淺析城校融合農(nóng)技推廣及實(shí)踐教學(xué)雙贏模式構(gòu)建的科學(xué)涵義

王　帥，陳殿元，王　楠，李開(kāi)忠，元明浩，李海波

1　引　言

農(nóng)業(yè)高等院校作為農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的重要主體[1]，近年來(lái)，都在積極探索社會(huì)服務(wù)的發(fā)展路徑，形成了獨(dú)具特色的科技成果轉(zhuǎn)化與推廣模式。例如：西北農(nóng)林科技大學(xué)“試驗(yàn)示范基地”模式、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)“太行山道路”、浙江大學(xué)的“湖州模式”、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)的“贊比亞扶持計(jì)劃”等。當(dāng)下，盡管農(nóng)科院校農(nóng)技推廣職能已被國(guó)家納入推廣體系，但由于推廣體制尚未完全理順，各地均在嘗試具有區(qū)域特點(diǎn)的融合。鑒于此，本文以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院為例，探討城校融合農(nóng)技推廣的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮政府與高校在區(qū)域農(nóng)技推廣聯(lián)盟中“1+1>2”的雙贏模式，以期為校地合作在農(nóng)技推廣事業(yè)上的互補(bǔ)雙贏提供模式參考。

作為省屬全日制普通本科高校，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院在吉林地區(qū)農(nóng)技推廣領(lǐng)域扮演著不可或缺的重要角色，其社會(huì)服務(wù)職能決定著與政府公益性農(nóng)技推廣事業(yè)有著共同指向，可成為地方公益性農(nóng)技推廣體系的重要力量。學(xué)校下設(shè)的植物科學(xué)學(xué)院，是面向種植領(lǐng)域培養(yǎng)人才的專業(yè)學(xué)院，學(xué)院具有充沛的辦學(xué)資源和人才優(yōu)勢(shì)，目前，學(xué)院擁有植物科學(xué)與技術(shù)、植物保護(hù)、園藝、園林、種子科學(xué)與工程5個(gè)本科專業(yè)，擁有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)2個(gè)專科專業(yè)，與農(nóng)技推廣部門(mén)相比，學(xué)院在農(nóng)業(yè)科技研發(fā)、高層次人才引進(jìn)及硬件設(shè)施支撐上均有顯著優(yōu)勢(shì)。目前，在吉林地區(qū)從事并承擔(dān)農(nóng)技推廣任務(wù)的、區(qū)級(jí)以上單位共有5家，有吉林市農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心、豐滿區(qū)農(nóng)業(yè)蔬菜技術(shù)推廣中心、昌邑區(qū)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心、船營(yíng)區(qū)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心以及龍?zhí)秴^(qū)農(nóng)業(yè)蔬菜技術(shù)總站。題目中“城校融合農(nóng)技推廣”就是指吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院與上述農(nóng)技推廣部門(mén)間的協(xié)同合作，在發(fā)揮高校人才與科技優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，充分利用農(nóng)技推廣部門(mén)的職能和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，在所在城區(qū)內(nèi)組織和參與重大農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣，農(nóng)業(yè)科技推廣是實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的重要橋梁[2]。

2　城校融合農(nóng)技推廣模式構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)需求

如圖1可見(jiàn)，政府農(nóng)技推廣部門(mén)技術(shù)力量薄弱、人員老化且缺乏研發(fā)能力，故而在生搬硬套其他地域農(nóng)業(yè)技術(shù)時(shí)往往不符合本區(qū)域的發(fā)展需求，而高校雖說(shuō)擁有科技力量，但不具備行政手段，一些公益性事業(yè)需要搭載其他平臺(tái)。此外，受到政府購(gòu)買服務(wù)的推動(dòng)，高校獲得研發(fā)經(jīng)費(fèi)，但多數(shù)農(nóng)業(yè)技術(shù)又止步于實(shí)驗(yàn)室和試驗(yàn)田。教師因缺乏實(shí)戰(zhàn)演練，往往制定的科研目標(biāo)不明確，難以和實(shí)踐生產(chǎn)的真正訴求相聯(lián)系。該局面若不打破，將不利于區(qū)域內(nèi)農(nóng)技推廣事業(yè)的發(fā)展，更無(wú)法形成區(qū)域推廣的聯(lián)合力量。當(dāng)前，廣大農(nóng)民對(duì)于科技種田的需求如饑似渴，而農(nóng)科院?？蒲谐晒制乩碚摚@也在客觀上要求高校教師要利用多種途徑“走出去”服務(wù)社會(huì)，將更多科研成果拿到實(shí)踐中考究，再“拿回來(lái)”，將問(wèn)題搜集整理，通過(guò)試驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，而后再指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。通過(guò)科技成果轉(zhuǎn)化到田間地頭，一方面能讓百姓切身感知科技興農(nóng)的無(wú)限魅力，另一方面也能使學(xué)生真正體會(huì)科技興農(nóng)的好處，培養(yǎng)出學(xué)農(nóng)、務(wù)農(nóng)的極大興趣。

