思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中的妙用

胡海菲

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有所提升。英語教師不僅要重視教學(xué)的有效性，還要重視課后作業(yè)的合理性，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。小學(xué)生初步接觸英語，還沒有具備學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對小學(xué)英語語法及單詞的學(xué)習(xí)等仍然處于努力探索階段。因此，英語教師應(yīng)采取一定的措施，提高課后作業(yè)的質(zhì)量和完成效果。本文探討了如何利用思維導(dǎo)圖設(shè)計英語課后作業(yè)，以期提高學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 小學(xué)英語 作業(yè)設(shè)計

小學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，英語教師要掌握好作業(yè)設(shè)計的難易程度。在設(shè)計課后作業(yè)之前，教師需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整作業(yè)的難度系數(shù)，將思維導(dǎo)圖融入課后作業(yè)之中，在提高學(xué)生英語基礎(chǔ)素養(yǎng)的同時，加強他們英語思維的訓(xùn)練。英語教師應(yīng)做到以下兩點：第一，在教學(xué)過程中靈活使用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生基本了解思維導(dǎo)圖；第二，在作業(yè)的設(shè)計中融入思維導(dǎo)圖，要求學(xué)生利用思維導(dǎo)圖完成課后作業(yè)。

一、精心制作多媒體課件，完善思維導(dǎo)圖

要想在英語作業(yè)中有效融入思維導(dǎo)圖，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識思維導(dǎo)圖的工作原理及其意義。在日常課堂教學(xué)中，英語教師應(yīng)該合理利用多媒體課件，向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖，并且教授學(xué)生如何快速理解圖形和知識點的關(guān)系，以及如何繪制思維導(dǎo)圖。只有學(xué)生掌握了繪制思維導(dǎo)圖的能力，英語教師才有可能在作業(yè)設(shè)計中更加順利地融入思維導(dǎo)圖，學(xué)生所學(xué)的知識才能在課后作業(yè)中得到良好的鞏固。

另外，英語教師務(wù)必要做好課前準(zhǔn)備工作，完善多媒體課件。多媒體的使用為教師的備課提供了便捷，教師可以在電腦上進行操作完成需要手繪的知識點或者知識點的框架。這樣不僅可以長時間地保存，而且繪圖的效果更好，更容易被學(xué)生接受。然后，英語教師只需要將做好的多媒體課件復(fù)制到教室中的計算機中，就可以按照預(yù)期計劃進行教學(xué)，減少了意外發(fā)生。

二、有效利用黑板，以陳列重要知識點

除了在多媒體課件中展現(xiàn)思維導(dǎo)圖之外，英語教師也可以利用黑板。隨著社會的不斷進步，小學(xué)的教學(xué)條件也有所改善，但是黑板和粉筆仍是課堂上不可缺少的工具，英語教師可以將黑板與多媒體相結(jié)合使用。此外，思維導(dǎo)圖是圖文結(jié)合的教學(xué)，教師需要在黑板上繪畫，便于學(xué)生觀察，讓他們掌握繪制思維導(dǎo)圖的方式。

三、豐富作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思維

思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的運用較為廣泛。尤其在布置作業(yè)時，英語教師要考慮作業(yè)內(nèi)容的多樣性，無論是語法、單詞，還是作文的教學(xué)，都可以融入思維導(dǎo)圖模式。英語教師可以根據(jù)每節(jié)課的課堂內(nèi)容選定作業(yè)內(nèi)容，或者合理搭配每一項內(nèi)容的作業(yè)量。

在教學(xué)作文過程中，英語教師可要求學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式完成特定的作文。如教師可以小學(xué)英語三年級上冊的“My family”為主題，要求學(xué)生向同學(xué)或朋友介紹自己父母的故事，并且要求學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來。這樣，不僅有助于學(xué)生鞏固和積累單詞，鍛煉學(xué)生的寫作能力，還有助于鞏固學(xué)生掌握的語法知識點“This is”句型。

精心設(shè)計的作業(yè)可以包含多項教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵在于英語教師如何規(guī)劃作業(yè)，如何設(shè)計作業(yè)的形式。在上述的例子中，顯而易見的是，思維導(dǎo)圖可以將各種英語教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)在一起，有效鞏固學(xué)生的英語水平。因此，英語教師務(wù)必細(xì)心制訂作業(yè)計劃，合理運用思維導(dǎo)圖。

四、結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖的運用已經(jīng)普遍被英語教師接受，但是如何將這種教學(xué)模式運用到作業(yè)的設(shè)計中，仍需要教師思索。首先，英語教師要做好鋪墊，在日常教學(xué)中慢慢培養(yǎng)學(xué)生對思維導(dǎo)圖的接受能力；其次，英語教師需要將多媒體課件與板書教學(xué)相結(jié)合，以不同的形式向?qū)W生展現(xiàn)思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生解析思維導(dǎo)圖，繪制思維導(dǎo)圖。

參考文獻：

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[2]高娜.“思維導(dǎo)圖”在小學(xué)英語作業(yè)中的運用策略[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017，（6）.

（作者單位：江西省撫州市金溪縣錦繡小學(xué)）