殊途同歸，互補(bǔ)共振

張秀娟

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教育改革不斷深入，很多教師的教學(xué)思想、教學(xué)手段都發(fā)生了很大的變化，課堂教學(xué)進(jìn)入了嶄新的模式——同課異構(gòu)。它的實(shí)施使教學(xué)方式多種多樣，殊途，是為了更好地同歸。

關(guān)鍵詞：同課異構(gòu)；多維視野；教學(xué)效果

快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)，不斷深入的基礎(chǔ)教育改革，迫使著我國(guó)教育不斷地改革和創(chuàng)新。特別是新課程實(shí)施以來，很多教師的教學(xué)思想、理念、行為都發(fā)生了很大的變化，從而促使課堂教學(xué)模式的多樣化。結(jié)合本人兩次參加同課異構(gòu)的學(xué)習(xí)，淺談幾點(diǎn)我對(duì)同課異構(gòu)的感想。

一、殊途，是為了更好地同歸

所謂同課異構(gòu)，是指同一教學(xué)內(nèi)容由不同教師使用不同的教學(xué)形式上課。教師們?cè)趥渥銓W(xué)情的前提下，根據(jù)自己對(duì)教材的不同理解，選擇不同的策略，選用不同的資源，進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后上課展示，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，以便更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。

比如在英德市漁灣中學(xué)承辦了面向小學(xué)的“金種子”培訓(xùn)暨“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)連片同課異構(gòu)教研活動(dòng)中，尚雅學(xué)校的代表老師和我校資深教師朱翠麗圍繞著五年級(jí)的《釀》進(jìn)行了同課異構(gòu)教學(xué)。通過對(duì)本課例的教學(xué)觀摩發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)與處理上，體現(xiàn)了教師的不同教學(xué)風(fēng)格，有效地落實(shí)了教學(xué)目的。

通過這兩位老師的教學(xué)比較分析，我們能更容易地理解這種“課例式同課異構(gòu)”教學(xué)方式。個(gè)人認(rèn)為，無論是思路清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣的朱翠麗老師的課，還是文采飛揚(yáng)，細(xì)細(xì)品味，語文味兒十足的尚雅中學(xué)老師的課，都實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的最優(yōu)教學(xué)效果的同歸路。

二、互補(bǔ)，拓寬語文教學(xué)的多維視野

蕭伯納曾說：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想?！?/p>

我校五年級(jí)備課組就經(jīng)常采用“同課異構(gòu)”的形式，組織大家研究有效課堂教學(xué)。這里僅列舉《孔子》這篇課文的同課異構(gòu)下兩種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)A：課前讓學(xué)生自行查找有關(guān)孔子的資料，課中讓學(xué)生分角色表演了課文中的四個(gè)故事，總結(jié)時(shí)也是讓學(xué)生討論得出孔子厭惡偷盜、敢于自省、勤奮讀書等方面的品德。

教學(xué)設(shè)計(jì)B：采用的是傳統(tǒng)的先教后學(xué)再練的授課方式。其中，引導(dǎo)學(xué)生采用不同方式的讀課文和引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句子、段讀懂課文內(nèi)容，分析人物形象是亮點(diǎn)。

通過這兩種教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)比，我們清楚地看到不同老師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，而不同的教學(xué)策略、迥異的風(fēng)格，所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是不同的。這樣有利于教師深入地理解教材，改變教學(xué)方式，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。所以說，這樣的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。因?yàn)樗芙鉀Q教師個(gè)人課堂存在的實(shí)際問題，教師在同伴的討論研究中得到啟示和啟發(fā)，并在課堂教學(xué)中積極實(shí)踐，靈活應(yīng)用，優(yōu)化了教師個(gè)體的課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的效率。

三、教研，拓展“同課異構(gòu)”的多種形式

綜上所述，“同課異構(gòu)”教學(xué)研討是通過教研組來實(shí)現(xiàn)的。教研組立足于“新課程背景下課堂教學(xué)目標(biāo)有效性”，根據(jù)不同的需要和情況所開展的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，一般有以下三種形式：同級(jí)之間就某一課時(shí)進(jìn)行備課，同校不同級(jí)就某一課時(shí)進(jìn)行備課，跨校就某一課時(shí)進(jìn)行備課。一般情況下同級(jí)之間是最常用的，而后兩種多用于比賽。由于形式不一樣，其注意事項(xiàng)也不盡相同。

總之，教師的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地在課堂。“同課異構(gòu)”為教師課堂教學(xué)注入了活力，為教師專業(yè)發(fā)展提供了平臺(tái)。教師的教學(xué)生活豐富了，同伴之間的關(guān)系融洽了，研究的氛圍濃厚了，教師生活在一個(gè)積極向上的環(huán)境之中，思維深刻了，認(rèn)識(shí)廣泛了，課堂上就能駕輕就熟，游刃有余了。

編輯 李博寧