高中生物高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

劉鳳蓮

摘 要：隨著新課標(biāo)的提出與發(fā)展，國家更加注重構(gòu)建高效課堂，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷完善教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點就如何構(gòu)建高效課堂提出了有關(guān)策略，希望對教師提高教學(xué)有效性能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物；高效課堂；模式構(gòu)建

一、使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出忽略學(xué)生客觀發(fā)展的問題，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候無法跟上上課的節(jié)奏，從而使學(xué)生經(jīng)常處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，久而久之學(xué)生就會喪失對高中生物學(xué)習(xí)的興趣。針對這樣的情況，教師應(yīng)該積極改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這樣不僅能夠拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，還能讓學(xué)生在自主探究的過程中加深對理論知識的了解。教師在使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時，首先對學(xué)生進(jìn)行有效分組，并在小組內(nèi)選出一個小組長，然后為學(xué)生確定一個學(xué)習(xí)的主題。如，在教學(xué)“孟德爾豌豆雜交實驗”的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先，教師在教學(xué)的過程中向?qū)W生講解孟德爾豌豆雜交實驗的有關(guān)內(nèi)容：孟德爾將高莖豌豆和矮莖豌豆進(jìn)行人工異花傳粉，F(xiàn)1代豌豆全為高莖，F(xiàn)2代豌豆既有高又有矮莖。然后，教師向?qū)W生提問“為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？”學(xué)生根據(jù)教師提問的內(nèi)容進(jìn)行討論，有的學(xué)生說：“這是不是就是現(xiàn)在所說的嫁接呢？”另一個學(xué)生說：“嫁接應(yīng)該是建立在孟德爾豌豆雜交實驗的基礎(chǔ)上的?！睂W(xué)生圍繞孟德爾豌豆雜交實驗進(jìn)行仔細(xì)探索，這時一學(xué)生提出：“這就好像一個孩子，他有的地方會像爸爸，有的地方會像媽媽。”全組的學(xué)生點了點頭，這時教師對此學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：這位同學(xué)說的已經(jīng)接近正確答案了，這個實驗展示的是性狀存在著顯性和隱性的關(guān)系，學(xué)生立刻明白了孟德爾豌豆雜交實驗的結(jié)果。接下來利用學(xué)生小組討論，來學(xué)習(xí)孟德爾豌豆雜交實驗中的性狀分離現(xiàn)象和性狀分離比。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生對孟德爾豌豆雜交實驗進(jìn)行討論的方式，使小組合作學(xué)習(xí)與高中生物教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，這樣能夠有效提高學(xué)生對實驗結(jié)論的了解，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

二、充分使用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)對教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦感的問題，出現(xiàn)這種問題的主要原因就是教師的五角星內(nèi)容過于單調(diào)，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這樣的情況，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的對知識進(jìn)行系統(tǒng)講解的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中充分使用多媒體設(shè)備，這樣不僅能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀的印象，加深對理論知識的了解。教師在使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的時候首先應(yīng)該熟悉教學(xué)內(nèi)容，并搜集有關(guān)的視頻或是圖片輔助教學(xué)，還可以通過制作Flash動畫的方式，幫助學(xué)生理解教學(xué)中的重點難點。教師在教學(xué)“細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”時就可以采用這樣的教學(xué)方法，因為教師如果采用口述講解細(xì)胞器的方式，學(xué)生不能對教師講解的內(nèi)容產(chǎn)生直觀的印象，同時還會將其中出現(xiàn)的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行混淆，這時教師可以利用多媒體設(shè)備播放動物的細(xì)胞和植物的細(xì)胞，并對學(xué)生說：“同學(xué)們仔細(xì)對比教師播放的這兩張圖片，并在觀看之后回答老師的問題，動物細(xì)胞和植物細(xì)胞有什么不一樣呢？”學(xué)生仔細(xì)觀看教師播放的視頻，有的學(xué)生說：“植物細(xì)胞中有葉綠體、液泡和細(xì)胞壁，而動物細(xì)胞中卻沒有?！庇械膶W(xué)生說：“動物細(xì)胞中有中心體，而植物細(xì)胞中卻沒有。”還有的學(xué)生說：“不管是動物細(xì)胞還是植物細(xì)胞都有細(xì)胞質(zhì)、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核膜、細(xì)胞核、核仁、線粒體、高爾基體、核糖體、細(xì)胞膜還有溶酶體?！边@樣學(xué)生對細(xì)胞的構(gòu)成產(chǎn)生了直觀的印象，同時這樣的教學(xué)方法能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的記憶方法，從而提高學(xué)生的記憶速度。

三、增加學(xué)生的實踐機(jī)會

高中生物屬于一門理論性較強(qiáng)且十分抽象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)動手實踐能力差的問題，出現(xiàn)這種問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中忽視了學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。針對這樣的情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該增加學(xué)生的實踐機(jī)會，讓學(xué)生有更多的機(jī)會能夠參與到實踐當(dāng)中，這樣不僅能夠提高學(xué)生的實踐能力，還能讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識運用到實踐活動當(dāng)中，從而使學(xué)生加深對理論知識的了解。教師在教學(xué)“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先，教師讓學(xué)生將已經(jīng)浸泡3～4h的花生切成薄片，同時教師讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的蘋果洗凈，去皮，切塊，并加水制成有關(guān)的試液，然后教師讓學(xué)生在試液中加入少量的斐林試劑，并用水浴加熱，這時學(xué)生發(fā)現(xiàn)試液的顏色由淺藍(lán)色到棕色再到磚紅色，這時學(xué)生知道了糖類與斐林試劑生成了磚紅色的沉淀；另外，教師組織學(xué)生在花生薄片上滴2～3滴蘇丹Ⅲ染液，并在顯微鏡下觀察，這時學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)胞中的圓形脂肪小顆粒已經(jīng)被染成橘黃色。學(xué)生通過實驗的方式加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

效率。

教師在教學(xué)的過程中通過使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法、充分使用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)、增加學(xué)生的實踐機(jī)會的方式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王小龍.淺談高中生物課堂有效教學(xué)策略[J].學(xué)周刊（c版），2014（15）：43.

編輯 趙飛飛