以往在參與農(nóng)技推廣服務(wù)上，高校教師大多以個(gè)體自發(fā)為主，即高校某些領(lǐng)域?qū)＜覔碛休^好的社會(huì)公認(rèn)度，受到地方政府委托參與某些技術(shù)推廣服務(wù)，這種單兵作戰(zhàn)的方式，一方面無(wú)法形成規(guī)?；茝V的力量，另一方面，主動(dòng)性不強(qiáng)、時(shí)間不確定，僅能參與某一鏈條的農(nóng)技服務(wù)，無(wú)法對(duì)技術(shù)推廣的全程進(jìn)行跟蹤性指導(dǎo)。此外，更無(wú)法形成“以老帶新”的傳幫帶作用，致使青年教師得不到實(shí)踐鍛煉，難以抓住制約生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)鍵問(wèn)題，因此，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)科技服務(wù)團(tuán)隊(duì)的組建，逐步引導(dǎo)青年教師參與實(shí)踐活動(dòng)。在過(guò)去，教師參與農(nóng)技推廣服務(wù)過(guò)程中的經(jīng)費(fèi)大多源于委托部門(mén)，致使一些經(jīng)驗(yàn)缺乏的青年教師難以得到經(jīng)費(fèi)支持。而從2014年開(kāi)始，我校繼續(xù)教育學(xué)院為充分調(diào)動(dòng)教師參與科教興農(nóng)服務(wù)的積極性，開(kāi)展了科教興農(nóng)“四個(gè)一”服務(wù)專項(xiàng)以及下鄉(xiāng)的課時(shí)補(bǔ)助獎(jiǎng)勵(lì)制度，此外，吉林省科技廳也設(shè)立了“三區(qū)”人才資助專項(xiàng)，上述政策的制定與實(shí)施為相關(guān)教師參與農(nóng)技推廣服務(wù)提供了充分的經(jīng)費(fèi)保障和政策支持。

圖1 農(nóng)技推廣城校融合的必要性及現(xiàn)實(shí)需求示意圖

3　城校融合農(nóng)技推廣“雙贏”的具體涵義及模式

涉農(nóng)高校是我國(guó)農(nóng)業(yè)推廣體系中的重要組成部分[3]，作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的生力軍，其具備豐富的人才資本存量，在人才培養(yǎng)上具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，因此，通過(guò)高校和政府農(nóng)技推廣部門(mén)的合作，可在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線為學(xué)生提供實(shí)踐與觀摩的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)區(qū)域優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)，最終通過(guò)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)和掌握，成為擁有高技術(shù)、知識(shí)豐富、綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。在我國(guó)大力推行公益性推廣服務(wù)、多元化科技服務(wù)和社會(huì)化創(chuàng)業(yè)服務(wù)的大背景下，農(nóng)科院校的科技和人才優(yōu)勢(shì)應(yīng)該找準(zhǔn)位置，尋求與地方合作的切入點(diǎn)，通過(guò)城校融合來(lái)完善服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步夯實(shí)高校在強(qiáng)市戰(zhàn)略中的核心地位。

