淺談技校幼教專業(yè)音樂教學改革

王倩

摘要：技校幼師音樂教學的改革，不僅要重視教材內(nèi)容、課程設置，還應立足實際，培養(yǎng)學生的實踐能力。在教學實踐中培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，提高學生的音樂技能。為下一步輸送合格的幼兒教師奠定音樂教學基礎。

關鍵詞：技校；幼教專業(yè)；音樂教學

技校幼教專業(yè)有音樂、舞蹈、美術等十余門課程，其中音樂課程貫穿幼教專業(yè)學習全程，屬于比較重要的課程?？梢哉f，音樂教學水平是決定整個幼教專業(yè)教學水平的關鍵。當前幼教專業(yè)教學中，主要存在課程設置和教學實踐兩個方面的問題。其教學改革，也應從這兩個方面入手。

一、幼教專業(yè)中音樂教育存在的問題

（一）課程設置中存在的問題

1.課時安排緊密

高考幼教音樂課程主要是鍵盤、聲樂、視唱，普通幼教課程有鍵盤、聲樂、視唱即興伴奏三門課程。這幾門課程在專業(yè)的幼教學校，每一門都會任命一名教師承擔教學任務，課時安排充分，教材和課程安排合理，教學效果也比較好；但技校學校由于師資配備較差，學校課時多、班級多、學生多，在課程安排上，大多數(shù)技校學校的做法是任命一位音樂教師，負責一個或多個班所有音樂教學任務。教學任務重，教師課多，教學壓力大，教學效果不理想。

2.專業(yè)理論課程安排較多

技校學校音樂教材最大的不足在于理論內(nèi)容多，教學枯燥乏味，脫離幼兒教學實際。筆者認為，這些理論課應該與學生的實際相結合，只要學生會用、夠用就行，并不需要挖得很深、很難。

3.技能訓練盲從

技校幼教音樂專業(yè)的學生技能可以涵蓋為彈、唱兩項。大部分技校學校都能做到對這兩項音樂技能的訓練。但訓練的目標并不明確，實踐性不足、理論性太強。存在盲從職業(yè)學校、幼教學校的情況。筆者認為，專業(yè)技能訓練要從專業(yè)實際出發(fā)，不應該盲從，照搬照抄。在制定各技能訓練計劃的時候要從各科目的實際出發(fā)，不能千篇一律，盲目跟從。

（二）學生實踐中存在的問題

技校幼教專業(yè)的課程由必修課、選修課、教育實踐、課外實踐組成，課時占比分別是65%、15%、10%、10%。教育實踐主要指的是學生到教育一線的實習，課外實踐則指的是學生到課堂之外進行藝術實踐。

1.實習時間少

對于專業(yè)的幼師學校，技校學校在學生的教學實習上用力不足。根據(jù)相關調查，技校學校學生的實習時間僅占每學期學習時間的5%。這個時間遠遠不能保證學生的學以致用。且在實習安排上，有的技校學校存在形式主義、走過場的現(xiàn)象。教學實習只是安排學生去幼兒園聽幼兒園老師上課、看幼兒活動安排，學生是幼兒園實習的旁觀者而不是實踐者。這種實習很難讓學生將所學運用到實際。

2.藝術實踐少

技校幼教專業(yè)的課外實踐資源并非針對每一名學生平均分配，事實上，由于演出機會有限，課外實踐往往只有專業(yè)技能突出的學生可以參與，大部分學生藝術實踐的機會很少。造成這種情況，有兩個方面的原因：其一，技校學校受生源質量影響，學生基本素質普遍偏低，專業(yè)技能水平不高，不足以參加大型演出等活動；其二，學校掌握的實踐資源比較少或者學校自己組織的實踐機會不多，在學生的藝術實踐參與上工作不到位。

二、幼教音樂教學改革策略

（一）音樂教學課程設置改革策略

首先必須明確，技校幼教音樂專業(yè)對學生的培養(yǎng)目標是具有良好音樂素養(yǎng)的、能夠勝任幼兒音樂教育的、初級實用性人才。教學目標更強調學生素質的均衡性和實用性。因此，幼教音樂課程的設置也需圍繞這一目標進行。音樂本質上是一門強調專業(yè)實踐的課程，學生在掌握一定理論知識基礎上，更應重視多門課程的均衡學習，課程之間的連貫性、均衡性和整體性比較重要。這樣才能培養(yǎng)在音樂方面平衡發(fā)展的幼教教師，才能促使教學目的的實現(xiàn)。筆者建議，技校學?？梢愿鶕?jù)自身課程設置的情況，砍去部分理論性課程的課時數(shù)，增加專業(yè)技能課時數(shù)。有教研條件的學校，還可研究符合自身條件的幼教音樂教學體系，從理論依據(jù)、指導思想、策略方法等三方面進行研究思考，構建適合本校的幼師專業(yè)音樂課程體系。

（二）增加教學實踐機會

首先，學校應重視教學實習。對于音樂專業(yè)來說，最好的老師永遠是實際。幼兒園實習是學生將學校所學的視唱、琴法等音樂知識運用到實踐中的重要機會，學生可以在幼兒園實習中鞏固、提高音樂知識和素養(yǎng)，還可以讓學生進一步了解幼兒園的管理，熟悉幼兒園的各種工作規(guī)程，鍛煉和提升教育教學能力，加強獻身幼教事業(yè)的職業(yè)理想和信念。

其次，創(chuàng)新學生藝術實踐形式。學?？梢岳眯c、迎新、節(jié)慶等機會，組織大型演出，增加學生藝術實踐機會。在音樂教學中，音樂課也可以作為藝術實踐的場所。音樂課的教學方式不僅可以是教師授課、學生學習，還可以交給學生，組織小型演奏會、歌唱比賽等。這不失為培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)的有益嘗試。這種小型的藝術實踐，可以保證每個學生都有參與的機會，還可以在實踐中琢磨提高演唱技巧、演奏技巧、舞臺設計等技能。

（三）創(chuàng)新音樂教學，提高學生音樂技能

音樂技能包括理論知識、技能訓練、音樂情感和音樂視野。筆者認為，音樂技能的提高必須包含“聽、記、練”。一聽，音樂聽覺技能，包括音準、節(jié)奏、力度、速度、音色等音樂概念。二記，音樂記憶技能，該技能在琴法教學中尤為重要；三練，音樂實操技能，包括歌曲視唱、樂器操作等。

總之，技校幼師音樂教學的改革，不僅要重視教材內(nèi)容、課程設置，還應立足實際，培養(yǎng)學生的實踐能力。在教學實踐中培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，提高學生的音樂技能。為下一步輸送合格的幼兒教師奠定音樂教學基礎。