讀詩賞樂，探尋經(jīng)典韻味

沈鑫

摘 要：以漢樂府民歌《江南》為例，探討經(jīng)典古詩文教學中可用到的教學方法。以此尋求和探索經(jīng)典民歌的閱讀方法，培養(yǎng)學生在誦讀中體驗情感、重視畫面的感觀以及領(lǐng)悟內(nèi)容的能力。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典；誦讀；畫面；情感

一、《江南》教學初探

初教漢樂府經(jīng)典民歌《江南》時，和孩子們一起沉浸在采蓮的歡樂中，賞荷、觀魚之樂，感受采蓮人愉悅的心情。聽到孩子們仿照古人有模有樣的誦讀聲，那歡快的采蓮景象、溫婉動人的采蓮女、自由嬉戲于荷塘中的魚兒們，以及那朗朗上口的優(yōu)美韻律無一不觸動著我，經(jīng)典古詩的魅力極大地吸引著我和孩子們。但我總覺得，經(jīng)典古詩的魅力應(yīng)遠不止于此，我期待著追尋她的腳步，渴望著能窺其神秘面目，進一步領(lǐng)略經(jīng)典之風采。

二、積流成海，功在不舍

積水成淵，蛟龍生焉。當我想要設(shè)計《江南》的微課程時，雖有以前執(zhí)教的經(jīng)驗基礎(chǔ)，但尚不夠解讀出《江南》的韻味，于是我查閱各種資料，了解其創(chuàng)作背景等相關(guān)資料，并加以整合，有了全新的教學設(shè)計思路。《江南》是一首漢代樂府詩，這是一首歌唱江南勞動人民采蓮時愉快情景的民歌。前三句點明采蓮季節(jié)、場合、地點；后四句描述魚兒嬉戲的場景。全詩使用比喻和反復(fù)的修辭手法，寫出了江南采蓮時的優(yōu)美意境。全詩沒有一字一句直接描寫采蓮人采蓮時的愉快心情，而是通過對蓮葉和魚兒的描繪，將采蓮人的歡樂之情充分透露了出來，仿佛親耳聽到許多采蓮人的歡聲笑語，親眼看見采蓮人的采蓮場景一樣。于是我采用了三個教學活動讓孩子們感受古詩的美。

活動一：反復(fù)誦讀，體會經(jīng)典民歌韻律美

古語有云：書讀百遍，其義自見！當我們反復(fù)誦讀一首經(jīng)典詩歌時，其中的真意便能躍然紙上。我再讀《江南》這首漢樂府詩是在工作后。以前初讀時只覺得這首詩朗朗上口，韻律極其優(yōu)美。于是在教學時，我著重從漢樂府民歌的誦讀著手，讓孩子們首先感受經(jīng)典民歌的韻律美。我在教學誦讀時，采用了自由誦讀、組內(nèi)互讀（掃清障礙）范讀、指名讀等形式多樣的方法來指導孩子們誦讀。隨后我用精美的多媒體配圖，配上輕緩的音樂，讓孩子們在優(yōu)美的樂曲中反復(fù)誦讀，并適當指導他們聯(lián)系自己的賞荷經(jīng)歷感受江南荷塘之美。讀著讀著，他們仿佛置身于江南那一片荷色中，仿佛置身于采蓮人的隊伍中，仿佛置身于那一片閑適的歡快中……讀詩，亦是賞其中景，解其中事，觀其中人。一首經(jīng)典好詩，早已將其中景、人、事一一道盡，而一座城中的景也早已融入城中的人事中了，沾染了這座城的人氣和靈氣！

活動二：展開想象，感受畫面之美

漢樂府民歌以簡潔明快的語言、回旋反復(fù)的音調(diào)、優(yōu)美雋永的意境、清新明快的格調(diào)，勾勒了一幅明麗美妙的圖畫。一望無際的碧綠的荷葉，蓮葉下自由自在、歡快戲耍的魚兒，還有那水上劃破荷塘的小船上采蓮的壯男俊女的歡聲笑語，悅耳的歌喉，多么秀麗的江南風光！多么寧靜而又生動的場景！我總覺得，每一座城，都深藏一首詩；每一首詩，都是一個故事；每一個故事，都必定道盡這里的風土人情，這里的悲歡離合，這里的無邊風月……讀一首詩，如賞一座城。讀一座城，恰如品詩中味。學生在誦讀品味中聯(lián)系生活實際，并展開大膽想象，江南的畫面便一一浮現(xiàn)在他們的眼前。此時，我們可以進行適當?shù)恼f話練習拓展，讓孩子們談?wù)勊麄兊乃搿⑺?、所見，最后再帶著這種感受，回到詩歌中，進入其境，感受畫面之美！

活動三：讀詩探討，體驗情感之旅

王夫之曾說：“含情而能達，會景而生心，體物而得神?！弊x詩賞樂，體驗詩中情感，便能真正領(lǐng)悟漢樂府民歌的精髓所在。品讀《江南》，那采蓮人的歡快躍然紙上，那接天蓮葉無窮碧的蓮葉充滿了整個荷塘，染綠了整個夏天。荷葉間還有那宛如少女般亭亭玉立的荷花。此情此景，實在是美得令人陶醉，可這還不夠，偏有那靈動不識趣的魚兒要來鬧一鬧，嬉戲一番。這一鬧竟成了點睛之筆，于是滿屏的畫風又活了起來，大家的心都跟著這魚兒一起嬉鬧了起來，好不歡快，多么愜意！當展開想象，感受了畫面之美后，我讓孩子們以學習小組的形式進行合作交流，探尋各自的情感體驗。孩子們暢所欲言，做到了觸景生情，升華了對江南的情感體驗。

此時，我乘興引導拓展：

（1）你去過江南嗎？能否談?wù)勀銓系母惺埽拷辖o你的感覺和這首古詩有何異同之處？

（2）你還讀過哪些描寫江南的古詩詞呢？

（小組內(nèi)討論交流，派代表班內(nèi)展示。）

有了前面的積淀，孩子們迅速打開了話匣子，各抒己見，課堂氛圍其樂融融，我也圓滿地完成了教學設(shè)計。孩子們通過這一課的交流更深刻地感受到了經(jīng)典古詩的韻致，也進一步激發(fā)了他們對于國學經(jīng)典的熱愛。忽然覺得江南真是一個神奇的地方，它宛如絕色女子，淡妝濃抹總相宜。它絕非有意，可它的一顰一笑總在不經(jīng)意間就能輕易俘獲你的心……它竟輕而易舉地幫助我和孩子們打開了通往經(jīng)典古詩的學習之門。

這實在是詩人之功，是經(jīng)典之功，像這樣的古詩文經(jīng)典篇目還有很多?！读x務(wù)教育語文課程標準》階段目標要求：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。探尋經(jīng)典古詩文的教學方法，能夠弘揚優(yōu)秀經(jīng)典文化，傳承民族文化，從而增強學生的愛國情感體驗。重拾經(jīng)典文化，感受祖國大好山川的魅力，我們可以多引導孩子們?nèi)ジ惺荏w驗不同的詩歌所帶給我們的人文情懷，領(lǐng)悟內(nèi)容的同時感受古詩文的人文魅力。經(jīng)典古詩文，能給我們的不僅是源遠流長的文化長河，更是繁花似錦的沿途風景，和彼岸無盡的收獲。

編輯 高 瓊