小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用

許建華

摘要：在新一輪課程改革中，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)合作提出了更高的期許。我們要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主性發(fā)展，培養(yǎng)他們和諧共處的思想意識(shí)。本文作者結(jié)合多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文中的有效應(yīng)用進(jìn)行了研究，具有重要的參考意義。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；解讀；問(wèn)題；策略

1.小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的解讀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，我們可以在語(yǔ)文教學(xué)中根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，讓學(xué)生結(jié)為學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式是針對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)授課制"以教師為中心"的一種改變，從教師中心走向?qū)W生中心，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師變成了教學(xué)的主導(dǎo)，課堂教學(xué)以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，教為學(xué)服務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)是以小組成員合作性活動(dòng)為主體，發(fā)揮團(tuán)體的力量，合作解決實(shí)際問(wèn)題，是一種以生生交往為主要方式的開(kāi)放性的學(xué)習(xí)形式。小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了以往單向知識(shí)傳授模式，使"填鴨式"變?yōu)?吸納式"，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)，化低效為高效。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、集體合作意識(shí)和主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)發(fā)揮了較大作用。教師幫助學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，給他們充分展示表達(dá)的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)是在小組內(nèi)進(jìn)行的，就要有分工，每位學(xué)生都有自己的表達(dá)機(jī)會(huì)，還能夠互相學(xué)習(xí)，碰撞出新的思維火花。筆者所在的地區(qū)，還針對(duì)"自主、合作、探究"的精神，對(duì)課堂教學(xué)的新一輪探究進(jìn)行了細(xì)化，要求遵循"限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示"這三點(diǎn)基本要求，也就是要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，充分進(jìn)行學(xué)習(xí)伙伴間的互動(dòng)交流。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)是確有成效的。

2.小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)為語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，受到廣大語(yǔ)文教師的青睞。但由于我們認(rèn)識(shí)上的不夠，在具體操作上的不當(dāng)，影響了一定的教學(xué)實(shí)效，主要存有以下一些問(wèn)題。

2.1 小組組合缺乏科學(xué)性

小組合作的形式一般以師生合作和生生合作的方式開(kāi)展。其中以學(xué)生之間的合作為主，在分小組時(shí)，有些教師為了方便，就根據(jù)學(xué)生座位隨機(jī)分組，這樣按照自然座位的分組是不科學(xué)的，導(dǎo)致有的小組合作能力較強(qiáng)，有的小組合作相對(duì)較弱，帶來(lái)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中的不均衡，產(chǎn)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展中的不平衡。

2.2 合作內(nèi)容不具實(shí)用性

小組合作是要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，不能留于形式，少數(shù)教師只是一味地迎合潮流，合作泛濫，流于表面形式，不考慮教學(xué)內(nèi)容有沒(méi)有合作的必要，合作內(nèi)容不具有實(shí)用性，缺乏一定的實(shí)效性。

2.3 合作過(guò)程缺乏管控性

有些初學(xué)小組合作的新教師，并沒(méi)有掌握小組合作學(xué)習(xí)的真諦，缺少管理經(jīng)驗(yàn)，只要小組合作一開(kāi)始，就對(duì)學(xué)生撒手不管，放任自流。學(xué)生在小組內(nèi)你一言我一語(yǔ)，互動(dòng)交流無(wú)序無(wú)組織，看似熱熱鬧鬧，實(shí)則效果較差，教師置若罔聞，不管不顧，導(dǎo)致合作低效設(shè)置無(wú)效。

2.4 合作組織教學(xué)隨意性

合作學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生自己的事情，也是教師的事情，需要教師的關(guān)注和參與，少數(shù)教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)只是學(xué)生自己的事，在開(kāi)展小組合作中，教師做著自己的事情，也不去關(guān)注了解學(xué)生合作的情況，更不主動(dòng)參與到學(xué)生的討論中去，對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)調(diào)控。有些教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)缺少組織協(xié)調(diào)，對(duì)小組合作很是隨意，我們經(jīng)常能夠看到有些教師上課初始，隨手在黑板上寫(xiě)下幾個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生小組合作完成黑板上的問(wèn)題，教師則無(wú)所事事，一堂課就這樣過(guò)去了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)力會(huì)大大降低，學(xué)習(xí)毫無(wú)目的，學(xué)習(xí)方法得不到指導(dǎo)，學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)信心下降，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的策略

學(xué)習(xí)小組的組建是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的前提，也是影響小組合作學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，個(gè)體差異較大，自我組織能力較差，好奇心和好勝心強(qiáng)，因而學(xué)習(xí)小組的組建要綜合考慮各方面因素，力求做到科學(xué)、合理、均衡。小組組建后，合作學(xué)習(xí)過(guò)程的組織開(kāi)展就成了重要任務(wù)。

3.1 良好小組合作氛圍的創(chuàng)設(shè)

一要更新理念，準(zhǔn)備合作。小組合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)來(lái)的教師也許有些不太適應(yīng)，他們習(xí)慣了一支粉筆、一本教科書(shū)，教師滔滔不絕的講授，學(xué)生默默安靜的聽(tīng)講。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)講是一種教育觀(guān)念上的改變，要提高思想意識(shí)，放棄那種陳腐的思想和教法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分享受學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣。從而促使自己和學(xué)生都積極投入到小組合作學(xué)習(xí)中去。二要優(yōu)建小組，均衡配置。學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建是有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)心理等方面進(jìn)行綜合考慮，均衡劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，通常為4～6人一組。組建中要盡量縮小組際差距，利于小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而實(shí)現(xiàn)教育的小均衡，競(jìng)爭(zhēng)的公平性。同時(shí)要有明確的分工，主持人、記錄人、小組發(fā)言人都要有輪換，真正讓每一位成員都得到鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。

3.2 小組合作貫穿教學(xué)的始終

小組合作學(xué)習(xí)這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅僅是新授教學(xué)的手段，完全可以貫穿教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。只要安排得當(dāng)，在每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。首先是預(yù)學(xué)階段的交流。有效的預(yù)學(xué)能夠?yàn)橛行У恼n堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)都是從預(yù)學(xué)階段開(kāi)始的。在布置預(yù)學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生在自主預(yù)學(xué)基礎(chǔ)上，交流預(yù)學(xué)心得，為新課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在這個(gè)階段，可以安排一項(xiàng)問(wèn)題，"預(yù)習(xí)課文后你最想知道什么"或"針對(duì)課文提一個(gè)你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題"，學(xué)生在預(yù)學(xué)后可以交流這項(xiàng)問(wèn)題，這樣在課堂上學(xué)生會(huì)有更好的注意力，有更好的收獲。

從以上的闡述中我們不難發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有其優(yōu)越性，如能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互幫互助、共同進(jìn)步，改善人際關(guān)系，增進(jìn)友誼，提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，發(fā)揮合作精神和創(chuàng)造精神，等等。學(xué)生合作學(xué)習(xí)，對(duì)教師的要求反而更高了，教師要準(zhǔn)備的也更多了。我們要以小組合作學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中彰顯學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自覺(jué)參與小組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，相互合作，共同探究，自主發(fā)展。讓我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的提升，使學(xué)生在小組合作中得到全面和諧的發(fā)展。