怎樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用激勵機(jī)制

馬穎

摘 要：數(shù)學(xué)這個學(xué)科本身就是一個抽象和復(fù)雜的學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思考能力和立體想象能力要求也比較高。對于初中階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科是必修的一門學(xué)科，它是高中和大學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，甚至是學(xué)生數(shù)學(xué)思維開發(fā)和培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，無論是從考試方面來說，還是從學(xué)生以后的個人發(fā)展方面來說，數(shù)學(xué)都是一門必須學(xué)好的重要課程。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，激勵機(jī)制是必不可少的一個環(huán)節(jié)和途徑。它可以開發(fā)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，是十分值得人們?nèi)W(xué)習(xí)和研究的一種良好的機(jī)制。針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中怎樣合理高效地運(yùn)用激勵機(jī)制展開討論，希望能為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供一些參考和建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；激勵機(jī)制；運(yùn)用

面對數(shù)學(xué)的復(fù)雜理論推理和邏輯思考，初中階段的學(xué)生難免會存在一些疑惑和問題。當(dāng)問題出現(xiàn)的時候，他們難免就會產(chǎn)生退縮的想法，此時教師的激勵就會顯得尤為重要。激勵機(jī)制可以很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過給予學(xué)生肯定和鼓勵的方式讓學(xué)生得到尊重，也增強(qiáng)自信。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極投入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，克服困難，學(xué)會思考和研究學(xué)習(xí)中遇到的問題，不斷提升自身的數(shù)學(xué)思維能力和自己的綜合素養(yǎng)。這在很大程度上促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，還給學(xué)生學(xué)會培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵機(jī)制的運(yùn)用原則

所謂激勵機(jī)制，主要是運(yùn)用一定的鼓勵和勉勵手段來給學(xué)生增加自信，讓學(xué)生勇于面對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)的熱情。因此，在學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要根據(jù)不同學(xué)生的成績、特長和性格特點(diǎn)，采取不同的激勵措施。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或者犯下錯誤的時候，鼓勵學(xué)生尋找科學(xué)合理的方法去解決問題，而不是回避或者逃避問題，更不是批評或者否定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。激勵機(jī)制要求教師要針對不同情況的學(xué)生制訂不同的激勵目標(biāo)，采取不同的激勵方式，讓學(xué)生從內(nèi)心深處增強(qiáng)自信心和自尊心，而不是流于形式上的激勵。要從根本上給學(xué)生以鼓勵，促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā)和心智的成長。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵機(jī)制應(yīng)用的措施和策略

1.教師要轉(zhuǎn)表傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將激勵機(jī)制用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

初中階段的孩子是心理成長的關(guān)鍵階段，也是比較敏感的階段。當(dāng)他們面對數(shù)學(xué)這門對他們來說需要深入思考和探索的學(xué)科的時候，難免會產(chǎn)生很多困惑。面對這些問題，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的傳教式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動去思考，主動去參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該把自己放在服務(wù)者和引導(dǎo)者的位置，而不是簡單的教學(xué)位置。他們要結(jié)合初中數(shù)學(xué)的學(xué)科知識特點(diǎn)，采取更適合學(xué)生接受的方式進(jìn)行教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽推理、大膽思考，大膽參與課堂教學(xué)進(jìn)程。教師要以寬容和博大的心態(tài)來面對學(xué)生提出的問題，用合適的方式跟學(xué)生進(jìn)行交流和探討，絕不能喪失耐心，或者對學(xué)生進(jìn)行言語上的打擊和傷害。面對不同層次的學(xué)生，教師都要給予足夠的關(guān)注，讓學(xué)生感受到來自教師的溫暖關(guān)懷，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓他們體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣，從而主動學(xué)習(xí)。

2.制訂合理的教學(xué)計劃，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

對于初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，學(xué)生需要一個很大的適應(yīng)和開發(fā)的過程，也需要一定的時間和精力去溫固和熟悉教學(xué)知識，這就需要教師制訂合理的教學(xué)計劃，而不是一廂情愿地去完成教學(xué)目標(biāo)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“相反數(shù)”基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)絕對值，當(dāng)學(xué)生還對相反數(shù)存在疑問的時候，就不利于下一階段絕對值的學(xué)習(xí)，此時教師如果講解有理數(shù)的加減法，就給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很大的困惑和問題。在這種情況下，如果教師不去鼓勵學(xué)生提出疑問，他們就會盲目跟隨教學(xué)計劃，不能從根本上吸收和消化數(shù)學(xué)知識。所以，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識講解，布置一些練習(xí)題來鞏固理論知識，并且鼓勵學(xué)生大膽交流，分享知識見解和想法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時進(jìn)行摸底，并采取合適的方式鼓勵學(xué)生克服困難，大膽提出疑問，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

3.運(yùn)用幽默的語言進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，并使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就是一門比較枯燥和刻板的學(xué)科，所以對于初中階段的學(xué)生而言，自然缺乏學(xué)習(xí)興趣。此時，教師就可以學(xué)習(xí)怎樣用幽默風(fēng)趣的表達(dá)方式進(jìn)行枯燥知識的表達(dá)，活躍課堂氣氛，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)參與的興趣，讓學(xué)生不是懼怕老師，而是喜歡和老師進(jìn)行交流。除此之外，現(xiàn)代化的教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)也是激勵機(jī)制的一種方式。教師可以在教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)演示和探討，將數(shù)學(xué)知識具體化和生活化，構(gòu)建生動的教學(xué)氛圍，化靜為動，增強(qiáng)學(xué)生的想象力。

4.關(guān)注學(xué)生，給予關(guān)懷，及時幫助他們克服困難

在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，自身的興趣、方法很重要，教師的引導(dǎo)和幫助也很重要。初中階段的學(xué)生是一個需要關(guān)注和關(guān)懷的重要階段。因此，教師建立激勵機(jī)制，就要多多關(guān)注學(xué)生的成長和進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生的心理成長，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，讓他們感受到自我的認(rèn)可，積極向教師袒露心扉。真正意義上增強(qiáng)自信心和認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，對于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，使用激勵機(jī)制是一種十分重要的方式。學(xué)生面對枯燥的數(shù)學(xué)課程和理論推理，難免會遇到各種各樣的問題，而教師的鼓勵則會給他們帶來很大的動力，讓學(xué)生敢說、敢做、敢想，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，勇敢克服學(xué)習(xí)中遇到的困難和疑惑，從內(nèi)心深處喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)成就感，讓他們主動參與學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張 俐