淺談高校動植物標本館的現(xiàn)狀與建設(shè)

張　丹，王孝通

1　高校動植物標本館的分布

根據(jù)中國植物標本館索引[1]、中國大學(xué)博物館志[2]、高校博物館名錄[3]、國家標本資源共享平臺CVH(Chinese Virtual Herbarium)的中國植物標本館索引[4]、國家標本平臺NSII(National Specimen Information Infrastructure)的中國標本館索引[5]的相關(guān)數(shù)據(jù)，統(tǒng)計了全國34個省級行政區(qū)的文獻、數(shù)據(jù)庫可查的高校動植物標本館、標本室、動植物博物館的情況。從圖1的全國高校動植物標本館的空間分布圖中可以看出，高校動植物標本館的空間分布呈現(xiàn)集中分布與分散分布相伴、均勻分布與隨機分布并存的特點。

從空間地理角度上分析，集中與分散是相對的。全國高校動植物標本館分布的集中性體現(xiàn)在兩方面，一是集中分布在教育資源分配占優(yōu)勢地位的區(qū)域，如北京、臺灣。均衡教育資源分配一直是黨和國家關(guān)心的民生問題，但是作為相對特殊的高等教育資源的高校動植物標本館，確實呈現(xiàn)出了相對集中的分布特點；二是集中分布在自然環(huán)境與社會環(huán)境具有區(qū)位優(yōu)勢的區(qū)域，如四川、廣西。四川盆地是中國形態(tài)最典型、緯度最南、海拔最低的盆地，其高校動植物標本館的館藏特色占據(jù)著得天獨厚的地域優(yōu)勢。全國高校動植物標本館分布的分散性指的是空間密度的重新組合與分布，由于區(qū)域社會政治、經(jīng)濟、文化等特點，在部分地區(qū)數(shù)量稀少。如西藏、澳門的高校動植物標本館數(shù)量為0，香港也僅有1個高校動植物標本館(香港中文大學(xué)標本館)。

圖1 全國高校動植物標本館空間分布

均勻性與隨機性指的是高校動植物標本館的空間分布在有序性與無序性上的相對統(tǒng)一?；趨^(qū)域發(fā)展、高校自身發(fā)展的需要，全國高校動植物標本館分布明顯受教育系統(tǒng)內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律的影響而表現(xiàn)為規(guī)則性，如全國34個省級行政區(qū)中絕大多數(shù)的高校動植物標本館數(shù)量相近，整體上表現(xiàn)出一種均勻分布的特點。隨機性則反映了高校動植物標本館空間分布受教育系統(tǒng)內(nèi)外部諸種因素的影響不明顯，如新疆深處內(nèi)陸，在教育資源分配上不占優(yōu)勢，但在高校動植物標本館數(shù)量上仍領(lǐng)先大部分地區(qū)。

2　高校動植物標本館的特點

高校動植物標本館在其成立背景、服務(wù)對象、功能展示等方面具有獨特性，因此，其在布局、功能、館藏、技術(shù)與人員等方面具有鮮明特點。

2.1　高校動植物標本館的布局

高校動植物標本館的布局應(yīng)當集科學(xué)性、實用性、藝術(shù)性為一體。除傳統(tǒng)的標本館的展示、科普功能外，高校動植物標本館有著科研與教學(xué)兩方面的功能要求。高校動植物標本館布局的規(guī)劃原則可以參考以下三個方面：一是根據(jù)學(xué)術(shù)科研、教學(xué)等不同要求，標本的陳列大廳可以劃為學(xué)術(shù)科研和教學(xué)兩大功能區(qū)。二是按照標本不同類別分類陳列，如中藥展廳可以分為貴重藥品、毒麻藥品、完整藥材、中藥飲片、液浸藥材、道地藥材、地方藥材、動物藥材、礦物藥材等。三是根據(jù)不同專業(yè)、學(xué)科對于動、植物知識切入點的不同要求，對具有相應(yīng)知識框架、結(jié)構(gòu)的品種進行組合陳列，輔助相關(guān)教學(xué)活動[6]。

