微課與翻轉課堂的關系

曹愛紅

在互聯(lián)網普及和教育資源共享的背景下，微課與翻轉課堂在教育界悄然興起并成為國內最為熱潮和受關注的教學模式。那么首先必須了解什么是“微課”？什么是“翻轉課堂”？兩者該如何結合在一起。微課程和翻轉課堂的最終目標是實現(xiàn)“提高教育質量，擴大教育機會”。

“翻轉課堂”重要的組成部分是微課，沒有微課，“翻轉課堂”就無從談起?！胺D課堂”為何能提高教學效率提高教學成績，這和精心設計具有針對性的微課是分不開的。微課是“翻轉課堂”教學模式的根源，沒有微課，“翻轉課堂”就翻轉不過來。

1. 翻轉課堂是什么呢？

翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學生的學習決策由教師轉移到學生身上。事實上，翻轉課堂的核心思想是，課堂將被“第一學習”和“第一學習”所顛覆。這種新形式的教育教學不僅顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學模式，而且使處于課程教學改革狀態(tài)的人們看到改革新希望。“翻轉課堂”是增加師生互動的一種手段，個性化學習，教師應創(chuàng)造讓學生對自己的學習環(huán)境負責，教師應該接近學生的“教練”。但如何有效地實施課堂教學，必須提到“課堂”，“翻轉課堂”是微課的重要組成部分，如果沒有課，課堂“翻轉”是不可能的。

2. 什么是微課？

微講座是2012年以來中國的一個短視頻。“類”的核心內容是課堂教學視頻課（件），還包含教學主題相關的教學設計、課件，教學反思和實踐測試和學生的反饋。教師輔助教學資源評價等。因此，“小課堂”，和從傳統(tǒng)的單一資源類型的課例，教學課件，教學設計，教學反思和教學資源的基礎上繼承和發(fā)展一種新型的教學資源。使用“課堂”課堂“翻轉”，被認為是開放教育“未來”的開端。有多種方法可以制作微課程，如PPT、移動視頻和錄音軟件。薇課要突出“微”，其長度一般不超過5分鐘。

3. 微課與翻轉課堂的關系

在傳統(tǒng)課堂教學中，通過教師在課堂上的教學來實現(xiàn)知識傳遞，而知識的內化則要求學生在課后作業(yè)、作業(yè)或實踐中進行知識傳遞。課堂上，知識通過信息技術的轉變，在課堂上完成，知識內化在課堂上與同學的幫助下整合，形成了翻轉課堂。真正翻轉課堂需要網絡環(huán)境和數(shù)字學習資源和平臺的支持。目前在我國，在數(shù)字學習環(huán)境中，特別是在寄宿學校，學校不能提供網絡環(huán)境和教學資源，學生不能通過終端網絡，如何利用微型課堂翻轉值得思考。權宜之計是我們可以學到在課堂上微鏈接搬到了教室，根據翻轉教室想法讓學生通過自學課程的教學難點，再通過指導教師和學生在教室里，主仆之間的協(xié)作學習知識的內化，反轉后學習教學課堂。

4. 結語

現(xiàn)在，中國微課程和翻轉課堂正在方興未艾，但是“提高教育質量和擴大教育機會”一直是所有教育工作者共同的目標。微類和翻轉課堂是當前熱點的原因，也是因為它們完全適應了當前知識爆炸的移動數(shù)字生活的背景。我們應該充分了解他們的歷史和內涵，而不是限制特定內容形式跟風炒作，但應充分吸收和利用的特點，這兩種新的教學方法，一方面，校園的挖掘學生學習興趣，提高教學的質量和效率；另一方面，通過精心設計組織，提高本地區(qū)教育資源的社會共享率，我們將盡最大努力改善社會教育機會，擴大教育資源。

[1] 全國高校微課教學比賽網站平臺[OL].http：//weike.enetedu.com.

[2] 胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

（作者單位：甘肅張掖市民樂縣第一中學）