探究情境教學法在初中數(shù)學課堂教學中的應用

王可波

摘 要：隨著教學方法的創(chuàng)新，情境教學法應運而生，同時學校更加注重情境教學法在教學中的應用，所以教師應該不斷完善情境教學法在初中數(shù)學教學中的應用。根據(jù)情境教學法在初中數(shù)學課堂教學中應用的意義，就如何使用情境教學法提出了有關策略，希望對教師提高教學質(zhì)量能夠有所幫助。

關鍵詞：情境教學法；初中數(shù)學；應用

一、情境教學法在初中數(shù)學課堂教學中應用的意義

1.有利于為學生營造良好的學習氛圍

學生在學習數(shù)學的時候經(jīng)常出現(xiàn)不能積極融入教師的教學活動當中的問題，出現(xiàn)這種問題的主要原因就是教師在教學過程中沒有積極創(chuàng)新教學方法，在教學中一味采用傳統(tǒng)的教學方法，這樣學生在學習的過程中就會喪失學習的興趣，但是教師在教學過程中使用情境教學法能夠有效改善這樣的問題。教師利用創(chuàng)設情境的方式為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生在學習的過程中能夠感受到學習的樂趣。針對這樣的情況，教師在教學過程中應該積極完善情境教學法的有關內(nèi)容，將情境教學法與初中數(shù)學教學進行有效的結合。

2.有利于學生將數(shù)學應用于解決問題當中

學生在學習數(shù)學的時候經(jīng)常會出現(xiàn)學習的內(nèi)容與解決實際問題之間不能進行有效連接的問題，出現(xiàn)這種問題的主要原因就是教師在教學的過程中忽略了學生解決問題的能力，這樣會影響學生綜合能力的提高，但是教師在教學的過程中使用情境教學法能夠有效改善這樣的問題。教師在教學的過程中為學生創(chuàng)設情境，能夠?qū)⑸钪械挠嘘P問題進行情境再現(xiàn)，這樣能夠讓學生將學習到的知識充分地運用到解決問題當中。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極地為學生創(chuàng)設有關情境，從而提高學生解決問題的能力。

二、情境教學法在初中數(shù)學課堂教學中應用的策略

1.創(chuàng)設多媒體情境

所謂創(chuàng)設多媒體情境就是教師在教學的過程中充分使用多媒體設備，利用多媒體設備為學生創(chuàng)設有關情境，進而激發(fā)學生的學習興趣，達到提高教師教學的有效性的目的。針對這樣的情況，教師在開展初中數(shù)學教學的時候應該積極為學生創(chuàng)設多媒體情境。例如，在教學“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”的時候就可以采用這樣的教學方法，首先，教師利用課余時間制作圖形平移和旋轉(zhuǎn)的Flash動畫，然后在上課的時候為學生播放，并對學生說“現(xiàn)在請同學們仔細觀看Flash動畫的有關內(nèi)容，在觀看之后回答老師提出的問題，圖形的平移有什么特點”，這樣教師在教學的過程中通過利用多媒體設備為學生創(chuàng)設了良好的多媒體情境，學生帶著問題仔細觀看Flash動畫的有關內(nèi)容，在觀看之后，學生就教師提出的問題進行討論，有的學生說“平移一定是有一定方向和距離的”；有的學生說“平移前后的圖形的形狀、大小不發(fā)生改變，只是圖形的位置發(fā)生了變化”；還有的學生說“平移之前的圖形和平移之后的圖形的對應線段應該是平行并且是相等的”。這時教師對學生說“剛剛老師聽到了同學們討論的內(nèi)容，大家說得都不錯，下面老師對大家剛剛說的內(nèi)容進行補充，大家現(xiàn)在來想一下平移之前的圖形和平移之后的圖形對應點之間的連線應該是怎么樣的呢？”學生就這個問題展開討論，有的學生說“我覺得應該是相等的，因為圖形上的所有的點都是按照相同的距離進行平移的”；還有的學生說“我覺得應該是平行的，因為圖形上所有的點都是朝一個方向平移的，所以說對應點之間的連線應該是平行的”。學生在教師創(chuàng)設的多媒體情境中鞏固了對知識的認識，這樣的教學方法能夠有效提高學生的學習效率。

2.創(chuàng)設生活情境

所謂生活情境就是教師在教學的過程中將生活中的有關內(nèi)容帶入對知識的講解中，從而為學生創(chuàng)設一個良好的生活情境。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極創(chuàng)設生活情境，讓學生在教師創(chuàng)設的情境中提高自身對知識的了解，這樣能夠讓學生更好地參與到教師開展的教學活動當中。例如，在教學“簡單的軸對稱圖形”的時候就可以采用這樣的教學方法，首先，教師將生活中大家都會見到的喜字拿到課堂上，然后對學生說“同學們知道這是什么嗎”，學生大聲地回答說“知道，這是喜字”，教師笑著說“同學們說得很好，人們在結婚的時候都會貼這個喜字，下面請同學們仔細觀看這個喜字，在觀看之后回答老師提出的問題”。學生開始認真觀看喜字，然后就教師提出的問題進行討論，有的學生說“喜字的左右兩邊是完全一樣的，我們將喜字對折兩邊應該是可以重合的”，還有的學生說“我覺得喜字沿著一條直線對稱”，這時教師對學生說“剛剛同學們說得很好，這個喜字就是軸對稱圖形，大家把這個圖形的特點大概地闡述了一下，下面老師對這些內(nèi)容進行補充，軸對稱圖形中垂直并且平分一條線段的直線稱為這條線段的垂直平分線，或中垂線，線段垂直平分線上的點到線段兩端的距離相等”，學生在教師創(chuàng)設的生活情境中發(fā)揮自己的主觀能動性。教師通過讓學生觀察喜字的方式為學生創(chuàng)設生活情境，這樣能夠讓學生將生活經(jīng)驗帶入對知識的理解當中。

教師在教學的過程中通過創(chuàng)設多媒體情境和創(chuàng)設生活情境的方式積極完善情境教學法在初中數(shù)學教學中的應用，這樣能夠有效提高學生的學習效率，從而讓學生更好地投入教師開展的教學活動當中。

參考文獻：

[1]李麗莉.情境教學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2013.

[2]王萬生.芻議情境式教學在初中數(shù)學教學中的運用[J].數(shù)理化學習，2013（5）.

編輯 趙飛飛