信息技術(shù)在高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中的應(yīng)用

于守江 邢君

在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展和深化的背景下，高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)也要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與自身教學(xué)的整合，引入優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)的信息化運(yùn)用，更好地引領(lǐng)學(xué)生利用信息技術(shù)和方法，進(jìn)行獨(dú)立自主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并運(yùn)用信息技術(shù)和手段，分析英語(yǔ)問(wèn)題和解決問(wèn)題，提升自己的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

1. 信息技術(shù)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 運(yùn)用信息技術(shù)建構(gòu)英語(yǔ)閱讀前的知識(shí)背景

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以運(yùn)用信息技術(shù)建構(gòu)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容前的知識(shí)背景，為了提綱挈領(lǐng)地導(dǎo)入高中英語(yǔ)知識(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生進(jìn)入到積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，如在Module 3 The Million Pound Bank-Note的單元教學(xué)中，就可以采用英文原版歌曲或電影片斷的播放形式，較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到高中英語(yǔ)知識(shí)的閱讀狀態(tài)之下。在Module 4 Unit 3 A Taste of English Humour一課中，涉及Mime（啞?。┑拈喿x內(nèi)容，教師可以引入信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、碟片等形式，讓學(xué)生欣賞卓別林的無(wú)聲作品，如：《摩登時(shí)代》、《大獨(dú)裁者》、《淘金記》。還可以讓學(xué)生賞析Mr. Bean（憨豆先生）的作品，感受和領(lǐng)略不同時(shí)代背景下的西方文化知識(shí)內(nèi)容。

1.2 運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化情景創(chuàng)設(shè)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以充分利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容情景的再現(xiàn)，更好地提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)效性。例如：在Module 3 Unit 5 A TRIP ON “THE TRUE NORTH” Canada為例，就可以引入信息技術(shù)，用多媒體展示相關(guān)圖示，如下所示：

■

1.3 運(yùn)用信息技術(shù)拓展閱讀后的知識(shí)鞏固

可以運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀后的知識(shí)鞏固和實(shí)踐，采用QQ、MSN、BLOG等網(wǎng)絡(luò)通訊方式或者利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)的拓展閱讀，可以讓學(xué)生學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、學(xué)讀英語(yǔ)報(bào)刊等，更好地進(jìn)行英語(yǔ)泛讀學(xué)習(xí)、英語(yǔ)測(cè)試和影視賞析等。

2. 信息技術(shù)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 結(jié)合圖示學(xué)寫(xiě)英語(yǔ)故事

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)之中，可以運(yùn)用信息技術(shù)，展示相關(guān)的圖示，讓學(xué)生選擇自己感興趣的圖示，學(xué)寫(xiě)故事，對(duì)圖片中的信息進(jìn)行描述。

2.2 結(jié)合影視進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，可以引入影視信息，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中正確運(yùn)用詞匯，例如：在Module 3 Unit 3 The Million Bank-Note一課的話題寫(xiě)作，就可以播放影片The Million Bank-Note的片段，展示影片中角色Henry Roderick和Oliver的劇照，并運(yùn)用多媒體播放節(jié)選的片段，要求學(xué)生根據(jù)如下提示，寫(xiě)出節(jié)選片段的故事內(nèi)容。Make a bet、wander、be lost in、permit sb.to do sth. How do you do？ Go ahead、as a matter of fact、by accident、it is all my fault、account for、to be honest、on the contrary...

通過(guò)這種鍛煉方式，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力、語(yǔ)言組織能力、謀篇布局能力。

2.3 結(jié)合音樂(lè)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)之中，還可以運(yùn)用信息技術(shù)，以播放音樂(lè)和歌曲的方式，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的趣味性，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在Module 2 Unit 5 Music一課的教學(xué)中，先播放蘊(yùn)含不同情感的音樂(lè)各一段，然后，讓學(xué)生判斷這幾個(gè)音樂(lè)片段的不同情感色彩，進(jìn)行記敘文體的寫(xiě)作練習(xí)，這樣可以較好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和發(fā)散性英語(yǔ)思維。

2.4 實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的“交互式”寫(xiě)作教學(xué)

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)之中，可以使信息技術(shù)與之相整合，采用“交互式”的寫(xiě)作教學(xué)模式和方法，實(shí)現(xiàn)師生之間的交互、學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互，更好地提升高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果。例如：在人教版高中英語(yǔ)必修2 Unit 2 The Olympic Games“奧運(yùn)與我”的網(wǎng)絡(luò)信息化寫(xiě)作教學(xué)中，可以進(jìn)行交互式的寫(xiě)作設(shè)計(jì)：（1）學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互。在網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作學(xué)習(xí)平臺(tái)上查找寫(xiě)作的方法和技巧知識(shí)，提供奧運(yùn)五環(huán)旗幟、會(huì)標(biāo)、吉祥物、主題曲等網(wǎng)絡(luò)閱讀資料，為學(xué)生的語(yǔ)言輸出做好準(zhǔn)備。并且，在寫(xiě)作的過(guò)程中，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上運(yùn)用“在線詞典”，進(jìn)行學(xué)習(xí)支持，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)查詢，正確地學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯，提供常用句型、復(fù)雜結(jié)構(gòu)的表述方法和實(shí)例，使學(xué)生可以加以模仿，逐漸過(guò)渡到英語(yǔ)短文的寫(xiě)作。（2）師生的交互。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)計(jì)問(wèn)題“奧運(yùn)精神的精髓是什么？”引發(fā)學(xué)生的討論，并讓學(xué)生將奧運(yùn)精神與自身的生活和學(xué)習(xí)相銜接，使學(xué)生在寫(xiě)作中有話可說(shuō)。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在信息技術(shù)普及應(yīng)用于教育領(lǐng)域的過(guò)程中，高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)可以充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置信息化語(yǔ)境和問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生自主思考、參與討論和合作學(xué)習(xí)，全面激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新性思維，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的前提下，提供更為寬泛的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和能力。

宋文風(fēng). 網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 重慶大學(xué)， 2013.

（作者單位：山東省榮成市第五中學(xué)）