來通知事務，和學生聊天，更多的是關注學生的個性簽名、動態(tài)，以此更多地、及時地了解學生，對不良聊天行為批評指正，對屢勸不改者以禁言或移除本群以作示誡。對正能量的個人或班級行為以QQ、微信方式適時廣而告之（關于軍訓、早讀、主題班會、捐款、民主投票等活動），此舉深受學生喜愛。

二、 “民主”制定班級管理條例并及時處理落實

360百科上，制度最一般的含義是要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動準則，是實現(xiàn)某種功能和特定目標的社會組織乃至整個社會的一系列規(guī)范體系。制度的第一含義便是指要求成員共同遵守的、按一定程序辦事的規(guī)程。漢語中“制”有節(jié)制、限制的意思，“度”有尺度、標準的意思。這兩個字結(jié)合起來，表明制度是節(jié)制人們行為的尺度?！皣袊?，校有校規(guī)”就是對以上解釋的直觀體現(xiàn)，班級管理自然不能脫離制度。制度是服務學生的，脫離學生的制度是一張廢紙。

本人這學期對“民主集中制定制度”這點體會頗深，此舉得益于聆聽了“職教圈涂涂德育工作室”的一次講座。在班委產(chǎn)生以后，我專門組織一次班會，讓全體學生一起民主集中地制定《班級違紀暫行管理條例》，針對可能出現(xiàn)的違紀情況，由大家一起一一例舉并說出違紀處理辦法，如果五分之四的同學同意并舉手通過，就當場由班長輸入在大屏幕顯示，逐一而成。一樣的管理制度，由班主任挖空心思、想方設法自己制定并公布落實，實踐證明效果并不是特別好，但換種方式，條例還是那些條例，由學生民主制定落實效果就不一樣。后面證實實行效果良好，因為是制度管你，不是老師管你。當學生出現(xiàn)違紀行為時，對照制度，該怎么辦就怎么辦，由班長和生活委員具體記錄，全班同學監(jiān)督執(zhí)行，因為是全班一起制定的，再加違紀行為也是客觀的，對事不對人，所以也無非議。

對違規(guī)違紀行為按規(guī)定及時處理，制度的民主制定讓后續(xù)執(zhí)行順暢，及時處理違紀讓制度有效，我一般是班會時間統(tǒng)計公布，處理當庭執(zhí)行，如有罰以跑步的則集中在周一課間統(tǒng)一執(zhí)行。

“自律的人是自由的！”我把這句話用藝術字的方式寫在管理條例的下方，打印出來粘貼在教室入口處，讓學生可以很明朗地看到并提醒和約束自己。

三、 對“學困生”進行“婆媽”教育，情感上溝通，行為上盯緊，批評上一針見血

良好的班風是管理好班級的前提，有時，良好班風可能就因為幾個搗蛋鬼的行為毀于一旦，我們班就有這樣幾個讓我“怒其不爭”的學生：行為習慣極差，用“極差”一點都不夸張，隨地吐痰，出口成“臟”，不疊被洗碗，抽煙，遲到，翻窗……無心學習，知識基礎極差，甚至有一個同學，不知道自己身份證號碼和正確的身份證號碼格式，在提醒他錯誤的時候還固執(zhí)地堅持“這是我從戶口簿上抄來的”，科任老師多次向我反映個別同學根本、一直沒有學習狀態(tài)，上課講話睡覺，屢教不改……作為班主任，我不能放任自流。本著“不拋棄，不放棄”的理念，又因為教育是件反復的事情，對于多次違反紀律的學生我就反復地對其單獨談話，幫其分析違紀成本，分析利弊，給予希望，用“事物都在發(fā)展變化中”激勵他，確實體驗了一把“苦口婆心”，“婆婆媽媽”。行為上緊盯，跟蹤他的表現(xiàn)，督促他們不斷改進自己，針對出現(xiàn)問題及時解決處理，有時候是一針見血地嚴厲批評，把最壞的結(jié)果呈現(xiàn)給他，讓他自己選擇是走是留。

很多時候，一個班也就是那么幾個學生經(jīng)常在搗亂，拿下這幾個，班級管理也基本沒什么大礙了。所幸的是，雖然他們幾個曾經(jīng)一度讓我頭疼不已，但在學校領導和科處同仁的幫助下，以及全班學生的共同努力下，本班現(xiàn)在已進入一個良好狀態(tài)，無論是學習氛圍，學生行為習慣還是班級整體風貌，都在健康地進步著。

教育呼呼藝術，管理需要效率和效果，我在班主任道路上趔趔趄趄、健康地前行著！

作者簡介：范麗，云南省紅河哈尼族彝族自治州，紅河州民族師范學校。