學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李沛容

摘 要：隨著教育改革力度的逐漸加大，初中數(shù)學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)也越來越大。在廣大教育工作者的不斷實(shí)踐和積極探索中，各種新型教育模式也應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式就是其中之一。將學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，不僅可以突出學(xué)生的主體地位，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還能優(yōu)化課堂教學(xué)效果，有效落實(shí)新課改教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

與以往的教學(xué)模式不同，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生鞏固知識(shí)、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法具有非常重要的作用。初中數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行深入探索，將其價(jià)值在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮出來，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

一、更新教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位

教學(xué)觀念對(duì)課堂教學(xué)效果有著直接的影響，但是很多數(shù)學(xué)老師往往忽視其重要性。筆者在教學(xué)過程中發(fā)展，現(xiàn)階段還有很多初中數(shù)學(xué)教師存在一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，認(rèn)為師生之間的關(guān)系是一種從屬的關(guān)系，教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，這種教學(xué)觀念讓師生處在一個(gè)不平等的位置。在這種背景下，師生也就無法有效進(jìn)行溝通和交流。初中數(shù)學(xué)教師一定要及時(shí)更新自己的傳統(tǒng)教學(xué)思想，在教學(xué)過程中樹立科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)觀。在課前制訂教學(xué)學(xué)案的時(shí)候，一定要充分考慮到初中學(xué)生的心理狀況、性格特征、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求等，在課前準(zhǔn)備工作中一定要進(jìn)行彈性預(yù)設(shè)，不能將課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)都牢牢設(shè)定好，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生的思維無法得到有效的發(fā)揮，也不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。還需要注意的一定就是，數(shù)學(xué)教師盡量讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題以及存在的疑惑之處及時(shí)、全面地記錄下來，這樣有利于課堂教學(xué)過程中導(dǎo)學(xué)工作的順利進(jìn)行[1]?？偠灾?，數(shù)學(xué)教師要積極更新教學(xué)觀念，在課前最好彈性預(yù)設(shè)工作，注重給學(xué)生營造一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量、突出學(xué)生主體地位的目的。

二、展示數(shù)學(xué)學(xué)案，對(duì)每章的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是一種將“學(xué)案”和“導(dǎo)學(xué)”有效結(jié)合起來的教學(xué)模式，教師在這個(gè)過程中發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，而不是扮演主體者。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師只提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)思路，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行解答，從中體驗(yàn)到思考的樂趣，獲得一定的滿足感和成就感，在此基礎(chǔ)上形成科學(xué)正確的知識(shí)規(guī)律。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的特征主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，凸顯差異化教學(xué)新理念；第二，采取教與學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式；第三，使用先學(xué)后教的思想[2]。在實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師一定要按照一個(gè)課時(shí)一個(gè)學(xué)案的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)學(xué)案給學(xué)生展示出來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行思考，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“勾股定理”有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，筆者先將教學(xué)學(xué)案給學(xué)生展示出來，引導(dǎo)學(xué)生明確本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。接著讓學(xué)生結(jié)合自己的課前預(yù)習(xí)情況提出相應(yīng)的問題。有幾個(gè)學(xué)生提出了這樣的幾個(gè)問題：（1）勾股定理的證明；（2）一個(gè)長2米，寬1米的箱子能否從一個(gè)長5米，寬4米的門框中通過；（3）一個(gè)梯子靠在墻上，已知梯子的長度為10米，梯子底端與墻之間的具體為6米，如果這時(shí)候梯子頂端沿著墻壁往下滑2米，它的底端與墻之前的距離是不是也增加了2米。學(xué)生提出的這些問題都將重點(diǎn)放在勾股定理的應(yīng)用和證明上面，針對(duì)這種情況，筆者首先將學(xué)生提出的問題有效整理和歸納出來，讓每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，并積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。

三、實(shí)施精講總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的核心是“導(dǎo)學(xué)”，所以數(shù)學(xué)教師一定要注重突出學(xué)生的主體地位，將課堂上的學(xué)習(xí)權(quán)真正交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過相應(yīng)的問題主動(dòng)去尋找解決方式，從中獲得解題技巧和數(shù)學(xué)知識(shí)[3]；其次，數(shù)學(xué)教師還要根據(jù)實(shí)際情況采取小組合作學(xué)習(xí)模式，這種教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，此外還能發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野。初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)夭扇⌒〗M合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生的思維相互之間進(jìn)行碰撞，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量；最后，數(shù)學(xué)教師還要充分發(fā)揮好自己的指導(dǎo)者作用，除了在學(xué)生探討的過程中給予相應(yīng)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，還要針對(duì)學(xué)生存在紕漏、爭(zhēng)議以及模糊的問題進(jìn)行進(jìn)一步的分析。此外，還要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)探討的結(jié)論進(jìn)行修改、總結(jié)和歸納，將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，對(duì)初中數(shù)學(xué)教師來說，既是一種挑戰(zhàn)，也是一種難得的機(jī)遇。初中數(shù)學(xué)教師要抓住這個(gè)機(jī)遇，加強(qiáng)對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行深入的探索，將其價(jià)值最大限度發(fā)揮出來，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)

發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯巍，李學(xué)強(qiáng).“學(xué)案課堂”教學(xué)模式中自主課有效教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（8）：56-57.

[2]趙明亮.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（中學(xué)），2016（3）：174-175.

[3]葉加淦.初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的思考與探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（24）：43-44.

編輯 鄭曉燕