2.2　高校動植物標本館的功能

高校動植物標本館與傳統(tǒng)標本館在建館宗旨上是有所不同的，高校動植物標本館主要服務(wù)于教學(xué)與科研，保證教師及學(xué)生在專業(yè)性服務(wù)功能上的需求，其主要功能有以下幾方面：一是通過標本的展示與講解員的講解，普及生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛自然、保護環(huán)境的意識；二是可以使學(xué)生感悟生命、放松身心；三是豐富實驗教學(xué)的內(nèi)容；四是成為開放性教學(xué)的課堂，開放式教學(xué)強調(diào)“創(chuàng)設(shè)情境的開放、自主探究的開放、合作學(xué)習(xí)的開放、教法與學(xué)法的開放”，高校動植物標本館可以為相關(guān)專業(yè)的開放式教學(xué)提供合適的教學(xué)環(huán)境；五是高校動植物標本館可以為學(xué)生提供標本制作的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)場所；六是為相關(guān)科學(xué)研究提供支持；七是高校動植物標本館面向社會開放，可以實現(xiàn)高校的社會交流、社會服務(wù)功能。

2.3　高校動植物標本館的館藏

在館藏方面，高校動植物標本館受到科研與教學(xué)的影響，也具有獨特性。根據(jù)國家標本資源共享平臺CVH的大數(shù)據(jù)支持[4]，統(tǒng)計了全國151所高校植物標本館的館藏情況。如圖2所示，高校植物標本館的

圖2 高校植物標本館的館藏數(shù)量

館藏數(shù)量在概率統(tǒng)計上大致呈Boltzmann分布，館藏在2萬以下的占40 %左右。雖然圖中只給出了高校植物標本館的館藏數(shù)量，但同樣反映出高校動植物標本館在館藏方面的特點，即善小而精、專業(yè)性強，并各具特色，如北京林業(yè)大學(xué)標本館的巖石展室、南京林業(yè)大學(xué)標本館的樹木標本室等是國內(nèi)巖石、樹木相關(guān)領(lǐng)域館藏最全的標本館(室)之一。高校動植物標本館除善小而精外，還有館藏量大的優(yōu)勢，如南京大學(xué)生物系植物標本室具有100萬以上的館藏，是國內(nèi)藏量最大的植物標本館(室)之一。

2.4　高校動植物標本館的人員與技術(shù)

與傳統(tǒng)標本館相同，高校動植物標本館最基礎(chǔ)的技術(shù)人員是標本制作員與標本講解員以及相關(guān)的采集員、考察員。為了更好的輔助教學(xué)與科研，高校動植物標本館在人員與技術(shù)上有更高的要求：一是標本制作人員需要熟練掌握制作過程，如動植物標本館就要掌握浸制標本、剝制標本、骨骼標本、干制標本、玻片標本等的制作過程，為了更好的配合教學(xué)還應(yīng)配備相關(guān)實驗教師；二是為輔助教學(xué)與科研，相關(guān)工作人員需要有較強的理論素養(yǎng)；三是高校動植物標本館正朝著數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展方向，需要掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)、Internet技術(shù)、VR技術(shù)等的網(wǎng)絡(luò)工程師以及網(wǎng)站管理維護人員；四是需要標本的日常保養(yǎng)和維護建設(shè)以及防火防盜的工作人員。

3　高校動植物標本館的標本制作

館藏豐富的標本館一般都是經(jīng)幾代專家及工作者的努力，不斷地采集、制作、收藏、積累，最終形成豐富的館藏標本。在高校動植物標本館的建設(shè)與發(fā)展過程中，標本制作是最基本的要素，館藏標本大多數(shù)是專業(yè)教師或?qū)ｉT制作標本的工匠完成。

