初中化學教學如何培養(yǎng)學生的興趣

摘 要：學生學習最好的老師是學習興趣，學習興趣也是學生積極主動學習的根本所在。作為化學知識啟蒙教育的初中化學教學階段而言，怎樣激發(fā)學生的學習興趣，這是初中化學教師一直探究與關(guān)注的一個熱點問題。為此，本文分析了初中化學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的有效對策。

關(guān)鍵詞：初中；化學；培養(yǎng)；興趣

一、 引言

當今，一部分初中化學教師的教學手段不靈活，這造成學生缺少化學學習興趣，從而難以提高學習成績。正所謂“成功的教育并非強制學生學習，而是需要培養(yǎng)學生的學習興趣”，因此，初中化學教師應高度關(guān)注培養(yǎng)學生學習興趣的問題。下面，筆者結(jié)合自身的化學教學實踐與教學經(jīng)驗對初中化學教學中如何培養(yǎng)學生學習興趣進行了簡要的分析。

二、 建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，從而培養(yǎng)學生的興趣

教育的成敗受到師生之間情感關(guān)系的影響作用。倘若學生對某個教師充滿青睞和情感，那么就能夠喜歡這個教師教授的課程。為此，初中化學教師應對學生充滿深深的情感，和諧的師生情感互動和溝通能夠避免教師和學生情感上的隔膜，讓學生切實親師信道。教師應走到學生當中，跟學生溝通思想、交流情感、尊重學生、關(guān)愛學生，放低自己的身份，積極主動地跟學生交流，這樣一來，學生也會尊重教師、愛護教師，從而能夠積極主動地跟教師表達思想、交流情感。然而，在實際的初中化學教學中，教師跟學生之間的關(guān)系常常很緊張，這讓不少學生都要躲避教師。長時間這樣，師生間的隔膜只能是越來越深。這種情況下的教師也僅僅是開展教學，并非真正地育人。新時期的初中化學教師務(wù)必具備寬大的心胸，真正地尊重學生的個性與信任學生的精神世界，如此的信任并非表面上做做樣子，也并非從高處向低處饋贈學生情感，也并非為了實現(xiàn)理想教學效果而實施的必要情感投資，而是一種真正的師生情感上的依賴與關(guān)系上的信任。如此一來，教師通過自身的實際行為能夠真正地推動學生的健康發(fā)展和成長。

三、 啟發(fā)學生探究化學實驗，從而培養(yǎng)學生的興趣

初中化學這門自然課程的基礎(chǔ)是實驗，實驗也是學生學習和教師教學的根本所在。在初中化學實驗教學中，教師結(jié)合生動有趣的實驗能夠激發(fā)學生的靈感，從而調(diào)動學生的好奇心理和學習興趣，讓學生不但積極主動地做化學實驗，而且培養(yǎng)學生良好的化學學習心理品質(zhì)。例如，教師在指導學生學習鐵的性質(zhì)的時候，可以為學生演示鐵釘生銹的實驗，首先要求學生自己找實驗材料，讓所有的學生在實驗開始之前十天準備幾個干干凈凈的小玻璃瓶子，將其中一個保持干燥，其中一個裝滿少量水，其中一個裝滿水，然后分別將一個鐵釘放入其中。教師要求學生每一天都進行相應的觀察和記錄。在真正指導學生學習這一部分知識的情況下，要求學生呈現(xiàn)自己的實驗成果。然后，教師跟學生一起討論，從而獲得探究問題的最后結(jié)論?？傊?，通過初中化學實驗教學，能夠激起學生的探究欲望和好奇心理，從而有助于學生濃厚和持久化學學習興趣的培養(yǎng)。

四、 注重直觀化教學模式的應用，從而培養(yǎng)學生的興趣

初中學生都具備非常強的好奇心理，而教師通過直觀的教學模式能夠集中學生的注意力，從而有助于學生學習興趣的培養(yǎng)。像是教師在教學課堂上能夠結(jié)合多媒體技術(shù)為學生呈現(xiàn)教學課件，以視頻、音頻、動畫、圖片等形式的統(tǒng)一實現(xiàn)學生心靈的有效觸動，以使學生形成化學學習興趣。例如，對于初中化學教學中的化合價跟化學式這一部分內(nèi)容來講，大部分的學生都感覺非常單調(diào)、枯燥，因此教師可以在多媒體教學課件中滲透相應的歌謠、口訣等，用學生感興趣的旋律歌唱化合價規(guī)律和化學式，這樣學生的學習興趣非常強烈，因而會自然而然地一次次地歌唱出來，有的學生還把這樣的學習方式記錄在自己的學習小本本上，從而能夠?qū)崿F(xiàn)顯著的學習成效。

五、 營造適宜的問題教學情境導入課堂，從而培養(yǎng)學生的興趣

為了保證學生在學習過程中投入充足的精力，初中化學教師需要通過問題情境的營造導入課堂教學環(huán)節(jié)，進而啟發(fā)學生思考相應的問題，最終形成學習某個章節(jié)知識的興趣。這是由于課堂的導入環(huán)節(jié)能夠讓學生形成強烈的探究欲望和好奇心理，進而以此作為學習的驅(qū)動力，從而在教學課堂上更加高效地開展學習。鑒于此，初中化學教師需要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和規(guī)律，給學生營造一種可以讓其形成強烈探究欲望的問題情境。例如，教師在指導學生學習分子這一部分內(nèi)容時，可以為學生列出一道簡單的數(shù)學算式：20+20=？學生都不屑思考，直接喊出了問題的答案：“40”。并且，學生都感覺教師提出這么簡單的問題毫無意義可言，然而，教師卻在黑板上寫出了20+20<40的式子，這個時候，學生們都非常迷茫。緊接著，教師混合20毫升的酒精跟20毫升的水，要求學生觀察之后，學生們會發(fā)現(xiàn)這兩種液體混合之后的體積并非是40毫升，而是小于40毫升。此時，學生變得尤為困惑，教師順勢引導：為什么會發(fā)生這種情況呢？下面，讓我們一起學習分子的有關(guān)知識來解惑吧！這樣一來，教師結(jié)合教學的開始給學生營造如此的問題教學情境，不僅能夠讓學生從之前的好奇、興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)檎J真聽講狀態(tài)，而且能夠形成探究與思考問題的強烈興趣。

六、 結(jié)語

綜上所述，學習興趣是學生學習的強大推動力，缺少學習興趣，那么學生的學習就缺少求知欲望和好奇心理，就難以培養(yǎng)學生的學習能力。然而，興趣往往是易變的和短暫的，因此在初中化學教學中，教師應轉(zhuǎn)化學生的興趣為樂趣、樂趣為志趣，只有如此，才能夠讓學生形成持久、強烈、穩(wěn)定的學習興趣，才能夠讓學生活躍自己的思維、想象力，才能積極主動地學習和研究。

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作者簡介：申作啟，中學一級教師，山東省日照市，山東省日照市嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)初級中學。