城校融合“雙贏”模式的構(gòu)建，能夠充分調(diào)動(dòng)高校農(nóng)業(yè)科技研發(fā)的資源優(yōu)勢(shì)及農(nóng)技推廣部門(mén)的職能優(yōu)勢(shì)，在充分補(bǔ)充農(nóng)技推廣科技力量不足的同時(shí)，在實(shí)踐中打磨和鍛煉教師的實(shí)踐技能，爭(zhēng)取校外實(shí)踐基地，通過(guò)重大技術(shù)的推廣，將第一手材料以專題報(bào)告或?qū)嵺`教學(xué)的方式傳授學(xué)生，使其掌握最前沿的應(yīng)用型技能。此外，通過(guò)技術(shù)推廣過(guò)程中障礙性因素的突破，積極申報(bào)縱向課題，基于學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的成立，力爭(zhēng)每名團(tuán)隊(duì)成員都以參加者身份發(fā)表學(xué)術(shù)論文，在提升科學(xué)研究能力的同時(shí)，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)專研。通過(guò)上述模式的構(gòu)建使教師將自己的技術(shù)成果盡快跨出實(shí)驗(yàn)室和試驗(yàn)田，抓住與地方合作的機(jī)遇，通過(guò)成果轉(zhuǎn)化和農(nóng)技推廣項(xiàng)目的實(shí)施，融教育、研究和推廣三位于一體，解決農(nóng)業(yè)科技成果在推廣領(lǐng)域“最后1公里”的對(duì)接問(wèn)題，最終反哺實(shí)踐教學(xué)。將高校人才、設(shè)施的“資源優(yōu)勢(shì)”與農(nóng)技推廣部門(mén)的“職能優(yōu)勢(shì)”相結(jié)合，充分建立農(nóng)技由高校研發(fā)到示范推廣的“無(wú)障礙通道”，通過(guò)城校融合農(nóng)技推廣模式的構(gòu)建、校外實(shí)習(xí)基地的設(shè)立，有效推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，此外，還可以將科技成果拿到實(shí)踐中演練，更益于抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，申報(bào)科研課題，為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供物質(zhì)保障。立足搭建城校融合的農(nóng)技推廣體系，在發(fā)揮高校公益性農(nóng)技推廣重要補(bǔ)充的同時(shí)，積極利用政府平臺(tái)為師生創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)基地，為教師科研帶來(lái)源源不斷且符合實(shí)際需求的科研思路，最終反哺教學(xué)，培養(yǎng)出更符合區(qū)域發(fā)展訴求的應(yīng)用型人才。

通過(guò)城校融合農(nóng)技推廣雙贏模式的建立，一方面使地方政府更多了解農(nóng)科院校的科研成果，增強(qiáng)學(xué)校對(duì)社會(huì)的影響力，通過(guò)技術(shù)研發(fā)和服務(wù)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓及入股等方式，在增強(qiáng)農(nóng)科院校帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，進(jìn)一步拓寬高校科研經(jīng)費(fèi)的來(lái)源渠道，另一方面，專業(yè)教師通過(guò)農(nóng)技推廣，能夠深入了解農(nóng)民的技術(shù)需求，使其在農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新行為和實(shí)踐技術(shù)需求之間建立一個(gè)有效的雙向交流機(jī)制，進(jìn)一步增強(qiáng)應(yīng)用型高?？蒲泄ぷ鞯闹赶蛐院歪槍?duì)性。此外，城校融合農(nóng)技推廣模式的構(gòu)建可以彌補(bǔ)農(nóng)科院校實(shí)踐教學(xué)中示范基地的不足，通過(guò)區(qū)域內(nèi)重大農(nóng)業(yè)技術(shù)的示范、推廣，使學(xué)生們了解最為前沿的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的信心，教師在此過(guò)程中逐漸鎖定市場(chǎng)需求及技術(shù)推廣的制約因素，以此為攻關(guān)點(diǎn)來(lái)申報(bào)科研項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建，來(lái)參與科研實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中完成本科論文，最終能夠?qū)⒖蒲谐晒驼撐膶?xiě)在大地上。從學(xué)校層面考慮，城校融合農(nóng)技推廣能夠?yàn)閷W(xué)生提供校外最新農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣及示范的實(shí)訓(xùn)基地，積極引進(jìn)前沿科技，更新知識(shí)體系，應(yīng)用于學(xué)生的技能培養(yǎng)上，另外，高校教師在社會(huì)服務(wù)的同時(shí)又能積極發(fā)掘生產(chǎn)一線的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)專題講座及實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)設(shè)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用性技能。從農(nóng)技推廣部門(mén)考慮，此融合可以有效幫助農(nóng)技推廣部門(mén)解決人力缺乏問(wèn)題，著力提升農(nóng)技培訓(xùn)質(zhì)量。因此，基于城校融合體系，構(gòu)建農(nóng)技推廣聯(lián)盟，將更有益于吉林地區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的研發(fā)、示范及推廣，在今后幾年里，如圖2所示農(nóng)技推廣的雙贏模式一定會(huì)大放異彩。

