基于班班通條件下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)發(fā)與共享

劉洪娟

摘 要：基于班班通條件下，語(yǔ)文課內(nèi)閱讀資源的開(kāi)發(fā)；課外閱讀資源的共享?！鞍喟嗤ā闭n堂教學(xué)模式的探索，促進(jìn)了郊區(qū)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源共享和均衡發(fā)展。挖掘“班班通”的多媒體教學(xué)功能，探索班內(nèi)多媒體輔助教學(xué)、校內(nèi)聯(lián)播式教學(xué)、校際互動(dòng)式教學(xué)模式。利用“班班通”的即時(shí)錄播、實(shí)時(shí)觀看、即時(shí)交流功能，構(gòu)建“強(qiáng)校+弱?！钡男ｋH互動(dòng)教研新模式，利用錄播教室的即時(shí)全方位錄播和任意再現(xiàn)功能，構(gòu)建“課堂教學(xué)全方位分析”教研模式。在比較中提升，在實(shí)踐中提升。

關(guān)鍵詞：班班通；語(yǔ)文閱讀教學(xué)；優(yōu)質(zhì)資源；開(kāi)發(fā)；共享

在信息化發(fā)展迅速的今天，班班通、電子白板等先進(jìn)的信息化教學(xué)手段走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。同時(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)與運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”基于此，我們爭(zhēng)取上級(jí)科研部門(mén)的支持，對(duì)“基于班班通條件下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)發(fā)與共享做了研究。

一、巧用班班通，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀資源的開(kāi)發(fā)

1.借助多媒體資源，開(kāi)發(fā)不同文體閱讀教學(xué)體系

我們充分發(fā)揮多媒體資源形、聲、光、色的獨(dú)特表現(xiàn)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇、逼真的學(xué)習(xí)情境，有效突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如，教學(xué)詩(shī)歌《金色花》時(shí)，學(xué)生伴著悠揚(yáng)的鋼琴曲，欣賞著美麗的金色花，借助三幅精美畫(huà)面讓學(xué)生潛心會(huì)文，將想象和理解化為自己的語(yǔ)言，入情入境地描述，使詩(shī)歌的語(yǔ)言美體現(xiàn)得淋漓盡致。再如，教學(xué)《古文三則》時(shí)，借助音樂(lè)與圖片把《活見(jiàn)鬼》《性緩》《性剛》三則小古文以全新的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，帶著想象與理解進(jìn)行古文的學(xué)習(xí)。我們還開(kāi)發(fā)了說(shuō)明文、神話故事、小說(shuō)等不同文體的優(yōu)秀教學(xué)資源體系。

2.實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，開(kāi)發(fā)快樂(lè)閱讀教學(xué)模式

我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定最佳的教學(xué)手段。如在《遨游漢字王國(guó)》的語(yǔ)文綜合實(shí)踐匯報(bào)課中，將有趣的猜字謎、歇后語(yǔ)對(duì)答游戲、對(duì)聯(lián)照片、“倉(cāng)頡造字”等故事視頻等信息提前儲(chǔ)存到交互式白板的教學(xué)資源庫(kù)中。課堂上，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要隨時(shí)調(diào)用，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，了解漢字的演變史，讓學(xué)生利用白板的書(shū)寫(xiě)功能書(shū)寫(xiě)字謎的謎底、書(shū)寫(xiě)了解的形聲字、象形字；利用白板的克隆功能，形象地介紹了會(huì)意字；利用白板的拖拽功能，在玩“摘桃子”的游戲中鞏固了漢字構(gòu)成；利用白板的放大鏡功能，近距離、高清晰地欣賞書(shū)法作品中漢字之美，把時(shí)間與空間還給學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓課堂高潮迭起，精彩紛呈，實(shí)現(xiàn)了生機(jī)交互。我執(zhí)教《遨游漢字王國(guó)》獲全國(guó)多媒體技術(shù)應(yīng)用大賽優(yōu)秀課例一等獎(jiǎng)。

3.活用班班通，探索語(yǔ)文課外閱讀資源的共享

我們借助“微課”新模式，開(kāi)展了高年級(jí)學(xué)生課外讀書(shū)小講壇活動(dòng)。在班班通環(huán)境下，讀書(shū)小講壇活動(dòng)是由學(xué)生自發(fā)組織、準(zhǔn)備并實(shí)施的閱讀展示交流。暨孩子們就自己喜歡的讀書(shū)主題進(jìn)行形式多樣的講學(xué)（讀書(shū)交流）?；顒?dòng)中，臺(tái)上演講者講得津津樂(lè)道，臺(tái)下傾聽(tīng)者聽(tīng)得津津有味，更多的聽(tīng)眾在每個(gè)班級(jí)，通過(guò)班班通，觀看視頻，分享閱讀的快樂(lè)。小講壇活動(dòng)，學(xué)生制作海報(bào)、發(fā)放門(mén)票、邀請(qǐng)好友、講壇開(kāi)播……真是樂(lè)此不疲?！蹲哌M(jìn)城南舊事》《大家話西游》等等班班通環(huán)境下的小講壇活動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)上課外閱讀，實(shí)現(xiàn)課外語(yǔ)文閱讀資源的共享。

三、巧用班班通，改變教學(xué)教研模式，實(shí)現(xiàn)資源共享

1.我們充分挖掘了“班班通”的多媒體教學(xué)功能，著重在三種應(yīng)用模式上下工夫

一是班內(nèi)多媒體輔助教學(xué)。我們要求教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)做到“兩不兩要”：即不能用大屏幕的呈現(xiàn)代替教師必要的板書(shū)，教師的示范要保持；不能靠冷冰冰的機(jī)器播放代替教師的講解，教師的人文關(guān)懷要保持。二是校際互動(dòng)式教學(xué)。針對(duì)教育教學(xué)的區(qū)域性差異，我們充分發(fā)揮班班通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)市區(qū)名校優(yōu)秀教師在自己班里上課，我們的老師組織學(xué)生與他們同步上課，實(shí)現(xiàn)異地同步互動(dòng)教學(xué)。這種模式充分發(fā)揮了骨干教師的引領(lǐng)作用，可以促進(jìn)幾個(gè)學(xué)校師生之間的交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校間優(yōu)質(zhì)教師資源的最大共享，促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。

2.我們借助班班通多媒體信息手段，搭建智慧網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)

一是我校利用錄播教室班班通即時(shí)全方位錄播和再現(xiàn)功能，開(kāi)展了“走進(jìn)校內(nèi)名師課堂”系列、語(yǔ)文閱讀經(jīng)典主題教研活動(dòng)，并將這些資源以視頻形式進(jìn)行保存，建立了班班通條件下教研活動(dòng)資源庫(kù)。二是利用“班班通”的即時(shí)錄播、實(shí)時(shí)觀看、即時(shí)交流功能，進(jìn)行校際間互動(dòng)即時(shí)微型教研。近年來(lái)，我校與毓璜頂小學(xué)、珠璣小學(xué)開(kāi)展了三校即時(shí)教研活動(dòng)，利用班班通實(shí)時(shí)直播功能，共享教學(xué)課堂實(shí)錄、學(xué)生讀書(shū)匯報(bào)等活動(dòng)，并進(jìn)行了實(shí)時(shí)教研，實(shí)現(xiàn)了校際間的智慧共生，成果共享。我們?cè)谥ヮ穮^(qū)陽(yáng)光教育社區(qū)智慧網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)文字交流、視頻交流等形式教研，構(gòu)建了校際間的新型教研模式，實(shí)現(xiàn)了校際間優(yōu)秀教師資源的最大共享，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的高效共享。

編輯 謝尾合