3.1　高校教師制作標本

高校動植物標本館是高校相關(guān)專業(yè)教學(xué)、科研的重要組成部分和載體，同時也為高校相關(guān)專業(yè)教師提供了標本制作的展示平臺。目前，高校動植物標本館的館藏標本，一部分是由本校教師制作；另一部分來自標本場、標本公司。以福建師范大學(xué)標本館為例，始建于1923年，館藏植物標本近16萬份，動物標本近4萬份，絕大多數(shù)是館藏標本，這部分標本均由其本校不同時期的教師制作完成[7]。動物標本制作需要制

作者具有扎實的理論知識、靈活的思維方法和熟練的操作技巧，同時，動物標本的制作過程與科研也息息相關(guān)，如標本制作的處理方法、修復(fù)手段、技術(shù)改進、美學(xué)設(shè)計、工具制作等。在傳統(tǒng)的標本制作技術(shù)基礎(chǔ)上，如何結(jié)合新技術(shù)，如現(xiàn)代假體制作技術(shù)、現(xiàn)代皮張?zhí)幚砑夹g(shù)等，也是高校教師面臨的重要課題。

3.2　高校學(xué)生制作標本

通過查詢和調(diào)查了解到，過去制作標本的學(xué)生極少，偶爾也有些學(xué)生對制作標本產(chǎn)生興趣，通過“拜師學(xué)藝”開始學(xué)習(xí)制作標本。在技術(shù)基本成熟后，才有一部分學(xué)生畢業(yè)后，從事標本制作。

動植物標本制作是動物科學(xué)、生物學(xué)及植物學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實踐課程。高校學(xué)生制作標本對本校標本館館藏的豐富有著一定的促進作用，特別是在植物標本方面，如只是制作原生態(tài)的蠟葉標本，只要耐心，是容易掌握的。標本的制作過程可以使學(xué)生獲得感性認識，拓寬知識面，加深對專業(yè)知識的理解。為提高高校學(xué)生標本的制作水平，學(xué)?？梢詫吮镜氖占?、動物標本制作、入庫和陳列、保養(yǎng)和修復(fù)等多方面進行教授與培訓(xùn)。基于動物標本能在學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)上發(fā)揮重要作用，所以高?？梢灾匾暫屠脛游飿吮镜闹谱骱捅４孢@一途徑，培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)[8]。

近年，標本的制作在國內(nèi)外有所發(fā)展，尤其一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，相應(yīng)館所建設(shè)的較多，標本需求量增加，使制作標本和管理標本館的人員增多，引起了社會的關(guān)注，一些有自主設(shè)置課程的院校開設(shè)了標本制作課，學(xué)生開始接觸和嘗試制作標本，并成為標本制作行業(yè)的新人，從事動物標本的制作。

4　結(jié)　語

本文基于大數(shù)據(jù)分析，對全國高校動植物標本館空間分布進行了研究。從布局、功能、館藏、技術(shù)與人員等方面分析了高校動植物標本館的特點。從高校教師與學(xué)生兩方面討論了標本制作在高校生物標本館的建設(shè)與發(fā)展過程的作用與意義。

參考文獻：

[1] 覃海寧.中國植物標本館索引[J].植物雜志，1993(2)：50.

[2] 徐士進，陳紅京.中國大學(xué)博物館志[M].上海科學(xué)技術(shù)出版社，2007.

[3] 白瑩.我國高校博物館發(fā)展現(xiàn)狀研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

[4] “Chinese Virtual Herbarium”[EB/OL]http：//www.cvh.ac.cn/.(2017).

[5] “National-Specimen-Information-Infrastructure”[EB/OL]http：//www.nsii.org.cn/2017/home.php.(2017).

[6] 王靜，劉石磊，鄒存珍.淺談高校中藥標本館現(xiàn)狀及發(fā)展方向[J].中醫(yī)藥信息，2008，25(3)：78-79.

[7] 林和.福建師范大學(xué)動植物標本館的建設(shè)與管理研究[J].實驗技術(shù)與管理，2014，31(10)：179-181.

[8] 戴傳銀，郭玉紅.利用動物標本的制作和保存培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].實驗室研究與探索，2015，34(4)：213-216.