圖2 城校融合農(nóng)技推廣的“雙贏”模式示意圖

4　城校融合農(nóng)技推廣模式建立的必要性分析

2017年黨中央1號(hào)文件對(duì)“創(chuàng)新公益性農(nóng)技推廣服務(wù)方式”、“支持各類社會(huì)力量廣泛參與農(nóng)業(yè)科技推廣”、“地方應(yīng)建立農(nóng)科教產(chǎn)學(xué)研一體化農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣聯(lián)盟”予以高度重視和特殊強(qiáng)調(diào)。農(nóng)業(yè)是穩(wěn)民心、安天下的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)。服務(wù)三農(nóng)是涉農(nóng)高校生存之源、立校之本，是新時(shí)代高教強(qiáng)省所賦予農(nóng)科院校的神圣使命。 政府農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)是一個(gè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺(tái)，通過(guò)其服務(wù)職能的發(fā)揮，科研成果就有了轉(zhuǎn)化的契機(jī)。然而，現(xiàn)實(shí)中的農(nóng)技推廣部門(mén)受到體制約束，技術(shù)力量嚴(yán)重缺乏且人員老化，難以承擔(dān)強(qiáng)度較大的技術(shù)推廣及宣傳培訓(xùn)工作，盡管國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)工作經(jīng)費(fèi)投資力度較大，但仍無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。涉農(nóng)高校是我國(guó)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)、農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的重要陣地，不但能積極培養(yǎng)適合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型人才，還產(chǎn)生了一大批促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大實(shí)用性科技成果。然而，多年來(lái)，農(nóng)科院校更多扮演著“白領(lǐng)”，發(fā)揮基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而忽略了“藍(lán)領(lǐng)”所肩負(fù)的實(shí)踐服務(wù)任務(wù)，科研、教育與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，使得人才資源很難在農(nóng)技推廣服務(wù)中發(fā)揮實(shí)效。此外，高校研發(fā)的農(nóng)業(yè)科技成果偏重理論而忽略實(shí)踐，極大阻礙了農(nóng)業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。眾所周知，再先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)也需要應(yīng)用到實(shí)踐中去熟化。我們的科研成果應(yīng)該積極主動(dòng)為其尋找轉(zhuǎn)化出路，迫切需要實(shí)踐的考究，這就為兩者間協(xié)同創(chuàng)新模式的創(chuàng)建提供了基礎(chǔ)前提?？梢?jiàn)，構(gòu)建以高校為依托的城校融合農(nóng)技推廣雙贏模式勢(shì)在必行。

5　城校融合農(nóng)技推廣模式建立的措施保障

(1)基于校園網(wǎng)絡(luò)及手機(jī)公眾微信平臺(tái)，依照學(xué)科方向?qū)⒅参锟茖W(xué)與技術(shù)、植物保護(hù)、園藝、園林、種子科學(xué)與工程等涉農(nóng)專業(yè)教師進(jìn)行編組，組建一支優(yōu)秀的、多學(xué)科的專家隊(duì)伍，并進(jìn)行專業(yè)服務(wù)信息公開(kāi)[4]；(2)與城區(qū)農(nóng)技推廣部門(mén)簽訂技術(shù)包保協(xié)議，參與區(qū)域內(nèi)重大農(nóng)業(yè)技術(shù)的研究與推廣，通過(guò)技術(shù)服務(wù)換取現(xiàn)代農(nóng)業(yè)“校外觀摩”的示范基地，為學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)提供素材；(3)協(xié)同農(nóng)技推廣部門(mén)參與技術(shù)的全程實(shí)施，對(duì)相關(guān)技術(shù)在推廣過(guò)程中的缺陷進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，并以此為關(guān)鍵點(diǎn)積極申報(bào)科研課題，通過(guò)學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的成立、項(xiàng)目的具體實(shí)施逐步發(fā)揮師生在科研項(xiàng)目完成過(guò)程中的協(xié)同作用，力爭(zhēng)團(tuán)隊(duì)全部成員參與高水平論文的發(fā)表，努力營(yíng)造團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)性研究氛圍，更好地為區(qū)域發(fā)展服務(wù)。

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